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编号:13122087
采撷细节,期盼花开(1)
http://www.100md.com 2015年1月5日 《中小学心理健康教育》 2015年第1期
     〔关键词〕心理健康教育;观摩课;细节

    年前,笔者有幸在浙江省首届初中心理优质课中担任评委,品味一堂堂精彩的心理课。教学细节预设之精心,细节捕捉之灵动,课堂提升之巧妙都让人受益匪浅。以下是笔者结合此次观摩活动对心理课堂教学细节的几点感悟,供同行参考。

    一、精心预设,预约细节

    关注细节,来源于教师对心理课辅导主题的解读,来源于教师对辅导理念先期对话的广度与深度。为此,教师应对学生的学情进行充分的了解与分析,紧扣辅导主题,科学地设计辅导目标,别具匠心地设计为达成辅导目标的活动过程。例如心理辅导课的暖身环节,有些教师信手拈来、即兴所得,使暖身环节能在促使学生肢体动起来的同时,很好地为主题添彩。

    细节1:杭州市江南实验学校教师叶丽霞“为爱亮起绿灯”一课的暖身环节

, 百拇医药     叶老师先让学生做了“爱的选择”的游戏题:

    1.他很爱她。她,好看的瓜子脸,弯弯的蛾眉,面容白皙,美丽动人。有一天,她不幸遇上了车祸,痊愈后,脸上留下了几道大大的丑陋疤痕。请问,他会一如既往地爱她吗?会(举绿牌),不会(举红牌)。

    2.她很爱他。他是商界的精英,儒雅沉稳,敢打敢拼。一场经济危机过后,他破产了。请问,她还会像以前一样爱他吗?会(举绿牌),不会(举红牌)。

    两道选择题的结果一片红灯,这也叶老师是预料中的。叶老师不急于转话锋,而是让学生先分享各自的想法,然后慢条斯理地说道:“可是,你们知道吗?第一题中的‘他’是她的父亲;第二题中的‘她’是‘他’的母亲。”叶老师的语气很平静,可是学生却异常“热闹”起来了,学生们纷纷举起绿牌,有的学生低着头在思索些什么。

    教师精心预设,处理暖身活动中学生的“急”与教师的“慢”相得益彰,紧紧地扣住了学生的心弦,教师也由此顺理成章地导入了“亲子关系”的主题。关于亲子关系的主题课,学生已经听得太多,大道理比谁都明白,但并未真正触动内心,教师们灌输式的训诫已经使他们对此产生了抵触情绪。如果教师在辅导中还是以传统的“抓父母”手指游戏作为暖身活动,很难理收到理想的效果。
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    叶老师精心预设的跌宕的选择游戏,层层深入,不断深入主题,最终使学生通过自己的思考得出结论:“这个世界上,有一种爱,亘古绵长,无私无求,不因季节更替,不因名利浮沉,这就是父母的爱!有一种关系是普遍、稳定而又久远的,那就是亲子关系。”一个沉闷的话题由此也得以顺利展开,并很好地达成了整堂课的辅导目标。由此可见,暖身活动的精心预设,可以使心理课堂有一个精彩的开始,许多意外的生成,无不在一个个教学细节的预约中展开。

    二、优化语言,打造细节

    花朵绽放在残雪消融的枝头,那就是温暖的春天;花朵绽放在春风荡漾的脸上,那就是醉人的微笑;花朵绽放在灵巧柔婉的舌间,那就是美丽的语言。如同大地需要春天的花朵、生活需要微笑的花朵一样,人与人之间的交往,心灵与心灵之间的沟通,也需要语言的花朵——一种至真、至善、至美的交流和表达。俄罗斯有这么一句名谚:“语言不是蜜,却可以粘住一切东西。”所以,我们的心理课堂也需要教师善用教学语言,教师只有运用令人回味的、激情的语言,课堂气氛才不会如白开水一样索然无味。
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    细节2:温州市鹿城实验中学教师金晶晶“囧囧,也有形”一课的团体转换阶段

    金老师让色子在班中成S形前进,根据摇中的点数产生一名幸运者,幸运者分享自己的囧事及当时的心情和感受。有一名女生脸上若有所思的表情,引起了金老师的注意,金老师走到她身边,请她分享。女孩支支吾吾地说:“老师,我原本觉得自己长得还不错,直到有一天,我和我的同学在一起讲笑话时,因为直率,我笑得有点夸张。这时,我的好朋友说,‘你瞧你,暴牙,多难看。’我觉得这件事好囧,自那以后,我再也不觉得自己长得还可以了。”女孩说得很真诚,一脸的无助与迷茫,眼角闪烁着晶莹的泪光。这时,金老师轻轻地拥抱了这个女孩,似乎抱着一只受伤的小兔;金老师纤细的手指轻轻地拂过女孩的发梢。然后发自肺腑地向女孩子说道:“谢谢你内心真诚的流露,其实你很美!”此时,课堂中响起一片掌声。

    在这一细节中,金老师用亲切的目光主动去捕捉学生的视线,当女孩对自己的外表持怀疑态度时,金老师那慈母般的抚摸,给女孩带来的是一种精神的传递和力量的
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    鼓舞。

    的确,心理教师的教态,如面部表情、手势、眼神、站立姿势,甚至服装、发式等对学生都有潜移默化的教育作用。课堂上教师一个不经意的眼神或动作,对学生的影响都是很大的。教师满面春风,精神饱满,再适时辅以灵活、有针对性的评价语言,能让课堂始终洋溢着一种融洽的师生情谊,课堂气氛有张有弛,情趣盎然。课堂上师生之间的信息传递与反馈,情感的交流以及教师的启发、引导、推理等教学活动,无一例外地要借助教学语言。教学语言艺术性的强弱,直接影响到教学效果的优劣。真诚如花,善良如花,就让我们的舌间上开满这些美丽的花朵,因为有了这些亮丽和芳香,我们的课堂才会充满真情。

    三、灵动分享,捕捉细节

    分享是心理课的一个很重要的环节,是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话,动态生成是它的重要特点。分享的深度决定了心理课的深度,分享越透彻,心灵之间的碰撞越强烈。整个环节中,随时都可能出现教师预料不到的情况和问题,也经常能生成美妙的细节,这就需要教师具有一双“发现”的慧眼,及时用心捕捉课堂原生态细节,做到这点,心理课堂一定能让人回味无穷,发人深省,也必定能生成别样的精彩。
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    细节3:宁波市姜山镇中学教师李其“青春像花儿一样锭放”一课的分享环节

    李老师让学生根据26个字母的形状,描绘自己眼中的青春,各小组展开讨论交流。李老师发现一个学生在聚精会神地画一只乌龟,以为他在做与课堂无关的事。小组内讨论结束后,学生们踊跃地分享自己的创意,有的分享道:“青春是一个小写的n,是一扇又一扇的门等我们用智慧去开启。”有的学生分享道:“青春是大写字母M,是一座又一座的山,我们要用坚强的意志去跨越。”有的学生分享道:“青春像大写的J,是一把萨克斯,能奏出悦耳、动听、浪漫的音乐……”这时,刚才画乌龟的学生举手了,李老师犹豫了片刻,还是请他分享了,但他却在黑板上画起了乌龟!李老师有些失望,台下的学生也在窃窃私语。当他停笔后,李老师问:“你认为青春是一只乌龟吗?”学生们哄堂大笑,他红着脸说:“我认为青春是一只乌龟,一只安详的乌龟,虽然爬得慢,但是一步一个脚印很踏实地走着人生的路,而且乌龟是长寿的,所以它是健康的、有活力的,就像我们的青春。”听着学生诗一般的话语,李老师忘情地说:“老师也愿意做这只健康、有活力的乌龟。”, http://www.100md.com(杨胜丽)
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