焦点解决理论在小学班主任工作中的运用(2)
教师：“你必须做哪些不一样的事情才能达到这个分数？”……
班主任把效果归因于学生已经作出的努力，可以给学生赋予能量，使学生觉得自己是有能力改变自己现状的。
在学生问题焦点解决策略中“评量询问”运用最多的是用来确定最近能够努力达到的具体目标。由学生已有的基础，询问下一个等级目标的具体内容，并讨论向下一个等级目标发展时，所需要付出的努力。
3.寻找“例外”，探索方法
寻找“例外”是学生问题焦点解决策略中最具特色的辅导技术之一。其主要任务是引导学生探讨期待改变的辅导目标过去是否曾经出现过，即探索在例外情境中发生了什么，是如何发生的，以及其中的解决方法。同样以一个不认真学习考试经常作弊的学生作为案例。
教师：“以前有没有做到过每节上课都认真听讲，把上课不懂的问题马上记下来，课后去问老师，作业自己完成？”
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学生：“以前在六年级上期的时候我是这样的。”
教师：“那时你是怎么做到的？你想你需要做些什么可以使你能再次成功地做到过去能做到的事？”
四、创新载体，拓展工作途径
1.家校合力，挖掘正向资源
焦点解决短期咨询理念强调学生自身具有正向力量，相信所有学生都可以借助自身资源改变自己。这就告诉我们，班主任心育工作要树立积极的学生观，承认每个学生的人格尊严，把每个学生都看作有独特价值和无限潜能的人。
【载体一】制定班级公约
开学初，各班进行“班级公约”的制定活动。由班主任、班干部和班上的每位成员一起讨论、制定。“班级公约”首先要从集体利益出发，从学生的身心健康发展方面考虑，从学习、纪律、生活、劳动等方面入手。另外还要有奖有罚，并及时大力表彰先进，及时处罚违纪行为，关心后进生。让班级的每位学生主动参与、自觉履行，借助自身资源改变自己。
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焦点解决短期咨询强调每一个个体自身都有能力及丰富的资源、潜力解决他们的问题，每一位个体都是自己问题的专家。这就启示我们，班主任心育工作的目的主要是助人自助。班主任不是万事通，不能代替学生解决问题，而是从旁协助他们解开心理疙瘩。学生及家长的主动参与，是班主任心育工作成功的关键。
【载体二】亲子碰碰车
家庭是孩子的第一教育园地，父母是孩子的第一任老师，是孩子的重要他人、身边不可缺失的资源。所以帮助建立定期亲子沟通，创造和谐的亲子关系，是学生不断发展的重要基础。我校成立了学校家长委员会、校外辅导员等，并分阶段、分班开展一年级家长学校、二年级家长开放日、亲子合作游戏、家长进课堂等“亲子碰碰车”活动。有效引导家长关注学生成长，引导学生理解父母的责任和工作，实现在快乐、和谐中促进学生健康成长。
2.氛围营造，创设平台助成长
, http://www.100md.com 常说“环境塑造人”，营造良好的氛围，并从学校层面形成大气候，班主任再借鉴和吸收焦点解决理论的精髓，形成本土化、独具特色的理念与方法，不仅能提高心育工作的效率，更能帮助学生健康成长，使其在更佳的心理状态下发展。
【载体一】心理剧社团
为了引导学生关注心理问题，联系学生的生活实际，我校成立了校园情景“心理剧社团”，为正确认识心理健康问题提供一个全新的视角，进而达到宣泄、释压和领悟其中道理的效果，同时为学生解决实际问题提供及时、恰当并富有成效的帮助和辅导。这样不仅促进了学生身心的健康发展，更为学校德育教育搭建了平台。社团每周进行两天的排练，根据学生的年龄特点，分别开设了低、中、高段不同的表演活动。学生在自编、自导、自演的基础上，体验情景剧独特的魅力，同时每年参加市县级的校园情景剧比赛。多年来，我校在市县级比赛中取得了一、二等奖的好成绩。我校的“阳光心理社团”在2013年被评为县优秀社团，并在2013年参加的市首届校园情景心剧评比中荣获一等奖。同时，湖州电视台《百家寻》栏目还对我校此次比赛进行了专访，并在2013年11月15日晚7：40分湖州文化频道《百家寻》栏目进行了专题报导。
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【载体二】校园编辑部
个体身上出现的现象，往往折射出群体中的共性问题。心理健康教育是学校对学生良好学习行为习惯养成、心理安全教育的重要途径之一。我校结合师生自身特点，编辑完成了心理小报《养心之旅》，分为主页面、心灵吧台、家长乐园和师生情缘四部分。每学期编辑3～4期，并下发到各办公室和班级。要求班主任利用班队课或晨会组织学习，进行心理健康教育并记录在“安全台账”的“月安全主讲”内，各办公室由年级组长组织学习或自行阅读。
通过实践研究，班主任已能够初步运用该理论进行班级建设、学生管理，并能与学校德育、心育工作相联结、整合，有效提高了教师的幸福感，充实了学校工作，形成了学校德育特色，助推了学校发展。而对于焦点解决理论在班主任工作中的灵活性问题，以及在学科教学中的渗透问题，下一步我们将以班主任工作为抓手，以点带面，深入到学校工作的其他领域，运用于日常教学中。为此，我们将查阅更多班级管理方面的资料，寻找班级管理方面的材料，继续开展好班主任工作实践，运用焦点解决理论对学生进行个案研究，探索该理论在教育教学中的实践运用，通过班主任的跟踪研究，深化焦点解决理论班主任工作中的运用。
(作者单位：浙江省长兴县吕山乡中心小学，湖州，313100)
编辑/丁 尧 终校/于 洪, http://www.100md.com(林婵娟)
班主任把效果归因于学生已经作出的努力，可以给学生赋予能量，使学生觉得自己是有能力改变自己现状的。
在学生问题焦点解决策略中“评量询问”运用最多的是用来确定最近能够努力达到的具体目标。由学生已有的基础，询问下一个等级目标的具体内容，并讨论向下一个等级目标发展时，所需要付出的努力。
3.寻找“例外”，探索方法
寻找“例外”是学生问题焦点解决策略中最具特色的辅导技术之一。其主要任务是引导学生探讨期待改变的辅导目标过去是否曾经出现过，即探索在例外情境中发生了什么，是如何发生的，以及其中的解决方法。同样以一个不认真学习考试经常作弊的学生作为案例。
教师：“以前有没有做到过每节上课都认真听讲，把上课不懂的问题马上记下来，课后去问老师，作业自己完成？”
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学生：“以前在六年级上期的时候我是这样的。”
教师：“那时你是怎么做到的？你想你需要做些什么可以使你能再次成功地做到过去能做到的事？”
四、创新载体，拓展工作途径
1.家校合力，挖掘正向资源
焦点解决短期咨询理念强调学生自身具有正向力量，相信所有学生都可以借助自身资源改变自己。这就告诉我们，班主任心育工作要树立积极的学生观，承认每个学生的人格尊严，把每个学生都看作有独特价值和无限潜能的人。
【载体一】制定班级公约
开学初，各班进行“班级公约”的制定活动。由班主任、班干部和班上的每位成员一起讨论、制定。“班级公约”首先要从集体利益出发，从学生的身心健康发展方面考虑，从学习、纪律、生活、劳动等方面入手。另外还要有奖有罚，并及时大力表彰先进，及时处罚违纪行为，关心后进生。让班级的每位学生主动参与、自觉履行，借助自身资源改变自己。
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焦点解决短期咨询强调每一个个体自身都有能力及丰富的资源、潜力解决他们的问题，每一位个体都是自己问题的专家。这就启示我们，班主任心育工作的目的主要是助人自助。班主任不是万事通，不能代替学生解决问题，而是从旁协助他们解开心理疙瘩。学生及家长的主动参与，是班主任心育工作成功的关键。
【载体二】亲子碰碰车
家庭是孩子的第一教育园地，父母是孩子的第一任老师，是孩子的重要他人、身边不可缺失的资源。所以帮助建立定期亲子沟通，创造和谐的亲子关系，是学生不断发展的重要基础。我校成立了学校家长委员会、校外辅导员等，并分阶段、分班开展一年级家长学校、二年级家长开放日、亲子合作游戏、家长进课堂等“亲子碰碰车”活动。有效引导家长关注学生成长，引导学生理解父母的责任和工作，实现在快乐、和谐中促进学生健康成长。
2.氛围营造，创设平台助成长
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【载体一】心理剧社团
为了引导学生关注心理问题，联系学生的生活实际，我校成立了校园情景“心理剧社团”，为正确认识心理健康问题提供一个全新的视角，进而达到宣泄、释压和领悟其中道理的效果，同时为学生解决实际问题提供及时、恰当并富有成效的帮助和辅导。这样不仅促进了学生身心的健康发展，更为学校德育教育搭建了平台。社团每周进行两天的排练，根据学生的年龄特点，分别开设了低、中、高段不同的表演活动。学生在自编、自导、自演的基础上，体验情景剧独特的魅力，同时每年参加市县级的校园情景剧比赛。多年来，我校在市县级比赛中取得了一、二等奖的好成绩。我校的“阳光心理社团”在2013年被评为县优秀社团，并在2013年参加的市首届校园情景心剧评比中荣获一等奖。同时，湖州电视台《百家寻》栏目还对我校此次比赛进行了专访，并在2013年11月15日晚7：40分湖州文化频道《百家寻》栏目进行了专题报导。
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【载体二】校园编辑部
个体身上出现的现象，往往折射出群体中的共性问题。心理健康教育是学校对学生良好学习行为习惯养成、心理安全教育的重要途径之一。我校结合师生自身特点，编辑完成了心理小报《养心之旅》，分为主页面、心灵吧台、家长乐园和师生情缘四部分。每学期编辑3～4期，并下发到各办公室和班级。要求班主任利用班队课或晨会组织学习，进行心理健康教育并记录在“安全台账”的“月安全主讲”内，各办公室由年级组长组织学习或自行阅读。
通过实践研究，班主任已能够初步运用该理论进行班级建设、学生管理，并能与学校德育、心育工作相联结、整合，有效提高了教师的幸福感，充实了学校工作，形成了学校德育特色，助推了学校发展。而对于焦点解决理论在班主任工作中的灵活性问题，以及在学科教学中的渗透问题，下一步我们将以班主任工作为抓手，以点带面，深入到学校工作的其他领域，运用于日常教学中。为此，我们将查阅更多班级管理方面的资料，寻找班级管理方面的材料，继续开展好班主任工作实践，运用焦点解决理论对学生进行个案研究，探索该理论在教育教学中的实践运用，通过班主任的跟踪研究，深化焦点解决理论班主任工作中的运用。
(作者单位：浙江省长兴县吕山乡中心小学，湖州，313100)
编辑/丁 尧 终校/于 洪, http://www.100md.com(林婵娟)