爸，我恨(2)
在小曼慢慢接受父亲，放下对父亲的怨恨后，我引导她与母亲对话。当小曼想象母亲就坐在眼前时，她慢慢变得愤怒：“为什么你总是和我说父亲的不好，你是否知道我是他的女儿，也是你的女儿，我不懂得要怎么办!”说完，小曼又开始哭泣：“每次我们一家出去游玩时，我总是充当摄影师，让你和爸爸一起照相，因为我想这样你会开心点。我知道你总是偷偷地一个人哭，你心里很苦，你希望爸爸的心能够回来，你的泪都快哭干了，可是，妈妈，你这样幸福吗？开心吗？为什么你总是选择沉默？为什么不选择去解决，去面对呢？”当小曼把想对母亲说的话都说出来时，我发现她变得轻松起来。“老师，我从来都不敢和我妈说一句不好，我深怕会伤害到她，她已经很受伤了，可是我觉得她应该勇敢
一点。”
3.运用认知领悟疗法，帮助她认识自己的角色，体验父母的关爱
通过谈话、讨论、质疑等方式引发小曼思考：是不是她的出生带来了家庭的“不幸”？引导其发现自己的错误认知，使其明白并不是她带来了父亲的背叛，更不是她带来了家庭的不幸。让她学会理性地认识这一切，找出自己不合理的观念，并学会放弃它，学会以合理的思维来认识家庭的变化。引导她认识到过去她一直在代替母亲恨父亲，她的内心在充当一个“妻子”的角色，在承受这一切。使其明白父母之间的感情问题是他们两个人的事情，他们已经成年，有权决定自己的人生该怎样过，当然亦有责任承受自己决定的后果。让她不要背负太多的重担，从而不再为此内疚、自责，也让她认识到并不是作出牺牲就可以改变这一状况。帮助她改变这种不合理思维，从而改变学习上的不良行为。采用认知疗法，让她一步步去体验父亲、母亲对她的关心与爱护，特别是体会到父亲对她的关爱并不是出自于“补偿”，而是源于亲情，从而提升她的价值感。
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4.亲情面对面，获取家庭支持，强化咨询效果
小曼的主要问题来源于家庭，因此，在小曼能够接受父亲出轨，体验父母关爱，并用合理思维看待这件事，减轻自我内疚感之后，在取得小曼同意的情况下，我通过电话的方式与其父母进行了一次交流。我向他们说明小曼在学习上表现出来的不良行为与家庭有很大关系，告知家庭支持的重要性，并说服他们为了小曼的健康成长与孩子敞开心扉地进行一次面对面的交流。通过努力，其父母来到学校咨询室，与小曼一起进行面对面的交谈。一家三口坐在一起，第一次就这个困扰家庭的问题进行面对面的探讨，相互坦白内心的感受。最后，父亲与母亲对小曼表示：无论发生什么事，父母对她的爱都不会改变。这次有父母参与与支持的咨询取得了较好的效果。
四、辅导效果
经过将近一个学期的跟踪辅导，小曼改正了在学习上的不良行为习惯，变得自信、大方、乐观，再次成为了一个品学兼优的孩子。在本学期学校“四博之星”评选活动中还获得了“博学之星”的光荣称号。
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五、总结与反思
随着小曼一步步地改正与成长，我对她的心理辅导工作也结束了。这一个案让我对父母关系与孩子成长有了更深入的思考。
每个孩子的背后是一个家庭，而“问题学生”的背后则是一个“问题家庭”。当学生出现学习行为不良时，不要只从他自身去寻找原因，要多方面地进行了解，特别是要深入地去了解其家庭环境，这样才能够找出问题症结所在。就如小曼这个案例，假如没有从家庭入手，我们就不会了解她内心深处的痛苦、自责，也就不能够进行有效的辅导。
任何孩子与父母的关系，在孩子心里，都是一份无可代替、不能动摇的“钢铁三角”关系。在孩子的潜意识里，这份关系是极为珍贵、不容挑战的。无论发生什么事情，他们都不愿这份关系受到伤害；同时，他们愿意做任何事，作出任何牺牲，去保持这份关系。因此当父母关系紧张时，孩子就会制造出各种问题，如学习上的不良行为、态度逆反、情绪不稳定等，企图以此将父母的注意力转移到自己身上。当这些尝试无果后，他们又会将父母的问题揽在自己身上，看作是因为自己的不好而造成父母关系不良。如果没有及时加以辅导，可能就会使小孩变得自暴自弃，缺乏自我价值感。
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点评
很多时候，学生的问题源于家庭，正如作者在本案中所说的“‘问题学生’的背后是一个‘问题家庭’”一样，所以解决这类学生的问题必须把视野延伸到学生的家庭。在本案中，作者从来访者“对父亲请假陪同她上学、放学以及父亲的担忧表现得很高兴”这一容易被忽略的反应中，敏感地觉察到学生问题产生的根源。在实施辅导的过程中，在建立起良好的咨访关系的前提下，根据来访者不同阶段的问题灵活采取各种咨询方法和技术，使来访者在理解“背后的问题”时，也逐步地解决了自己的问题。此外，作者对案例的反思对于处理类似的案例具有一定的指导作用。
点评者：李海文，广东省中山市中小学心理健康教育指导中心主任，中山市实验中学心理学科部主任，心理健康教育高级教师。
(作者单位：广东省中山市板芙镇第一中学，中山，528459)
编辑 / 丁 尧 终校 / 于 洪, 百拇医药(邹丽琼)
一点。”
3.运用认知领悟疗法，帮助她认识自己的角色，体验父母的关爱
通过谈话、讨论、质疑等方式引发小曼思考：是不是她的出生带来了家庭的“不幸”？引导其发现自己的错误认知，使其明白并不是她带来了父亲的背叛，更不是她带来了家庭的不幸。让她学会理性地认识这一切，找出自己不合理的观念，并学会放弃它，学会以合理的思维来认识家庭的变化。引导她认识到过去她一直在代替母亲恨父亲，她的内心在充当一个“妻子”的角色，在承受这一切。使其明白父母之间的感情问题是他们两个人的事情，他们已经成年，有权决定自己的人生该怎样过，当然亦有责任承受自己决定的后果。让她不要背负太多的重担，从而不再为此内疚、自责，也让她认识到并不是作出牺牲就可以改变这一状况。帮助她改变这种不合理思维，从而改变学习上的不良行为。采用认知疗法，让她一步步去体验父亲、母亲对她的关心与爱护，特别是体会到父亲对她的关爱并不是出自于“补偿”，而是源于亲情，从而提升她的价值感。
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4.亲情面对面，获取家庭支持，强化咨询效果
小曼的主要问题来源于家庭，因此，在小曼能够接受父亲出轨，体验父母关爱，并用合理思维看待这件事，减轻自我内疚感之后，在取得小曼同意的情况下，我通过电话的方式与其父母进行了一次交流。我向他们说明小曼在学习上表现出来的不良行为与家庭有很大关系，告知家庭支持的重要性，并说服他们为了小曼的健康成长与孩子敞开心扉地进行一次面对面的交流。通过努力，其父母来到学校咨询室，与小曼一起进行面对面的交谈。一家三口坐在一起，第一次就这个困扰家庭的问题进行面对面的探讨，相互坦白内心的感受。最后，父亲与母亲对小曼表示：无论发生什么事，父母对她的爱都不会改变。这次有父母参与与支持的咨询取得了较好的效果。
四、辅导效果
经过将近一个学期的跟踪辅导，小曼改正了在学习上的不良行为习惯，变得自信、大方、乐观，再次成为了一个品学兼优的孩子。在本学期学校“四博之星”评选活动中还获得了“博学之星”的光荣称号。
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五、总结与反思
随着小曼一步步地改正与成长，我对她的心理辅导工作也结束了。这一个案让我对父母关系与孩子成长有了更深入的思考。
每个孩子的背后是一个家庭，而“问题学生”的背后则是一个“问题家庭”。当学生出现学习行为不良时，不要只从他自身去寻找原因，要多方面地进行了解，特别是要深入地去了解其家庭环境，这样才能够找出问题症结所在。就如小曼这个案例，假如没有从家庭入手，我们就不会了解她内心深处的痛苦、自责，也就不能够进行有效的辅导。
任何孩子与父母的关系，在孩子心里，都是一份无可代替、不能动摇的“钢铁三角”关系。在孩子的潜意识里，这份关系是极为珍贵、不容挑战的。无论发生什么事情，他们都不愿这份关系受到伤害；同时，他们愿意做任何事，作出任何牺牲，去保持这份关系。因此当父母关系紧张时，孩子就会制造出各种问题，如学习上的不良行为、态度逆反、情绪不稳定等，企图以此将父母的注意力转移到自己身上。当这些尝试无果后，他们又会将父母的问题揽在自己身上，看作是因为自己的不好而造成父母关系不良。如果没有及时加以辅导，可能就会使小孩变得自暴自弃，缺乏自我价值感。
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点评
很多时候，学生的问题源于家庭，正如作者在本案中所说的“‘问题学生’的背后是一个‘问题家庭’”一样，所以解决这类学生的问题必须把视野延伸到学生的家庭。在本案中，作者从来访者“对父亲请假陪同她上学、放学以及父亲的担忧表现得很高兴”这一容易被忽略的反应中，敏感地觉察到学生问题产生的根源。在实施辅导的过程中，在建立起良好的咨访关系的前提下，根据来访者不同阶段的问题灵活采取各种咨询方法和技术，使来访者在理解“背后的问题”时，也逐步地解决了自己的问题。此外，作者对案例的反思对于处理类似的案例具有一定的指导作用。
点评者：李海文，广东省中山市中小学心理健康教育指导中心主任，中山市实验中学心理学科部主任，心理健康教育高级教师。
(作者单位：广东省中山市板芙镇第一中学，中山，528459)
编辑 / 丁 尧 终校 / 于 洪, 百拇医药(邹丽琼)