从发展心理学的角度破解男生教育困惑的干预策略(1)
〔关键词〕男生;教育困惑;发展心理学
近年来，男生“缺乏阳刚之气”“学业落后”等话题频频出现。在小学阶段，男孩的身体素质、学习能力、心理条件、师生关系普遍弱于女生，这已经成为教育者们忧虑的社会现象，甚至有全国人大代表强烈呼吁要高度重视“男孩危机”，不要让我们的男生成为“伤不起”的下一代。这要求教育工作者“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的推护者”。我们能否以科学有效的方法把握学生心理，因势利导地促进各种类型男生的健康成长，将对我们的教育工作成败起决定性作用。
一、中小学男生生理心理发展特点分析
调查发现，在身体素质方面，小学阶段班级里的男生偏胖者比女生偏胖者多，他们在体育活动中远不如女生活跃，身体素质也不如女生强;在学习方面，小学男生的语文成绩、英语成绩远远落后于女生，有的学校或班级想要找一个朗读水平出色的男生都很困难，数学成绩男生也稍逊于女生;在班级管理和学习活动方面，男生处于被边缘化的状态，他们在课堂学习中主动参与度低，易被老师忽视，在班级管理中当班干部的少，基本上是女生当家，各项评优活动中也是女生喜男生忧，男生基本成为各种班级活动的旁观者而不是参与者。
, 百拇医药
为什么小学阶段男生会出现这些状况呢？我们试着从发展心理学的角度去分析。2007年，一项美国国家精神卫生研究所的研究表明，在人的大脑发育过程中，女孩在11岁就达到发展的高峰，其后发展速度呈下降趋势，而这一峰值男孩要到15岁才能达到;女性在21～22岁将完全成熟，而男性30岁才会成熟。这决定了男孩在学校的整个教育阶段中，发展速度都比女孩慢。具体表现为以下几个方面。
(一)语言中枢发展方面，男生明显缓于女生
男生的发展落后于女生，在他们的语言发展方面表现最为明显。科学研究发现，男生在小学阶段大脑的语言中枢发展滞后，大脑额叶的布洛卡区与颞叶的韦尼克区发育比较慢，这就会导致男生在获得语言、发展言语技巧方面的落后。男生语言能力的发展还不够完善，这就必然导致男生的学习、表达较女生困难。女孩在阅读和写作上平均比男孩超前1～1.5年，而这一距离从童年早期开始贯穿整个学习生涯。
很多男孩的大脑天生不能很好地适应那些强调阅读、写作、复杂的组词造句的教学方式，尽管这些技能是所有文化课不可缺的。因此对于女生来说阅读和写作显得比较容易，但对男孩而言就成为比较困难的事情。不仅如此，男生的学习交流和人际关系也会受此影响。这也就解释了为什么在同学交往中，女生多喜欢打嘴仗，而“笨嘴拙舌”的男生在争吵不过的时候会选择动手打人。
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(二)男生自我控制冲动区域——额叶的发展落后于女生
课堂上经常违反纪律的一般都是男生，其实男生并不是故意要跟老师作对，这主要是因为他们大脑中控制冲动的区域——额叶的发展非常缓慢。小学阶段男生的额叶还没有发育完全，这会使男生的自我控制能力比较弱，在课堂上坐不住。再加上男生由于大脑血流量少于女生，因此男生的大脑会需要更多类似于小憩的“睡眠状态”，这就会使男生在课堂上更容易走神。男生为了保持清醒继续上课，就需要在课堂上做一些小动作来进行自我刺激，而部分老师往往会把男生的这些举动当成扰乱课堂秩序、违反课堂纪律的行为。所以男生更容易受到老师的惩罚，并且他们的这种学习状态也会严重影响到课堂学习效果。
小学男生额叶发展较女生缓慢，而其血液中的多巴胺(可增加冲动性、冒险性行为)含量比较高，流经小脑的血流量比较多，小脑起到控制“行为”和“身体运动”的作用，这就会使男生比较好动。这两者相结合，就会使男生在“静坐”或者“久坐”的学习环境中的学习能力不如女生。当前我们的学校教育的环境以及课堂学习环境都追求“静”，课堂学习也是以学生“静坐”的室内教学形式为主，男生的这种生理特点再加上不利的外部因素，必然会导致男生的课堂学习效果不佳。
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(三)从生理解剖的角度来看，男孩和女孩的大脑结构有许多的差别
男孩的胼胝体(连接两个大脑半球的横行神经纤维束)与女孩的体积不同，女孩的胼胝体能容许两个大脑半球间进行更多的交叉信息处理，所以很多女生往往能一心多用，可以同时高质量地完成多项任务，而男孩一个时间只能做一件事。例如，男孩在玩的时候或者做别的事情时，老师、家长叫他，他就像没有长耳朵似的，有很多男孩常因此遭到老师的批评。
女生在颞叶中拥有更强大的神经连接，促进了更多复杂的感知记忆的存储以及拥有更好的听力，所以女生对声音的语调特别敏感。而男孩则较少听到回响在耳畔的声音，特别是当声音以语言的形式出现时更是如此。因此不难解释，在小学阶段，学校里朗读水平高的大多是女生，而要找一个朗读时声情并茂的男生则是一件很困难的事情。我们传统的课堂教学采用的是“教师讲、学生听”的模式，在这样的课堂中，男生的学习效果没有女生的好。男生需要更多的触觉型的学习体验，以便激发大脑学习的积极性。对于那些需要动手又动脑的学习方式，男生的学习效率往往比女生高。
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男生与女生大脑中的海马(大脑中的一个记忆存储区)的工作方式也不同。男生需要更多的时间才能记住课堂上讲的内容，特别是写出来的文字内容。因此，对女生来说，背课文是很简单的事，可是对男生来说却很困难。因为男生的海马更偏爱序列，在记忆大量序列和层次分类的信息时就非常成功。我们常常看到，男生做事的思路一步一步非常清晰，而女生有时则会停留在细节上。
二、破解男生教育困惑的干预策略
(一)创造语言交流环境，让男生更愿意开口说话
在课堂学习中，朗读课文水平高、表达流利的一般是女生。为了顺利完成教学任务，教师一般都会让表现好的女生朗读、发言。其实，教师要多给男生发言的机会，并让女生评价男生说得好的地方，在一次次耐心的引导和鼓励中，男生的表达欲望会越来越强烈，语言表达能力也会越来越强。
1.“阅读与背诵”提高男生的语感, 百拇医药(江建华)
近年来，男生“缺乏阳刚之气”“学业落后”等话题频频出现。在小学阶段，男孩的身体素质、学习能力、心理条件、师生关系普遍弱于女生，这已经成为教育者们忧虑的社会现象，甚至有全国人大代表强烈呼吁要高度重视“男孩危机”，不要让我们的男生成为“伤不起”的下一代。这要求教育工作者“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的推护者”。我们能否以科学有效的方法把握学生心理，因势利导地促进各种类型男生的健康成长，将对我们的教育工作成败起决定性作用。
一、中小学男生生理心理发展特点分析
调查发现，在身体素质方面，小学阶段班级里的男生偏胖者比女生偏胖者多，他们在体育活动中远不如女生活跃，身体素质也不如女生强;在学习方面，小学男生的语文成绩、英语成绩远远落后于女生，有的学校或班级想要找一个朗读水平出色的男生都很困难，数学成绩男生也稍逊于女生;在班级管理和学习活动方面，男生处于被边缘化的状态，他们在课堂学习中主动参与度低，易被老师忽视，在班级管理中当班干部的少，基本上是女生当家，各项评优活动中也是女生喜男生忧，男生基本成为各种班级活动的旁观者而不是参与者。
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为什么小学阶段男生会出现这些状况呢？我们试着从发展心理学的角度去分析。2007年，一项美国国家精神卫生研究所的研究表明，在人的大脑发育过程中，女孩在11岁就达到发展的高峰，其后发展速度呈下降趋势，而这一峰值男孩要到15岁才能达到;女性在21～22岁将完全成熟，而男性30岁才会成熟。这决定了男孩在学校的整个教育阶段中，发展速度都比女孩慢。具体表现为以下几个方面。
(一)语言中枢发展方面，男生明显缓于女生
男生的发展落后于女生，在他们的语言发展方面表现最为明显。科学研究发现，男生在小学阶段大脑的语言中枢发展滞后，大脑额叶的布洛卡区与颞叶的韦尼克区发育比较慢，这就会导致男生在获得语言、发展言语技巧方面的落后。男生语言能力的发展还不够完善，这就必然导致男生的学习、表达较女生困难。女孩在阅读和写作上平均比男孩超前1～1.5年，而这一距离从童年早期开始贯穿整个学习生涯。
很多男孩的大脑天生不能很好地适应那些强调阅读、写作、复杂的组词造句的教学方式，尽管这些技能是所有文化课不可缺的。因此对于女生来说阅读和写作显得比较容易，但对男孩而言就成为比较困难的事情。不仅如此，男生的学习交流和人际关系也会受此影响。这也就解释了为什么在同学交往中，女生多喜欢打嘴仗，而“笨嘴拙舌”的男生在争吵不过的时候会选择动手打人。
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(二)男生自我控制冲动区域——额叶的发展落后于女生
课堂上经常违反纪律的一般都是男生，其实男生并不是故意要跟老师作对，这主要是因为他们大脑中控制冲动的区域——额叶的发展非常缓慢。小学阶段男生的额叶还没有发育完全，这会使男生的自我控制能力比较弱，在课堂上坐不住。再加上男生由于大脑血流量少于女生，因此男生的大脑会需要更多类似于小憩的“睡眠状态”，这就会使男生在课堂上更容易走神。男生为了保持清醒继续上课，就需要在课堂上做一些小动作来进行自我刺激，而部分老师往往会把男生的这些举动当成扰乱课堂秩序、违反课堂纪律的行为。所以男生更容易受到老师的惩罚，并且他们的这种学习状态也会严重影响到课堂学习效果。
小学男生额叶发展较女生缓慢，而其血液中的多巴胺(可增加冲动性、冒险性行为)含量比较高，流经小脑的血流量比较多，小脑起到控制“行为”和“身体运动”的作用，这就会使男生比较好动。这两者相结合，就会使男生在“静坐”或者“久坐”的学习环境中的学习能力不如女生。当前我们的学校教育的环境以及课堂学习环境都追求“静”，课堂学习也是以学生“静坐”的室内教学形式为主，男生的这种生理特点再加上不利的外部因素，必然会导致男生的课堂学习效果不佳。
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(三)从生理解剖的角度来看，男孩和女孩的大脑结构有许多的差别
男孩的胼胝体(连接两个大脑半球的横行神经纤维束)与女孩的体积不同，女孩的胼胝体能容许两个大脑半球间进行更多的交叉信息处理，所以很多女生往往能一心多用，可以同时高质量地完成多项任务，而男孩一个时间只能做一件事。例如，男孩在玩的时候或者做别的事情时，老师、家长叫他，他就像没有长耳朵似的，有很多男孩常因此遭到老师的批评。
女生在颞叶中拥有更强大的神经连接，促进了更多复杂的感知记忆的存储以及拥有更好的听力，所以女生对声音的语调特别敏感。而男孩则较少听到回响在耳畔的声音，特别是当声音以语言的形式出现时更是如此。因此不难解释，在小学阶段，学校里朗读水平高的大多是女生，而要找一个朗读时声情并茂的男生则是一件很困难的事情。我们传统的课堂教学采用的是“教师讲、学生听”的模式，在这样的课堂中，男生的学习效果没有女生的好。男生需要更多的触觉型的学习体验，以便激发大脑学习的积极性。对于那些需要动手又动脑的学习方式，男生的学习效率往往比女生高。
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男生与女生大脑中的海马(大脑中的一个记忆存储区)的工作方式也不同。男生需要更多的时间才能记住课堂上讲的内容，特别是写出来的文字内容。因此，对女生来说，背课文是很简单的事，可是对男生来说却很困难。因为男生的海马更偏爱序列，在记忆大量序列和层次分类的信息时就非常成功。我们常常看到，男生做事的思路一步一步非常清晰，而女生有时则会停留在细节上。
二、破解男生教育困惑的干预策略
(一)创造语言交流环境，让男生更愿意开口说话
在课堂学习中，朗读课文水平高、表达流利的一般是女生。为了顺利完成教学任务，教师一般都会让表现好的女生朗读、发言。其实，教师要多给男生发言的机会，并让女生评价男生说得好的地方，在一次次耐心的引导和鼓励中，男生的表达欲望会越来越强烈，语言表达能力也会越来越强。
1.“阅读与背诵”提高男生的语感, 百拇医药(江建华)