家长参与对高中生学业成绩影响探析(1)
〔摘要〕教育是一项系统的学校、家庭和社会通力合作的工程，家校协同教育对学校教学和学生学业水平提高的作用日益呈现，家长参与教育是家校协同的重要一环，是实现家校协同教育的模式之一。本研究从心理学科的角度，探究家长参与对高中生学业成绩直接和间接的影响。
〔关键词〕家长参与;学校教育;学业成绩;高中生
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A
〔文章编号〕1671-2684(2015)02-0004-06
一、家长参与
(一)家长参与的界定及其对于学校教育的意义
家长参与(parent involvement)又称“父母参与”或“父母卷入”。 家长参与是一个家校双方彼此协调和互动的过程，它不仅仅促进学生的健康成长，而且促进了家长的积极发展，还有助于提高学校的教育水平。家长参与的理论内涵可以界定为：一种在家校生态系统内展开的资源共享、目标一致的教育性互动过程，是在学校教育力量的引导、促进和支持背景下，家长将自身及家庭资源向儿童教育领域投入、倾注的活动。家长参与具有多维性，父母的参与过程表现出认知、情感和行为三维特性，每一种维度下又包括了不同的角色行为和活动形式[1]。本文旨在研究三种维度下的家长参与对学生学业成绩直接和间接的影响。
, 百拇医药
侯世昌综合以往研究，认为家长参与学校教育的重要性有以下几项[2]：
1.帮助家长了解学生在学校的学习状况，增强亲子关系。家长参与学校教育可减低家庭与学校间的不连续性对学生的影响，使学生的学习更具有整体性。同时亦可通过一些活动设计，增强亲子关系。
2.有利于学校政策的推动，提升学校效能。家长参与学校教育，使家长和学校有更多的沟通途径，家长因而可以了解学校办学的目标与方向，不致产生误解，学校的政策计划也因此更可获得家长的支持与协助，使学校更具有效能。
3.建立家庭与学校间的联络网，共同承担教育孩子的责任。学生的学习成就，同时受到家庭与学校的影响，单靠学校一方之力是没办法解决一切问题的，故而结合社区的主要构成单位——家庭的力量，使学校内部产生一些有效能的转变，以促进学校—家庭的紧密联系，增进家长与学校间的信任感，使父母更加了解学校教育的目标与方向，增进亲子间的互动机会，并可藉此让家长与教师共同担负起教育的责任。
, http://www.100md.com
4.丰富学校教学资源，激励行政革新及教师专业成长。成功教育的实施，充裕的经费与专业人才的协助是不可或缺的。邀请不同背景的家长参与学校教学活动，借助家长的专业知识来丰富教学内容，不但可以避免学校“关起门来办学”的弊端，也有益于家长和教师之间的沟通，取得家长的认同与支持，为学校带来更多可利用的教学资源，使学校更具有长远的发展性。
5.提升学生的学习成效，减少学生的问题行为。家长参与学校教育，可以提升学生的学业成就，培养学生积极的学习态度与行为，并增强学生的学习动机，进而发展出自信、积极的自我概念。
6.社会的多元化与民主化的促进。由于时代的变迁及多元文化与民主化的趋势，学校不再是一个封闭的空间，而是一个开放的组织系统，学校与外在环境的互动日益增加。民主化的社会强调人人可以表达其意见，家长是孩子教育过程中的重要他人，自然有参与的必要性，故家长参与学校教育，既是其责任，也是其权益，家长参与学校教育，可促进社会多元化与民主化的
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发展。
本研究主要探析家长参与对学生学业成绩的影响，进而对帮助学生增加亲子沟通、积极面对学习困难和建立自信提出建议。
(二)家长参与的途径
学校、教师及家长常常将家长参与学校教育视为家长到学校参与或协助各项事务，这种观点较为狭隘，且忽视教育的整体性。针对这个问题，有学者指出，家长参与是指任何足以让家长加入教育过程的活动形式，这种参与既包括在学校内发生的，也包括在校外与家中进行的活动。家长到学校参与教育活动、在校外或家里协助子女学习，并结合社区团体进行有助于教育及学习的行为或活动。通过家长与教师的密切合作，使学校教育与家庭教育互相配合，促进孩子更加有效地学习。
克拉克大学心理学教授Grolnick及其同事在对家长参与进行深入研究后，提出了三维参与结构，从个体心理活动和过程的视角出发，将家长参与分成三个维度。(1)行为参与：父母通过具体行为参与孩子的学校教育，如参加学校会议和开放式课堂等;(2)情感参与：父母通过恰当的情绪反应或情感表达来参与孩子的教育活动，如细心体察儿童对学习任务的情绪表现，关注其不良情绪反应等;(3)认知参与：父母选择某些针对性活动，促进儿童接触有助于智力开发的学习材料或参加有益于认知发展的活动，如提供书籍，去科技馆，讨论时事等[3]。
, 百拇医药
二、影响学生学业成绩的心理因素
影响学生学业成绩的心理因素有很多，但是得到心理学界较为广泛的认可的，有归因模式、学习动机和自我效能感三个因素。研究发现，学生的归因模式、学习动机和自我效能感均对学业成绩有显著影响。
(一)归因
归因理论是关于判断和解释他人或自己的行为结果的原因的一种动机理论。在学校情境中，学生常提出诸如“我为什么成功(或失败)” “为什么我生物测试总是考不过人家”等归因问题。美国心理学家伯纳德·韦纳认为，人们对行为成败原因的分析可归纳为以下四个原因：(1)能力，即自己评估对该项工作是否胜任;(2)努力程度，即个人反省检讨在工作过程中曾否尽力而为;(3)任务难度，即凭个人经验判定该项工作的困难程度;(4)运气，即个人自认为此次各种成败是否与运气有关。其中，能力和努力是描述个人特征的“内在原因，任务难度和运气则是表示环境因素的“外在原因”。虽然影响归因的因素很多，但归纳起来主要是内部元素归因和外部元素归因两大类。, 百拇医药(郭燕清)
〔关键词〕家长参与;学校教育;学业成绩;高中生
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A
〔文章编号〕1671-2684(2015)02-0004-06
一、家长参与
(一)家长参与的界定及其对于学校教育的意义
家长参与(parent involvement)又称“父母参与”或“父母卷入”。 家长参与是一个家校双方彼此协调和互动的过程，它不仅仅促进学生的健康成长，而且促进了家长的积极发展，还有助于提高学校的教育水平。家长参与的理论内涵可以界定为：一种在家校生态系统内展开的资源共享、目标一致的教育性互动过程，是在学校教育力量的引导、促进和支持背景下，家长将自身及家庭资源向儿童教育领域投入、倾注的活动。家长参与具有多维性，父母的参与过程表现出认知、情感和行为三维特性，每一种维度下又包括了不同的角色行为和活动形式[1]。本文旨在研究三种维度下的家长参与对学生学业成绩直接和间接的影响。
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侯世昌综合以往研究，认为家长参与学校教育的重要性有以下几项[2]：
1.帮助家长了解学生在学校的学习状况，增强亲子关系。家长参与学校教育可减低家庭与学校间的不连续性对学生的影响，使学生的学习更具有整体性。同时亦可通过一些活动设计，增强亲子关系。
2.有利于学校政策的推动，提升学校效能。家长参与学校教育，使家长和学校有更多的沟通途径，家长因而可以了解学校办学的目标与方向，不致产生误解，学校的政策计划也因此更可获得家长的支持与协助，使学校更具有效能。
3.建立家庭与学校间的联络网，共同承担教育孩子的责任。学生的学习成就，同时受到家庭与学校的影响，单靠学校一方之力是没办法解决一切问题的，故而结合社区的主要构成单位——家庭的力量，使学校内部产生一些有效能的转变，以促进学校—家庭的紧密联系，增进家长与学校间的信任感，使父母更加了解学校教育的目标与方向，增进亲子间的互动机会，并可藉此让家长与教师共同担负起教育的责任。
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4.丰富学校教学资源，激励行政革新及教师专业成长。成功教育的实施，充裕的经费与专业人才的协助是不可或缺的。邀请不同背景的家长参与学校教学活动，借助家长的专业知识来丰富教学内容，不但可以避免学校“关起门来办学”的弊端，也有益于家长和教师之间的沟通，取得家长的认同与支持，为学校带来更多可利用的教学资源，使学校更具有长远的发展性。
5.提升学生的学习成效，减少学生的问题行为。家长参与学校教育，可以提升学生的学业成就，培养学生积极的学习态度与行为，并增强学生的学习动机，进而发展出自信、积极的自我概念。
6.社会的多元化与民主化的促进。由于时代的变迁及多元文化与民主化的趋势，学校不再是一个封闭的空间，而是一个开放的组织系统，学校与外在环境的互动日益增加。民主化的社会强调人人可以表达其意见，家长是孩子教育过程中的重要他人，自然有参与的必要性，故家长参与学校教育，既是其责任，也是其权益，家长参与学校教育，可促进社会多元化与民主化的
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发展。
本研究主要探析家长参与对学生学业成绩的影响，进而对帮助学生增加亲子沟通、积极面对学习困难和建立自信提出建议。
(二)家长参与的途径
学校、教师及家长常常将家长参与学校教育视为家长到学校参与或协助各项事务，这种观点较为狭隘，且忽视教育的整体性。针对这个问题，有学者指出，家长参与是指任何足以让家长加入教育过程的活动形式，这种参与既包括在学校内发生的，也包括在校外与家中进行的活动。家长到学校参与教育活动、在校外或家里协助子女学习，并结合社区团体进行有助于教育及学习的行为或活动。通过家长与教师的密切合作，使学校教育与家庭教育互相配合，促进孩子更加有效地学习。
克拉克大学心理学教授Grolnick及其同事在对家长参与进行深入研究后，提出了三维参与结构，从个体心理活动和过程的视角出发，将家长参与分成三个维度。(1)行为参与：父母通过具体行为参与孩子的学校教育，如参加学校会议和开放式课堂等;(2)情感参与：父母通过恰当的情绪反应或情感表达来参与孩子的教育活动，如细心体察儿童对学习任务的情绪表现，关注其不良情绪反应等;(3)认知参与：父母选择某些针对性活动，促进儿童接触有助于智力开发的学习材料或参加有益于认知发展的活动，如提供书籍，去科技馆，讨论时事等[3]。
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二、影响学生学业成绩的心理因素
影响学生学业成绩的心理因素有很多，但是得到心理学界较为广泛的认可的，有归因模式、学习动机和自我效能感三个因素。研究发现，学生的归因模式、学习动机和自我效能感均对学业成绩有显著影响。
(一)归因
归因理论是关于判断和解释他人或自己的行为结果的原因的一种动机理论。在学校情境中，学生常提出诸如“我为什么成功(或失败)” “为什么我生物测试总是考不过人家”等归因问题。美国心理学家伯纳德·韦纳认为，人们对行为成败原因的分析可归纳为以下四个原因：(1)能力，即自己评估对该项工作是否胜任;(2)努力程度，即个人反省检讨在工作过程中曾否尽力而为;(3)任务难度，即凭个人经验判定该项工作的困难程度;(4)运气，即个人自认为此次各种成败是否与运气有关。其中，能力和努力是描述个人特征的“内在原因，任务难度和运气则是表示环境因素的“外在原因”。虽然影响归因的因素很多，但归纳起来主要是内部元素归因和外部元素归因两大类。, 百拇医药(郭燕清)