家庭教育整体提升方案及服务体系建设(3)
现代心理学十分重视对大脑的结构和功能的研究，这是因为脑是心理的器官，心理是脑的功能。但人的心理的高级形式，包括人的意识参与和指导下的心理过程、人的思维、人的个性等，乃是个体的所有社会关系的产物，它们的发生和发展决定于人的社会生活、社会交往和社会历史条件。这就决定了我们在高度重视脑的结构和功能时不能忘记社会文化历史对个体心理发展的影响，不能把个体心理的发展仅仅归结为脑的生理活动，更不能归结为单个或少数神经元的活动。
2.生态系统理论
人类发展生态学是由尤·布朗芬布伦纳(Urie Bronfenbrnner)提出的，他认为，“人类发展生态学研究的是发展着的个体与其直接生长于其中的变化着的环境之间的渐近的、双向的互动，而这个互动过程又受到个体不同的直接环境之间的相互联系的影响，并受到这些环境所处的文化背景的制约。”
人类发展生态学中的“生态”指的是有机体或个人正在经历着的，或者与个体有着直接或间接联系的环境。人类发展生态学中的“环境”指的是体验到的、对人发展产生影响或受人发展影响的“事件或条件”，不仅涉及任何在科学意义上环境的实体特征，还包括在环境中的儿童对这些特征的主观感受，而且各种不同层次、不同性质的环境相互交织在一起，构成了一个既具有中心，又向四处扩散的网络。布朗芬布伦纳将之称为生态环境(ecological environment)，其按与个体互动的频率及密切程度依次向外扩展成四级——微系统(microsystem)、中间系统(mesosystem)、外系统(exosystem)和宏观系统(macrosystem)。这些不同层次、不同性质的环境相互交织在一起，前者逐个地被包含在后者之中，形成了一个同心圆样式的结构。
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微系统是指个体最直接接触到的环境，是发展着的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式。包括家庭、学校、邻居和社区。中间系统是指由发展的人积极参与的两个或多个情景之间的相互关系，例如家庭与学校、学校与社区、家庭与同伴等。外系统是对儿童的发展只有间接而无直接的影响，包括了两个或两个以上环境之间的关系和发展过程，至少有一个环境不包括发展着的个体，但是会间接地影响个体存在的微环境。宏观系统是个体所处的整个社会组织、机构和文化背景，包括来自某种文化或者文化的价值观念、信仰和信念、历史及其变化、政治和经济、社会机构等，宏观系统是微系统、中间系统、外系统的联合建构，包括特定文化或者亚文化的特征、信仰、知识体系、物质资源、习惯、生活方式等。
各个系统是相互联系、相互制约的，其中任何一个系统的变化都会波及到另外一个系统；儿童的发展过程是其不断地扩展对生态环境的认识的过程，从家庭到学校再到社会；儿童的生态过渡对其发展具有举足轻重的作用。
, 百拇医药 3.社会支持理论
在社会生活中，人与人之间的相互支持对维系正常的社会生活是必不可少的，而人们生活中所遇到的许多问题往往也是缺乏必要的社会支持而产生的。社会支持网络指的是一组个人之间的接触，通过这些接触，个人得以维持社会身份并且获得情绪支持、物质援助和服务、信息与新的社会接触。社会支持理论重视人对社会的适应性问题，强调人在社会环境中的感受，重视个人对周围环境中的资源的利用。将个人的发展与适应性问题的个人隐私和环境因素综合起来，认为人与环境中的各个系统(家庭、教育、商品和服务、就业、政治、宗教等)是相互作用的，认为个人通过对社会资源的广泛利用可以改善目前的生活状况。并通过制定一系列的行为模式，实施相应的干预行动，在一定程度上缓和个人社会适应问题，为个人的成长和潜力的发挥提供一定支持，也在一定程度上为改善个人的生活状况提供资源。个人的社会支持系统包括家庭、社区和社会，也是个人的支持网络。
三、家庭教育整体提升方案的服务体系及服务流程
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FEAP以服务基地建设和IT技术支持平台为依托，根据家庭发展的不同需求分别从家庭发展、卓越发展、正常发展、发展偏差四个方面，采用辅导、教育、咨询、干预等方式建立宣传普及与倡导体系、测量评估体系、培训体系、咨询与治疗体系。其实施流程见下图：
(一)宣传
目的是让家长掌握科学、专业的家庭教育观念和家庭教育方式，知晓什么是家庭教育个性化支持方案，传播科学、专业的家庭教育观念，教会家长学会学习、学会教育、学会评估，提高家长发现问题、分析问题、解决问题的能力，和孩子共同成长。
(二)焦点问题测评诊断
测评和分析学生身心发展的阶段性焦点问题，理清诱发问题的影响因素，特别是与家长教育意识、教育能力和家庭教育环境相关的因素。
(三)以焦点问题解决为中心的家长教育培训
, 百拇医药
以焦点问题解决为中心，系统性地提升家长的家庭教育意识、能力、知识和视野。
(四)专家支持、主导的线上线下自主学习平台
这个平台首先是具有专家支持和主导的线上互动交流，并提供完善的学习方案和辅导答疑；其次是具有大量的家庭教育资源供家长线下学习，包括丰富的网络视频课程、亲子游戏、经典心理学实验、电影欣赏、音乐欣赏、案例分析和图书等资源。
(五)专家督导下的家长互助交流学习平台
建立起有专家督导下的、家长间的交流学习平台，是提升家长家庭教育能力的一个重要手段。具体思路：以年级或班级为活动单元，在专家督导下，帮助家长建立起同伴学习和交流小组，分享孩子成长经验和家长的教育心得体会，为出现同类问题的家庭提供个性化的解决方案，分解家庭因为出现此类问题所带来的焦虑和压力，帮助家长形成科学、专业的家庭教育观念。
(六)个性化咨询与辅导
为有特殊需求的家庭或家长提供线上或线下的个性化咨询与辅导方案，进行必要的危机干预和全方位不间断监控。
(七)考评, 百拇医药(张名源 刘正奎 陈寒 刘莘)
2.生态系统理论
人类发展生态学是由尤·布朗芬布伦纳(Urie Bronfenbrnner)提出的，他认为，“人类发展生态学研究的是发展着的个体与其直接生长于其中的变化着的环境之间的渐近的、双向的互动，而这个互动过程又受到个体不同的直接环境之间的相互联系的影响，并受到这些环境所处的文化背景的制约。”
人类发展生态学中的“生态”指的是有机体或个人正在经历着的，或者与个体有着直接或间接联系的环境。人类发展生态学中的“环境”指的是体验到的、对人发展产生影响或受人发展影响的“事件或条件”，不仅涉及任何在科学意义上环境的实体特征，还包括在环境中的儿童对这些特征的主观感受，而且各种不同层次、不同性质的环境相互交织在一起，构成了一个既具有中心，又向四处扩散的网络。布朗芬布伦纳将之称为生态环境(ecological environment)，其按与个体互动的频率及密切程度依次向外扩展成四级——微系统(microsystem)、中间系统(mesosystem)、外系统(exosystem)和宏观系统(macrosystem)。这些不同层次、不同性质的环境相互交织在一起，前者逐个地被包含在后者之中，形成了一个同心圆样式的结构。
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微系统是指个体最直接接触到的环境，是发展着的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式。包括家庭、学校、邻居和社区。中间系统是指由发展的人积极参与的两个或多个情景之间的相互关系，例如家庭与学校、学校与社区、家庭与同伴等。外系统是对儿童的发展只有间接而无直接的影响，包括了两个或两个以上环境之间的关系和发展过程，至少有一个环境不包括发展着的个体，但是会间接地影响个体存在的微环境。宏观系统是个体所处的整个社会组织、机构和文化背景，包括来自某种文化或者文化的价值观念、信仰和信念、历史及其变化、政治和经济、社会机构等，宏观系统是微系统、中间系统、外系统的联合建构，包括特定文化或者亚文化的特征、信仰、知识体系、物质资源、习惯、生活方式等。
各个系统是相互联系、相互制约的，其中任何一个系统的变化都会波及到另外一个系统；儿童的发展过程是其不断地扩展对生态环境的认识的过程，从家庭到学校再到社会；儿童的生态过渡对其发展具有举足轻重的作用。
, 百拇医药 3.社会支持理论
在社会生活中，人与人之间的相互支持对维系正常的社会生活是必不可少的，而人们生活中所遇到的许多问题往往也是缺乏必要的社会支持而产生的。社会支持网络指的是一组个人之间的接触，通过这些接触，个人得以维持社会身份并且获得情绪支持、物质援助和服务、信息与新的社会接触。社会支持理论重视人对社会的适应性问题，强调人在社会环境中的感受，重视个人对周围环境中的资源的利用。将个人的发展与适应性问题的个人隐私和环境因素综合起来，认为人与环境中的各个系统(家庭、教育、商品和服务、就业、政治、宗教等)是相互作用的，认为个人通过对社会资源的广泛利用可以改善目前的生活状况。并通过制定一系列的行为模式，实施相应的干预行动，在一定程度上缓和个人社会适应问题，为个人的成长和潜力的发挥提供一定支持，也在一定程度上为改善个人的生活状况提供资源。个人的社会支持系统包括家庭、社区和社会，也是个人的支持网络。
三、家庭教育整体提升方案的服务体系及服务流程
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FEAP以服务基地建设和IT技术支持平台为依托，根据家庭发展的不同需求分别从家庭发展、卓越发展、正常发展、发展偏差四个方面，采用辅导、教育、咨询、干预等方式建立宣传普及与倡导体系、测量评估体系、培训体系、咨询与治疗体系。其实施流程见下图：
(一)宣传
目的是让家长掌握科学、专业的家庭教育观念和家庭教育方式，知晓什么是家庭教育个性化支持方案，传播科学、专业的家庭教育观念，教会家长学会学习、学会教育、学会评估，提高家长发现问题、分析问题、解决问题的能力，和孩子共同成长。
(二)焦点问题测评诊断
测评和分析学生身心发展的阶段性焦点问题，理清诱发问题的影响因素，特别是与家长教育意识、教育能力和家庭教育环境相关的因素。
(三)以焦点问题解决为中心的家长教育培训
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以焦点问题解决为中心，系统性地提升家长的家庭教育意识、能力、知识和视野。
(四)专家支持、主导的线上线下自主学习平台
这个平台首先是具有专家支持和主导的线上互动交流，并提供完善的学习方案和辅导答疑；其次是具有大量的家庭教育资源供家长线下学习，包括丰富的网络视频课程、亲子游戏、经典心理学实验、电影欣赏、音乐欣赏、案例分析和图书等资源。
(五)专家督导下的家长互助交流学习平台
建立起有专家督导下的、家长间的交流学习平台，是提升家长家庭教育能力的一个重要手段。具体思路：以年级或班级为活动单元，在专家督导下，帮助家长建立起同伴学习和交流小组，分享孩子成长经验和家长的教育心得体会，为出现同类问题的家庭提供个性化的解决方案，分解家庭因为出现此类问题所带来的焦虑和压力，帮助家长形成科学、专业的家庭教育观念。
(六)个性化咨询与辅导
为有特殊需求的家庭或家长提供线上或线下的个性化咨询与辅导方案，进行必要的危机干预和全方位不间断监控。
(七)考评, 百拇医药(张名源 刘正奎 陈寒 刘莘)