一沙一世界一花一天堂(2)
在分享时，大家对彼此共同合作摆放出来的哆啦A梦在家里吃饭的场景最为满意。大家分享说这一次摆放沙具时，会看一下沙盘的布局，猜测一下别人想摆的基调是什么，而不是像以前那样，只关注自己，没有想到他人。
4.第四次团体沙盘
在制作第四次团体沙盘时，由于受到第三次的分享心得影响，从摆放第一个沙具开始，绝大部分的成员都不由自主地跟着第一个成员的思路走，结果整个沙盘的一角被布置成了食物丰富的家庭餐厅，而其他地方反而显得空空荡荡。
虽然沙盘作品(图4)的布局不是很好，但是反映出了团队伙伴们强烈的参与到集体活动中去的愿望，同时丰富的食物也反映出成员们心理能量的增加。
5.第五次团体沙盘
这一次的作品(图5)格局又发生了巨大的变化，很多的栅栏将整个沙盘分割成了几个区块。栅栏是一种隔离物，表明学生把自己束缚在安全天地里，不喜欢或是不愿意和同学多接触、多交流。但是沙盘中的四辆车、一艘船却蓄势待发，做好了随时可以和外界交流、沟通联系的准备。
, 百拇医药
6.第六次团体沙盘
这一次的沙盘(图6)让人眼前一亮，尤其是中间那一大片的蓝色水域，使整个沙盘充满了勃勃生机。“水”在沙盘游戏中有重要的意义，象征着新生、活力、精力旺盛、心理能量涌现。同时鲜艳的花草也象征了一种正向的意义，表明学生的心境变得越来越积极乐观。
从沙盘整体以及团队伙伴的分享中可以发现，孩子们都有了很大的变化，由以前只关注自己到开始关注周围的人，每个人都希望能够更好地改善自己的人际关系，出现了一定的转化意象。
五、沙盘游戏活动结果反馈
对于沙盘游戏的效果反馈，采取提交游戏心得的形式，让学生把在活动中的体会和建议写出来，以便分析沙盘游戏教学的成效，为下一步的活动提供可以借鉴的经验。通过调查问卷显示，绝大多数的学生都认为参加团体沙盘游戏会提高自己的人际交往能力，使自己获得很多人际关系方面的知识和技能，同时所有的小学生都表达了对团体沙盘游戏的喜爱，并期待下学期能继续参加活动。
, 百拇医药
综上所述，首先团体沙盘游戏能够为小学生提供感情交流的平台，在自由与受保护的空间内，让学生能够尽情地释放自己，将压抑在自己内心深处的不良情绪表达出来，把自己平时不敢或者不能承担的事情拿出来与大家分享。
其次，通过游戏中的团结合作，学生还学会了更好地观察他人，能够站在对方的立场上看待问题，并且看待问题的角度也变得多元化，这种模式能够帮助学生更好地与伙伴相处。
最后，在自由、受保护、共感理解的环境氛围中，学生在团体沙盘游戏中创造并体验“自己”的世界。这些孩子以前一直强调自己不善与人交往，但是在伙伴交流时，他们发现原来自己并不是独一无二的，其实自己的人际交往烦恼有一定的普遍性，降低了对自己的消极评价。
六、不足与改进
在带领学生开展团体沙盘游戏时，也不可避免地会出现一些问题，比如这次活动过程中有成员中途退出。在团体沙盘游戏中，可能会有小学生因为厌烦游戏规则、和其他同学发生矛盾、心理落差大等原因，选择中途退出，这些小学生一般都自尊心较强，很难和别人和谐相处，不会改变自己以适应游戏规则，在自尊心受到伤害时，会产生较强的抵触心理。
, 百拇医药
同时因为有伙伴的中途退出，也就会产生新成员加入这个问题。研究显示，在活动过程中，团体沙盘游戏成员会在心理上形成一种默契的平衡，突然加入的陌生伙伴可能会打破这种平衡，使原本建立的人际关系网破裂，造成团体成员在心理上的不适应，甚至会产生阻抗现象。
笔者十分重视游戏过程中出现的问题，及时进行了妥善处理，尽量减少对团体沙盘游戏的影响。面对中途退出者，要秉承“去者不追”的原则，在游戏结束后，约请退出的学生进行单独交流，了解其想法，同时在时机成熟时，与该生进行个人沙盘游戏若干次，帮助学生自我成长，提高其适应环境的能力。同时在新成员加入时，要与团队成员进行有效的沟通，聚集团体的力量来解决问题，努力让成员了解，冲突和矛盾不仅在团体沙盘游戏中存在，在生活中更是常有的，让他们学会如何和陌生人交流，并帮助其融入团体。
(作者单位：江苏省苏州工业园区星海小学，苏州，215021。该校为《中小学心理健康教育》理事单位)
栏目编辑/丁尧 终校/于 洪, 百拇医药(琚琤)
4.第四次团体沙盘
在制作第四次团体沙盘时，由于受到第三次的分享心得影响，从摆放第一个沙具开始，绝大部分的成员都不由自主地跟着第一个成员的思路走，结果整个沙盘的一角被布置成了食物丰富的家庭餐厅，而其他地方反而显得空空荡荡。
虽然沙盘作品(图4)的布局不是很好，但是反映出了团队伙伴们强烈的参与到集体活动中去的愿望，同时丰富的食物也反映出成员们心理能量的增加。
5.第五次团体沙盘
这一次的作品(图5)格局又发生了巨大的变化，很多的栅栏将整个沙盘分割成了几个区块。栅栏是一种隔离物，表明学生把自己束缚在安全天地里，不喜欢或是不愿意和同学多接触、多交流。但是沙盘中的四辆车、一艘船却蓄势待发，做好了随时可以和外界交流、沟通联系的准备。
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6.第六次团体沙盘
这一次的沙盘(图6)让人眼前一亮，尤其是中间那一大片的蓝色水域，使整个沙盘充满了勃勃生机。“水”在沙盘游戏中有重要的意义，象征着新生、活力、精力旺盛、心理能量涌现。同时鲜艳的花草也象征了一种正向的意义，表明学生的心境变得越来越积极乐观。
从沙盘整体以及团队伙伴的分享中可以发现，孩子们都有了很大的变化，由以前只关注自己到开始关注周围的人，每个人都希望能够更好地改善自己的人际关系，出现了一定的转化意象。
五、沙盘游戏活动结果反馈
对于沙盘游戏的效果反馈，采取提交游戏心得的形式，让学生把在活动中的体会和建议写出来，以便分析沙盘游戏教学的成效，为下一步的活动提供可以借鉴的经验。通过调查问卷显示，绝大多数的学生都认为参加团体沙盘游戏会提高自己的人际交往能力，使自己获得很多人际关系方面的知识和技能，同时所有的小学生都表达了对团体沙盘游戏的喜爱，并期待下学期能继续参加活动。
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综上所述，首先团体沙盘游戏能够为小学生提供感情交流的平台，在自由与受保护的空间内，让学生能够尽情地释放自己，将压抑在自己内心深处的不良情绪表达出来，把自己平时不敢或者不能承担的事情拿出来与大家分享。
其次，通过游戏中的团结合作，学生还学会了更好地观察他人，能够站在对方的立场上看待问题，并且看待问题的角度也变得多元化，这种模式能够帮助学生更好地与伙伴相处。
最后，在自由、受保护、共感理解的环境氛围中，学生在团体沙盘游戏中创造并体验“自己”的世界。这些孩子以前一直强调自己不善与人交往，但是在伙伴交流时，他们发现原来自己并不是独一无二的，其实自己的人际交往烦恼有一定的普遍性，降低了对自己的消极评价。
六、不足与改进
在带领学生开展团体沙盘游戏时，也不可避免地会出现一些问题，比如这次活动过程中有成员中途退出。在团体沙盘游戏中，可能会有小学生因为厌烦游戏规则、和其他同学发生矛盾、心理落差大等原因，选择中途退出，这些小学生一般都自尊心较强，很难和别人和谐相处，不会改变自己以适应游戏规则，在自尊心受到伤害时，会产生较强的抵触心理。
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同时因为有伙伴的中途退出，也就会产生新成员加入这个问题。研究显示，在活动过程中，团体沙盘游戏成员会在心理上形成一种默契的平衡，突然加入的陌生伙伴可能会打破这种平衡，使原本建立的人际关系网破裂，造成团体成员在心理上的不适应，甚至会产生阻抗现象。
笔者十分重视游戏过程中出现的问题，及时进行了妥善处理，尽量减少对团体沙盘游戏的影响。面对中途退出者，要秉承“去者不追”的原则，在游戏结束后，约请退出的学生进行单独交流，了解其想法，同时在时机成熟时，与该生进行个人沙盘游戏若干次，帮助学生自我成长，提高其适应环境的能力。同时在新成员加入时，要与团队成员进行有效的沟通，聚集团体的力量来解决问题，努力让成员了解，冲突和矛盾不仅在团体沙盘游戏中存在，在生活中更是常有的，让他们学会如何和陌生人交流，并帮助其融入团体。
(作者单位：江苏省苏州工业园区星海小学，苏州，215021。该校为《中小学心理健康教育》理事单位)
栏目编辑/丁尧 终校/于 洪, 百拇医药(琚琤)