心理弹性理论研究进展及对教育教学的启示(2)
(一)自陈问卷测量
Connor-Davidson Resilience Scale(CD-RISC)是一个典型代表。Connor 和Davidson(2003)编制的CD-RISC起源于对PTSD的研究，该量表25个条目，采用5点计分(0～4)，包含能力、忍受消极情感、接受变化、控制、精神影响等5个因素，得分越高代表心理弹性越高。
于肖楠、张建新(2007)翻译并修订了CD-RISC的中文版，总量表的内部一致性为0.91。验证性因素分析未能支持原量表的五因子模型，探索性因素分析发现了中国人群样本心理弹性的三因素模型。可见在中国文化的框架下，CD-RISC的量表结构应有相应调整。
陈建文、黄希庭(2004)编制的心理弹性量表也属心理弹性评估范围，它是中学生社会适应量表的一个分量表，包括自控性、灵活性、挑战性、乐观倾向4个成分，结构效度和效标效度都较好。
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(二)投射测量
Strumpfer报告了一种用投射法评估心理弹性的方法。要求受试者根据困难情境和提示性问题构造故事，主试通过评分方案对他们的回答作出评价。投射测验无疑是一种有效的尝试，为我们提供了一种新的评估心理弹性的工具，同时也为我们打开了用不同的方式去评估心理弹性的新思路。
(三)行为症状评定法
Delfabbro研究发现：心理弹性通常被看作是成功的教育成就、积极的行为上的适应、认知功能提高、没有精神机能障碍。LaFromboise等[15]在研究中通过以下几个方面评估心理弹性：对学校的态度、学业计划、目前的学业等级、酒精或其他物质的使用情况。
五、 心理弹性理论对教育教学的影响
心理弹性的培养作为学校心理健康教育的主要内容之一，不同学校应根据自身的实际情况，灵活选择、使用各种方式和途径，增强和提高学生的心理素质。提高心理弹性的具体教育教学干预措施如下：
, 百拇医药
(一)重视认知调整
研究者们共同关注的一个重要问题就是心理教师应该如何建构或增强个体的心理弹性。反之，心理弹性的提高又该如何正向影响我们的教育教学。IRRP(The International Resilience Research Projecr)提出可以通过教学生 I have、I am和I can 的方式来引导[16]。“I have” 即增加学生外部重要他人的支持；“I am”发展和增强个体内在自我的信心；“I can”提高与他人沟通交流的技巧和方式。通过这三方面的培养来提高学生的心理承受力、对自身的积极肯定态度，与他人和谐相处、情感沟通的能力，进而提高其心理弹性水平。
(二)继续推进学校心理健康服务
如开展较多的“抗逆力夏令营”活动等；开设心理抗逆力健康公开课、活动课或专题讲座，包括角色扮演、心理游戏辅导、心理弹性知识讲座等；家庭方面，营造家庭心理弹性素质教育的环境，使父母的理想追求、品格和行为潜在地正向影响孩子。
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除此，希望未来心理弹性研究可与考察基因表现的一些研究方法，如脑电图(EEG)、事件相关电位(ERPs)、功能磁共振成像(fMRI)等方法结合起来，它们具有一定的敏感性和特异性，选择合适的监测工具，并能对所获得的数据进行精确的判读。心理弹性研究获得生物学研究支持，能进一步扩大研究领域，使人们真正达到完整地理解心理弹性。
参考文献：
[1]Richardson G E. The meta-theory of resilience and resiliency[J]. Journal of Clinical Psychology，2002，58(3)：307-321.
[2]李海磊，张文新. 心理韧性研究综述[J].山东师范大学学报(人文社会科学版)，2006，51(3)：149-152.
[3]席居哲，桑标，左志宏. 心理弹性(Resilience)研究的回顾与展望[J].心理科学，2008，31(4)：995-998.
, 百拇医药
[4]王君健. 受艾滋病影响儿童抗逆力养成的社会工作介入[J]. 中国青年研究，2009，11：17-21.
[5]新华字典[Z].北京：商务出版社，2010.
[6]席居哲，左志宏. 心理韧性者甄别诸法[J]. 心理科学进展，2009，17(6)：1295-1301.
[7]岳晓东. 通向心灵旺盛的十堂课[M]. 世界图书出版公司，2010.5：18-24.
[8]徐渭生. 心理弹性结构及其要素分析[J]. 陕西师范大学学报(哲学社会科学版)，2000，12(29)：
136-141.
[9]席居哲，左志宏，桑标. 心理韧性儿童的社会能力自我觉知[J]. 心理学报，2011，43(9)：1026-1037.
, 百拇医药
[10]James P C，Margaret B S，Lawrence J A. Educational risk and resilience in African-American youth：Context，self-action，and outcomes in school[J]. Child Development，1994，65(2)：493-506.
[11]陈香.心理韧性理论——留守儿童问题研究的新视角[J].继续教育研究，2010，3：115-116.
[12]Kumpfer K L. Resiliency and development：Positive life adaptations[M]. New York：Kluwer Academic，1999：179-224.
[13]Mandleco B L，Peery J C.An organizational framework for conceptualizing resilience in children[J]. Journal of Child and Adolescent Psychiatric Nursing，2000，13(3)：99-112.
, http://www.100md.com
[14]钟宇慧.香港抗逆力辅导工作及其启示——以“成长的天空”计划为例[J]. 广东青年干部学院学报，2009，8(23)：29-35.
[15]LaFromboise T D，Hoyt D R，Oliver L，et al. Family，community，and school influences on resilience among American Indian adolescents in the upper Midwest[J]. Journal of Community Psychology，2006，(34)，193-209.
[16]谢维兴.中小学心理健康教育课程与教学[J].福建教育出版社，2008：46-245.
(作者单位：河南省南阳职业学院，南阳，473000)
编辑 / 王抒文 终校 / 于 洪, http://www.100md.com(单欢欢?宋国世)
Connor-Davidson Resilience Scale(CD-RISC)是一个典型代表。Connor 和Davidson(2003)编制的CD-RISC起源于对PTSD的研究，该量表25个条目，采用5点计分(0～4)，包含能力、忍受消极情感、接受变化、控制、精神影响等5个因素，得分越高代表心理弹性越高。
于肖楠、张建新(2007)翻译并修订了CD-RISC的中文版，总量表的内部一致性为0.91。验证性因素分析未能支持原量表的五因子模型，探索性因素分析发现了中国人群样本心理弹性的三因素模型。可见在中国文化的框架下，CD-RISC的量表结构应有相应调整。
陈建文、黄希庭(2004)编制的心理弹性量表也属心理弹性评估范围，它是中学生社会适应量表的一个分量表，包括自控性、灵活性、挑战性、乐观倾向4个成分，结构效度和效标效度都较好。
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(二)投射测量
Strumpfer报告了一种用投射法评估心理弹性的方法。要求受试者根据困难情境和提示性问题构造故事，主试通过评分方案对他们的回答作出评价。投射测验无疑是一种有效的尝试，为我们提供了一种新的评估心理弹性的工具，同时也为我们打开了用不同的方式去评估心理弹性的新思路。
(三)行为症状评定法
Delfabbro研究发现：心理弹性通常被看作是成功的教育成就、积极的行为上的适应、认知功能提高、没有精神机能障碍。LaFromboise等[15]在研究中通过以下几个方面评估心理弹性：对学校的态度、学业计划、目前的学业等级、酒精或其他物质的使用情况。
五、 心理弹性理论对教育教学的影响
心理弹性的培养作为学校心理健康教育的主要内容之一，不同学校应根据自身的实际情况，灵活选择、使用各种方式和途径，增强和提高学生的心理素质。提高心理弹性的具体教育教学干预措施如下：
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(一)重视认知调整
研究者们共同关注的一个重要问题就是心理教师应该如何建构或增强个体的心理弹性。反之，心理弹性的提高又该如何正向影响我们的教育教学。IRRP(The International Resilience Research Projecr)提出可以通过教学生 I have、I am和I can 的方式来引导[16]。“I have” 即增加学生外部重要他人的支持；“I am”发展和增强个体内在自我的信心；“I can”提高与他人沟通交流的技巧和方式。通过这三方面的培养来提高学生的心理承受力、对自身的积极肯定态度，与他人和谐相处、情感沟通的能力，进而提高其心理弹性水平。
(二)继续推进学校心理健康服务
如开展较多的“抗逆力夏令营”活动等；开设心理抗逆力健康公开课、活动课或专题讲座，包括角色扮演、心理游戏辅导、心理弹性知识讲座等；家庭方面，营造家庭心理弹性素质教育的环境，使父母的理想追求、品格和行为潜在地正向影响孩子。
, http://www.100md.com
除此，希望未来心理弹性研究可与考察基因表现的一些研究方法，如脑电图(EEG)、事件相关电位(ERPs)、功能磁共振成像(fMRI)等方法结合起来，它们具有一定的敏感性和特异性，选择合适的监测工具，并能对所获得的数据进行精确的判读。心理弹性研究获得生物学研究支持，能进一步扩大研究领域，使人们真正达到完整地理解心理弹性。
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[8]徐渭生. 心理弹性结构及其要素分析[J]. 陕西师范大学学报(哲学社会科学版)，2000，12(29)：
136-141.
[9]席居哲，左志宏，桑标. 心理韧性儿童的社会能力自我觉知[J]. 心理学报，2011，43(9)：1026-1037.
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[11]陈香.心理韧性理论——留守儿童问题研究的新视角[J].继续教育研究，2010，3：115-116.
[12]Kumpfer K L. Resiliency and development：Positive life adaptations[M]. New York：Kluwer Academic，1999：179-224.
[13]Mandleco B L，Peery J C.An organizational framework for conceptualizing resilience in children[J]. Journal of Child and Adolescent Psychiatric Nursing，2000，13(3)：99-112.
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[14]钟宇慧.香港抗逆力辅导工作及其启示——以“成长的天空”计划为例[J]. 广东青年干部学院学报，2009，8(23)：29-35.
[15]LaFromboise T D，Hoyt D R，Oliver L，et al. Family，community，and school influences on resilience among American Indian adolescents in the upper Midwest[J]. Journal of Community Psychology，2006，(34)，193-209.
[16]谢维兴.中小学心理健康教育课程与教学[J].福建教育出版社，2008：46-245.
(作者单位：河南省南阳职业学院，南阳，473000)
编辑 / 王抒文 终校 / 于 洪, http://www.100md.com(单欢欢?宋国世)