“创意”惩罚亦精彩
〔关键词〕惩罚;创意;班级管理
刚走进教室，“快嘴”小元便喊道：“老师，刚才小超跑进花坛践踏花草，被大队部值勤的抓住，扣了班级量化分2分。”听到这里，我真是气不打一处来。上星期刚强调过这件事，今天晨会又重点讨论了这一现象，我不仅引导着大家认识到了保护花草的重要意义，制定了爱护花草的宣传语，还特别列举了几个低年级学生进花坛被扣分的例子，让大家充分意识到随便进花坛的危害。本希望所有学生都能引以为戒，以班级荣誉为重，没想到小超竟无视我的三令五申。小超辩解道：“老师，我不是故意的。我忙着追赶蜜蜂和蝴蝶，跑着跑着就跟着它们进了花坛。”小元抢过话头说：“老师，我亲眼见他进了好几次。有时是为了捉蜜蜂、蝴蝶，更多的是和同学追着玩。”小超气哼哼地说：“老师，小元也进了花坛。”小元争辩道：“老师，不是的。我是为了把他拉出花坛才进的。”我越听越生气，但为了不耽误上课，我强压住怒火，指着小超吼道：“下课后到办公室找我。还有，这周除了上厕所，不许出教室，坐在座位上读课外书。”看着他痛苦地皱起了眉头，我没再理他，便开始讲课了。
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下课后我坐在办公室等小超，他竟没有来，其他学生汇报他上厕所了。不过这也给了我思考的时间。小超是典型的多动症，精力旺盛，思维敏捷，眼珠一转就是一个主意，课堂上再难的问题他也能回答出来，但就是管不住自己，尤其是接话茬的水平，可谓“天下第一”，无论对与错、该说不该说，他从不加考虑，张口就来，为此没少挨批评。每次他都能很快意识到自己的错误，但事后是“外甥打灯笼——照舅(旧)”，因此得了个绰号“超好用”(本名郝永超)。记得刚接这个班的开学第一天，他很晚才走进教室，想都没想直奔最里面、最前边的单人桌(因为是83个人，其余全是双人桌)走去。排位时他认真地说：“老师，我就不参加了，要不过几天您还得把我揪到最前边来。以前老师都是这样的，咱们这次一步到位，省得以后再麻烦您。”第一次面对这样的学生，诧异之余我想：“让事实说话吧。”不久，他的话便应验了：小菲腿摔伤了，打着石膏来上课，我担心其他学生碰着她，便让她和小超换位。原来前边是电视，右边是墙壁，小超还能相对安分，到了第三排，他就“本性暴露”了，天天搅得四邻不安，告状的接二连三。写检讨、罚站这些办法都用了一遍，但收效甚微。无奈，我只好从邻班借了一张单人桌，把小超“请”到前门口。
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面对这样一个“混不吝”，和风细雨的教育引导不好使，雷霆万钧的批评也不起作用。因为大道理小伎俩他都懂，说起来还一套一套的。怎么处理更合适呢？突然我灵机一动：“对，何不尝试一下姑苏慕容的绝招‘以彼之道还施彼身’呢？”
第二节下课后，小超终于来了，低着头走进办公室，照例是进门先道歉：“老师，对不起，上节课课间我急着上厕所，没来得及。”我点了点头，拉下脸问他：“你进花坛对不对？”“老师，肯定不对。因为花儿也有生命，它能净化空气，美化环境，还能给人以美的享受，看着那鲜艳的花朵，闻着那浓郁的花香，真是赏心悦目，沁人心脾。早上您讲了进花坛的危害，还组织大家进行讨论，我却明知故犯，给班级抹了黑，老师，我错了，回去就写500字的检讨书。”听着他一连串的话语，我哭笑不得，继续绷着脸说：“既然你已经知错，这次检讨书就免了。不过必要的惩罚不能没有，这样吧，为了弥补你的过错，我希望你能成立一个护花小组，每天利用课余时间到花坛旁制止进花坛的同学，记下他们的名字、班级，并给他们讲清要害。”听到这里，他惊喜地看着我，喊道：“老师，这样的惩罚我愿意。我一定维护好花坛，为班级争光。”看着他连蹦带跳跑出去的身影，我意味深长地笑了。
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很快，小超的“护花小组”成立了。俗话说“物以类聚”，班里几个调皮男生全被他“收容”了，每人还准备了记名单的小记录本。下课铃一响，他们便拿着纸笔直冲各自负责的花坛，像一个个小卫兵守护在花坛旁边。我站在楼上，看着他们津津有味地比划着劝阻低年级的小同学，欣喜之余更多的是得意。尤其是小超，每天他都会把记录本拿给我看，既是在炫耀他的成绩，也是用行动告诉我，他说到做到了。自此以后，好动分子们多余的精力有了用武之地，班里也安静了许多。在他们的带动下，很快，其他班级也纷纷成立了护花小组，这些活跃的“护花使者”成了校园中一道亮丽的风景线，践踏花草的不良现象慢慢销声匿迹了。为此，学校还专门表扬了我们班，授予班级“最佳护花班”的荣誉，小超的护花小组也成了享誉全校的“最佳护花小组”。
看着这意外的精彩，我感慨万千，庆幸自己采取了恰当的处理方式。面对小超践踏花坛的行为，如果当时抱着“杀鸡儆猴”的态度狠批一通，甚至让他写检查，恐怕结果会大相径庭。“护花使者”这一别样的惩罚，换来的不仅仅是不良现象的销声匿迹，更唤醒了学生内心的责任感、是非观，也为今后类似事件“立此存照”。简单的惩罚有着不简单的
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含义。
表扬讲求艺术，惩罚也同样需要讲究技巧。“罚”只是手段，育人才是目的。通过“罚”让学生认识错误，加深印象，同时锻炼学生某方面的能力。比如，对于不交作业的学生罚他补交作业，对于不跑早操的学生罚他补跑早操，这些都是必要的。但在惩罚前教师必须给学生讲清道理，让学生明白教师为何要惩罚他，使其被罚得心服口服，一旦学生改正了错误，教师应该及时给予鼓励表扬，让他在全体同学面前找回尊严，从而使接受惩罚的学生更好地规范自己的行为。
没有惩罚的教育是不完整的教育，但不讲教育方法、简单的、粗暴的惩罚也是最无能的教育。古人云：“治人如治病，得其方，药到病除，不得其方，适得其反。”在苏霍姆林斯基成功的惩罚中，有罚学生“画画”的，有罚学生“写作”的，与其说这些是一种惩罚，倒不如说是一种特别的关爱。学生是在犯错误的过程中成长的，是在犯错误中不断积累经验的。所以，当学生犯错时，我们需要改进之前无能的惩罚手段，牢记惩罚的根本宗旨是“育人”，把学生当成自己的孩子，让惩罚更具人情味，让惩罚犹如暖暖的春风深入学生心中，暖其心灵，催其奋进。
(作者单位：山东省枣庄市薛城区实验小学，枣庄，277000)
编辑 / 王晶晶 终校 /于 洪, http://www.100md.com(徐静)
刚走进教室，“快嘴”小元便喊道：“老师，刚才小超跑进花坛践踏花草，被大队部值勤的抓住，扣了班级量化分2分。”听到这里，我真是气不打一处来。上星期刚强调过这件事，今天晨会又重点讨论了这一现象，我不仅引导着大家认识到了保护花草的重要意义，制定了爱护花草的宣传语，还特别列举了几个低年级学生进花坛被扣分的例子，让大家充分意识到随便进花坛的危害。本希望所有学生都能引以为戒，以班级荣誉为重，没想到小超竟无视我的三令五申。小超辩解道：“老师，我不是故意的。我忙着追赶蜜蜂和蝴蝶，跑着跑着就跟着它们进了花坛。”小元抢过话头说：“老师，我亲眼见他进了好几次。有时是为了捉蜜蜂、蝴蝶，更多的是和同学追着玩。”小超气哼哼地说：“老师，小元也进了花坛。”小元争辩道：“老师，不是的。我是为了把他拉出花坛才进的。”我越听越生气，但为了不耽误上课，我强压住怒火，指着小超吼道：“下课后到办公室找我。还有，这周除了上厕所，不许出教室，坐在座位上读课外书。”看着他痛苦地皱起了眉头，我没再理他，便开始讲课了。
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下课后我坐在办公室等小超，他竟没有来，其他学生汇报他上厕所了。不过这也给了我思考的时间。小超是典型的多动症，精力旺盛，思维敏捷，眼珠一转就是一个主意，课堂上再难的问题他也能回答出来，但就是管不住自己，尤其是接话茬的水平，可谓“天下第一”，无论对与错、该说不该说，他从不加考虑，张口就来，为此没少挨批评。每次他都能很快意识到自己的错误，但事后是“外甥打灯笼——照舅(旧)”，因此得了个绰号“超好用”(本名郝永超)。记得刚接这个班的开学第一天，他很晚才走进教室，想都没想直奔最里面、最前边的单人桌(因为是83个人，其余全是双人桌)走去。排位时他认真地说：“老师，我就不参加了，要不过几天您还得把我揪到最前边来。以前老师都是这样的，咱们这次一步到位，省得以后再麻烦您。”第一次面对这样的学生，诧异之余我想：“让事实说话吧。”不久，他的话便应验了：小菲腿摔伤了，打着石膏来上课，我担心其他学生碰着她，便让她和小超换位。原来前边是电视，右边是墙壁，小超还能相对安分，到了第三排，他就“本性暴露”了，天天搅得四邻不安，告状的接二连三。写检讨、罚站这些办法都用了一遍，但收效甚微。无奈，我只好从邻班借了一张单人桌，把小超“请”到前门口。
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第二节下课后，小超终于来了，低着头走进办公室，照例是进门先道歉：“老师，对不起，上节课课间我急着上厕所，没来得及。”我点了点头，拉下脸问他：“你进花坛对不对？”“老师，肯定不对。因为花儿也有生命，它能净化空气，美化环境，还能给人以美的享受，看着那鲜艳的花朵，闻着那浓郁的花香，真是赏心悦目，沁人心脾。早上您讲了进花坛的危害，还组织大家进行讨论，我却明知故犯，给班级抹了黑，老师，我错了，回去就写500字的检讨书。”听着他一连串的话语，我哭笑不得，继续绷着脸说：“既然你已经知错，这次检讨书就免了。不过必要的惩罚不能没有，这样吧，为了弥补你的过错，我希望你能成立一个护花小组，每天利用课余时间到花坛旁制止进花坛的同学，记下他们的名字、班级，并给他们讲清要害。”听到这里，他惊喜地看着我，喊道：“老师，这样的惩罚我愿意。我一定维护好花坛，为班级争光。”看着他连蹦带跳跑出去的身影，我意味深长地笑了。
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看着这意外的精彩，我感慨万千，庆幸自己采取了恰当的处理方式。面对小超践踏花坛的行为，如果当时抱着“杀鸡儆猴”的态度狠批一通，甚至让他写检查，恐怕结果会大相径庭。“护花使者”这一别样的惩罚，换来的不仅仅是不良现象的销声匿迹，更唤醒了学生内心的责任感、是非观，也为今后类似事件“立此存照”。简单的惩罚有着不简单的
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表扬讲求艺术，惩罚也同样需要讲究技巧。“罚”只是手段，育人才是目的。通过“罚”让学生认识错误，加深印象，同时锻炼学生某方面的能力。比如，对于不交作业的学生罚他补交作业，对于不跑早操的学生罚他补跑早操，这些都是必要的。但在惩罚前教师必须给学生讲清道理，让学生明白教师为何要惩罚他，使其被罚得心服口服，一旦学生改正了错误，教师应该及时给予鼓励表扬，让他在全体同学面前找回尊严，从而使接受惩罚的学生更好地规范自己的行为。
没有惩罚的教育是不完整的教育，但不讲教育方法、简单的、粗暴的惩罚也是最无能的教育。古人云：“治人如治病，得其方，药到病除，不得其方，适得其反。”在苏霍姆林斯基成功的惩罚中，有罚学生“画画”的，有罚学生“写作”的，与其说这些是一种惩罚，倒不如说是一种特别的关爱。学生是在犯错误的过程中成长的，是在犯错误中不断积累经验的。所以，当学生犯错时，我们需要改进之前无能的惩罚手段，牢记惩罚的根本宗旨是“育人”，把学生当成自己的孩子，让惩罚更具人情味，让惩罚犹如暖暖的春风深入学生心中，暖其心灵，催其奋进。
(作者单位：山东省枣庄市薛城区实验小学，枣庄，277000)
编辑 / 王晶晶 终校 /于 洪, http://www.100md.com(徐静)