中学生传统欺凌与网络欺凌发生特点比较分析(3)
2. 中学生传统欺凌和网络欺凌的性别差异
研究结果表明，男女生在是否经常性卷入传统身体欺凌和言语欺凌上存在较为显著的性别差异，且男生人数显著高于女生；男女生在传统欺凌和传统受欺凌的身体、言语和关系各维度上得分均存在显著的差异，且在身体和言语中男生得分高于女生，在关系中女生得分高于男生，这与以往许多研究相一致。即男生和女生在欺凌行为的表现形式上存在差异，男生更多可能采取拳打脚踢等直接的形式，而女生更倾向于采用关系欺凌，故意地将一些人排斥在群体之外，或通过散布谣言来攻击他人。在网络媒介下，男女生在是否经常性卷入网络言语欺凌和网络受言语欺凌上存在极其显著的差异，男生人数显著高于女生；男女生在网络欺凌言语和网络受言语欺凌、网络受关系欺凌上存在显著差异，言语上男生得分高于女生，关系上女生得分高于男生。有关网络欺凌的研究中，性别差异问题一致争论不休。如Ybarra等人(2004)通过电话调查未发现欺负者与被欺负者在性别上存在差异。而LiQing(2007)采用问卷调查法，对初中生网络欺负有关经历的调查却发现，被欺负者无性别差异，但欺负者的男生比女生多2倍，这与本研究的部分结论相一致。一般来说，男生比女生掌握更多的信息应用技术，这可能是导致男生更多地涉入网络欺凌的原因。此外，本研究中在传统欺凌形式和网络欺凌形式中，男生会更多地采用身体和言语欺凌，而女生更多地涉及关系欺凌，因此，两种不同媒介的欺凌方式之间存在一定的延续性和共同性。
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3. 中学生传统欺凌和网络欺凌的年级差异
从数据分析结果可知，传统受身体欺凌存在年级差异，其中，初二年级的身体欺凌行为值最高，而以往研究认为随着年龄增长，儿童的欺负方式会发生改变，欺负发生的频率也会相应减少，这一结果可能是因为在研究中选取了年龄在13～17岁之间的中学生，他们与小学生群体不同，前者的发展任务侧重于学习活动，而后者的发展任务主要在游戏活动，所以，本研究的结果并未呈现随年龄增长传统欺凌行为发生率有所降低的趋势。初二年级学生传统身体欺凌行为倾向得分高于其他三个年级，这也表明教师应重点关注该年级学生的心理状态，寻找出现欺凌行为背后的真正原因。
本研究基于以往研究发现，在网络媒介上，网络受权益和网络言语欺凌均呈现了随年龄增长而增加的趋势，这可能与年龄较大的青少年更频繁地使用手机或网络有关。而在网络欺凌关系中却发现初二年级得分最低，而高一得分最高，这一结果可以说明不同维度的网络欺凌与年龄的关系是不同的，在隐蔽的网络世界中，认知能力水平相对较高且尚处于新适应环境中的高一新生常常在网络上寻求情感交流，但实际上却缺乏交往技能，致使他们在虚拟世界中屡屡受挫。因此，提高高一新生的适应能力，指导学生健康且正确地使用网络是当前的重要教育任务之一。
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参考文献：
[1]崔璐，张野.青少年网络欺凌：现状与思考[J].中小学心理健康教育，2013(12)：7–9.
[2]Rivers I，Noret N. Findings from a five-year study of text and email bullying[J]. British Educational Research Journal，2010，36(4)：643–671.
[3]Schneider S K，O'Donnell L，Stueve A，et al. Cyber bullying，school bullying，and psychological distress：A regional census of high school students [J]. American Journal of Public Health，2012，102(1)：171–177.
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[4]Mishna F，Khoury Kassabri M，Gadalla T，et al. Risk factors for involvement in cyber bullying：Victims，bullies and bully-victims [J].Children and Youth Services Review，2012，34(1)：63–70.
[5]Tokunaga R S. Following you home from school：a critical review and synthesis of research on cyberbullying victimization [J].Computers in Human Behaviour，2010，26(3)：277–287.
[6]刘丽琼，肖峰，饶知航，等.中学生网络欺负行为发生特点分析[J].中国学校卫生，2012，33(8)：942–944.
[7]王丽萍.中小学生受欺负与其社会行为、同伴关系之间的关系[J].中国特殊教育，2011，137(11)：88–91.
(作者单位：沈阳师范大学教育科学学院，沈阳，110034)
编辑 / 王抒文 终校 / 于 洪, http://www.100md.com(张野?张珊珊?徐闻文?刘琳)
研究结果表明，男女生在是否经常性卷入传统身体欺凌和言语欺凌上存在较为显著的性别差异，且男生人数显著高于女生；男女生在传统欺凌和传统受欺凌的身体、言语和关系各维度上得分均存在显著的差异，且在身体和言语中男生得分高于女生，在关系中女生得分高于男生，这与以往许多研究相一致。即男生和女生在欺凌行为的表现形式上存在差异，男生更多可能采取拳打脚踢等直接的形式，而女生更倾向于采用关系欺凌，故意地将一些人排斥在群体之外，或通过散布谣言来攻击他人。在网络媒介下，男女生在是否经常性卷入网络言语欺凌和网络受言语欺凌上存在极其显著的差异，男生人数显著高于女生；男女生在网络欺凌言语和网络受言语欺凌、网络受关系欺凌上存在显著差异，言语上男生得分高于女生，关系上女生得分高于男生。有关网络欺凌的研究中，性别差异问题一致争论不休。如Ybarra等人(2004)通过电话调查未发现欺负者与被欺负者在性别上存在差异。而LiQing(2007)采用问卷调查法，对初中生网络欺负有关经历的调查却发现，被欺负者无性别差异，但欺负者的男生比女生多2倍，这与本研究的部分结论相一致。一般来说，男生比女生掌握更多的信息应用技术，这可能是导致男生更多地涉入网络欺凌的原因。此外，本研究中在传统欺凌形式和网络欺凌形式中，男生会更多地采用身体和言语欺凌，而女生更多地涉及关系欺凌，因此，两种不同媒介的欺凌方式之间存在一定的延续性和共同性。
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3. 中学生传统欺凌和网络欺凌的年级差异
从数据分析结果可知，传统受身体欺凌存在年级差异，其中，初二年级的身体欺凌行为值最高，而以往研究认为随着年龄增长，儿童的欺负方式会发生改变，欺负发生的频率也会相应减少，这一结果可能是因为在研究中选取了年龄在13～17岁之间的中学生，他们与小学生群体不同，前者的发展任务侧重于学习活动，而后者的发展任务主要在游戏活动，所以，本研究的结果并未呈现随年龄增长传统欺凌行为发生率有所降低的趋势。初二年级学生传统身体欺凌行为倾向得分高于其他三个年级，这也表明教师应重点关注该年级学生的心理状态，寻找出现欺凌行为背后的真正原因。
本研究基于以往研究发现，在网络媒介上，网络受权益和网络言语欺凌均呈现了随年龄增长而增加的趋势，这可能与年龄较大的青少年更频繁地使用手机或网络有关。而在网络欺凌关系中却发现初二年级得分最低，而高一得分最高，这一结果可以说明不同维度的网络欺凌与年龄的关系是不同的，在隐蔽的网络世界中，认知能力水平相对较高且尚处于新适应环境中的高一新生常常在网络上寻求情感交流，但实际上却缺乏交往技能，致使他们在虚拟世界中屡屡受挫。因此，提高高一新生的适应能力，指导学生健康且正确地使用网络是当前的重要教育任务之一。
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参考文献：
[1]崔璐，张野.青少年网络欺凌：现状与思考[J].中小学心理健康教育，2013(12)：7–9.
[2]Rivers I，Noret N. Findings from a five-year study of text and email bullying[J]. British Educational Research Journal，2010，36(4)：643–671.
[3]Schneider S K，O'Donnell L，Stueve A，et al. Cyber bullying，school bullying，and psychological distress：A regional census of high school students [J]. American Journal of Public Health，2012，102(1)：171–177.
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[4]Mishna F，Khoury Kassabri M，Gadalla T，et al. Risk factors for involvement in cyber bullying：Victims，bullies and bully-victims [J].Children and Youth Services Review，2012，34(1)：63–70.
[5]Tokunaga R S. Following you home from school：a critical review and synthesis of research on cyberbullying victimization [J].Computers in Human Behaviour，2010，26(3)：277–287.
[6]刘丽琼，肖峰，饶知航，等.中学生网络欺负行为发生特点分析[J].中国学校卫生，2012，33(8)：942–944.
[7]王丽萍.中小学生受欺负与其社会行为、同伴关系之间的关系[J].中国特殊教育，2011，137(11)：88–91.
(作者单位：沈阳师范大学教育科学学院，沈阳，110034)
编辑 / 王抒文 终校 / 于 洪, http://www.100md.com(张野?张珊珊?徐闻文?刘琳)