基于生活化的生命教育课程的立体式实施体系探究(1)
〔关键词〕生命教育；课程实施；生活实际；立体式
生命以生活为载体，生活是生命的存在形式。生命教育是源于生活实践的教育，因此，生命教育课程的实施要立足于学生的生活实际，建构“立体式”的，突出学生参与、体验和训练的课程实施体系。教师要从多角度把真实的社会生活情景引入课堂，提供与学生实际生活经验相近的实例，提供与学生生命历程相近的价值观念，这样才能引发学生学习的兴趣和参与愿望，使学生能够自觉主动地去探究、去活动、去体验，进而加深学生对生命意义的理解和对生命价值的感悟。
根据学生生命发生发展的特性，为提高作为地方课程的生命教育课程实施的针对性和有效性，我们从研培、师资、教学、课程资源、评价五个层面建构了“立体式”的课程实施体系。具体如下。
一、健全机构，科学管理——课程实施的基础
生命教育课程是近年来新兴的一门综合性课程，各级教育行政部门和中小学校对它的认识不足，重视不够。要使本课程真正发挥其育人价值和引领作用，必须要自上而下地建立省、市、县“三级联动”的研培体系，以加强课程的管理与组织。按照黑龙江省教育厅文件要求(黑教基[2008]158号)，省教育学院、市教研院、县教师进修学校都要配备专兼职教研员，负责“三级”生命教育的教研与培训工作，督促检查生命教育课程的实施情况。现已形成了省、市(地、企)、县(区)“三级联动”的研培工作网络和运行机制，创立了“区域典型引领—名师团队牵动—网络工作室搭建—经验总结推广”的研培操作模式。
, 百拇医药
二、培训师资，提升能力——课程实施的关键
1. 专业理念与师德培训
这是教师自身生命价值和人文精神提升的培训。以落实《中小学教师职业道德规范》为重点，以践行社会主义核心价值观为引领，以规范教师成长历程、推广师德行为典型经验以及师德热点难点问题辨析为主线，采取案例式、参与式等多种培训方式，增强师德培训的吸引力和感染力，进而加强教师教书育人的责任感，帮助教师树立正确的职业理想，真正提升教师的师德修养水平。正如刘再复所说：“如果只有知识和技能，那么人是平面的，只有长度和宽度；人类的知识愈来愈多，宽度和长度增长了，但是缺少一个东西，即缺少第三维度，这第三维度就是人文维度；只有具备了第三维度，人才有深度，生命才是立体的。生命质量就是要求人要具有内在深度，具有完整的立体的生命才是合格的教师。”
2. 提升教师专业实践能力的培训
, 百拇医药 生命教育是有着明确价值追求而又涵盖多重主题的教育实践，这就要求教师必须具备很强的专业实践性能力，否则无法胜任生命教育课程的教学任务。基于本课程的这一特性，培训中以实施好生命教育课程为主要内容，以满足教师专业发展个性化需求为培训目标，以提高教师专业实践能力为核心，以典型教学案例为载体，创设真实课堂教学环境，紧密结合本省生命教育教学一线实际，开展主题式、参与式的实践能力培训。
我们采取的主题式、参与式培训就是针对教师学习的特点，强调带领教师走进生命教育教学现场、走进真实课堂，通过案例教学和现场诊断解决实际问题；借助“影子跟踪”和情境体验改进教学行为；利用行动研究和反思实践提升教育经验；建立网络研修社区和教师工作坊，通过集体备课、观课磨课、小主题研究等方式，实行网上和网下研修结合、虚拟学习和教学实践结合、网络研修与校本研修结合的混合式培训学习；规范培训考核管理，强化学员互动参与，激发学员参训动力，打造教师学习共同体，促进生命教育教研与培训有机结合的常态化，以有效提升生命教育教师的专业实践能力。
, http://www.100md.com
三、课标引领，优化教学——课程实施的核心
《黑龙江义务教育阶段生命教育课程标准》(实验稿)是黑龙江省地方课程生命教育学科的基本纲领性文件，是省级教育行政部门对生命教育课程的基本规范和要求，是有效实施生命教育教学的依据，是省级教育行政部门管理和评价生命教育课程的基础。它体现对义务教育阶段的学生在认知与技能、情感态度与价值观、行动与表现等方面的基本要求，规定了本门课程的性质、理念、目标、内容标准及实施教学和评价等的建议。同时，本课程标准也是落实“立德树人”思想，践行社会主义核心价值观教育的最佳载体和途径。由于生命教育是一门综合性、实践性的课程，要求教师在教学准备中，要认真研读、准确理解本课程标准中的基本理念，即树立关爱生命，尊重学生个体差异，提升人生境界，实现生命价值的教育理念，并以此作为组织教学的指导思想和规范教师教育教学行为的准则。
那么，怎样以课标为引领，组织开展生命教育教学实践呢？
, 百拇医药 生命教育教学是以学生直接参与丰富多彩的活动训练和实践体验为主要形式，一般包括两大环节：一是教学方案设计；二是课堂教学组织。这两大环节缺一不可，是课程有效实施的核心。
1.要灵活制定教学方案
教师在组织教学活动时，应从不同年级学生的实际出发，根据课程标准的规定，机动灵活地制定教学计划和教案，引导学生展开体验探究活动。教学方案的设计要以课标为指导，以教材为依据，基于学生，吃透教材，设计教案。具体设计流程如图1。
2.要多渠道、多形式组织课堂教学
(1)创设有利于学生生命成长的课堂氛围。生命教育课程是触及学生心灵的教育，教师要努力营造一个安全、平等、和谐、融洽的课堂氛围，尊重学生的个体差异，转换自身角色；要虚心、耐心地蹲下来倾听学生的心声，并与之对话；对学生倾诉的隐私和悄悄话，要给予尊重并注意保密；要建立一种民主、宽容、愉悦、互助的师生关系。让学生在这种良好的氛围中产生归属感，进而激发其生命潜能，促进其生命健康成长。
(2)灵活选择教学活动形式。学生是学习的主体，其积极的人生态度和生命价值观是在各种活动中通过自身与外界的相互作用实现的。因此，教学形式要不拘一格，可以是单一的，也可几种形式结合。不过这要依据具体目标、内容、条件、资源的不同而确定，让形式服从内容。小学低年级主要的教学形式有：教学游戏、模仿训练与体验、图片展示、讲故事、小组讨论等；小学高年级的教学形式主要有：课堂讲解、情境模拟演练、探究性学习与活动、调查访问、讨论分析、角色扮演、体验式活动、榜样示范等；初中主要的教学形式有：拓展训练、实践活动体验、价值澄清、演讲辩论、研究性学习、环境陶冶、模拟演练、现场调查、讲解、案例分析、自我反思等。, 百拇医药(田丽)
生命以生活为载体，生活是生命的存在形式。生命教育是源于生活实践的教育，因此，生命教育课程的实施要立足于学生的生活实际，建构“立体式”的，突出学生参与、体验和训练的课程实施体系。教师要从多角度把真实的社会生活情景引入课堂，提供与学生实际生活经验相近的实例，提供与学生生命历程相近的价值观念，这样才能引发学生学习的兴趣和参与愿望，使学生能够自觉主动地去探究、去活动、去体验，进而加深学生对生命意义的理解和对生命价值的感悟。
根据学生生命发生发展的特性，为提高作为地方课程的生命教育课程实施的针对性和有效性，我们从研培、师资、教学、课程资源、评价五个层面建构了“立体式”的课程实施体系。具体如下。
一、健全机构，科学管理——课程实施的基础
生命教育课程是近年来新兴的一门综合性课程，各级教育行政部门和中小学校对它的认识不足，重视不够。要使本课程真正发挥其育人价值和引领作用，必须要自上而下地建立省、市、县“三级联动”的研培体系，以加强课程的管理与组织。按照黑龙江省教育厅文件要求(黑教基[2008]158号)，省教育学院、市教研院、县教师进修学校都要配备专兼职教研员，负责“三级”生命教育的教研与培训工作，督促检查生命教育课程的实施情况。现已形成了省、市(地、企)、县(区)“三级联动”的研培工作网络和运行机制，创立了“区域典型引领—名师团队牵动—网络工作室搭建—经验总结推广”的研培操作模式。
, 百拇医药
二、培训师资，提升能力——课程实施的关键
1. 专业理念与师德培训
这是教师自身生命价值和人文精神提升的培训。以落实《中小学教师职业道德规范》为重点，以践行社会主义核心价值观为引领，以规范教师成长历程、推广师德行为典型经验以及师德热点难点问题辨析为主线，采取案例式、参与式等多种培训方式，增强师德培训的吸引力和感染力，进而加强教师教书育人的责任感，帮助教师树立正确的职业理想，真正提升教师的师德修养水平。正如刘再复所说：“如果只有知识和技能，那么人是平面的，只有长度和宽度；人类的知识愈来愈多，宽度和长度增长了，但是缺少一个东西，即缺少第三维度，这第三维度就是人文维度；只有具备了第三维度，人才有深度，生命才是立体的。生命质量就是要求人要具有内在深度，具有完整的立体的生命才是合格的教师。”
2. 提升教师专业实践能力的培训
, 百拇医药 生命教育是有着明确价值追求而又涵盖多重主题的教育实践，这就要求教师必须具备很强的专业实践性能力，否则无法胜任生命教育课程的教学任务。基于本课程的这一特性，培训中以实施好生命教育课程为主要内容，以满足教师专业发展个性化需求为培训目标，以提高教师专业实践能力为核心，以典型教学案例为载体，创设真实课堂教学环境，紧密结合本省生命教育教学一线实际，开展主题式、参与式的实践能力培训。
我们采取的主题式、参与式培训就是针对教师学习的特点，强调带领教师走进生命教育教学现场、走进真实课堂，通过案例教学和现场诊断解决实际问题；借助“影子跟踪”和情境体验改进教学行为；利用行动研究和反思实践提升教育经验；建立网络研修社区和教师工作坊，通过集体备课、观课磨课、小主题研究等方式，实行网上和网下研修结合、虚拟学习和教学实践结合、网络研修与校本研修结合的混合式培训学习；规范培训考核管理，强化学员互动参与，激发学员参训动力，打造教师学习共同体，促进生命教育教研与培训有机结合的常态化，以有效提升生命教育教师的专业实践能力。
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三、课标引领，优化教学——课程实施的核心
《黑龙江义务教育阶段生命教育课程标准》(实验稿)是黑龙江省地方课程生命教育学科的基本纲领性文件，是省级教育行政部门对生命教育课程的基本规范和要求，是有效实施生命教育教学的依据，是省级教育行政部门管理和评价生命教育课程的基础。它体现对义务教育阶段的学生在认知与技能、情感态度与价值观、行动与表现等方面的基本要求，规定了本门课程的性质、理念、目标、内容标准及实施教学和评价等的建议。同时，本课程标准也是落实“立德树人”思想，践行社会主义核心价值观教育的最佳载体和途径。由于生命教育是一门综合性、实践性的课程，要求教师在教学准备中，要认真研读、准确理解本课程标准中的基本理念，即树立关爱生命，尊重学生个体差异，提升人生境界，实现生命价值的教育理念，并以此作为组织教学的指导思想和规范教师教育教学行为的准则。
那么，怎样以课标为引领，组织开展生命教育教学实践呢？
, 百拇医药 生命教育教学是以学生直接参与丰富多彩的活动训练和实践体验为主要形式，一般包括两大环节：一是教学方案设计；二是课堂教学组织。这两大环节缺一不可，是课程有效实施的核心。
1.要灵活制定教学方案
教师在组织教学活动时，应从不同年级学生的实际出发，根据课程标准的规定，机动灵活地制定教学计划和教案，引导学生展开体验探究活动。教学方案的设计要以课标为指导，以教材为依据，基于学生，吃透教材，设计教案。具体设计流程如图1。
2.要多渠道、多形式组织课堂教学
(1)创设有利于学生生命成长的课堂氛围。生命教育课程是触及学生心灵的教育，教师要努力营造一个安全、平等、和谐、融洽的课堂氛围，尊重学生的个体差异，转换自身角色；要虚心、耐心地蹲下来倾听学生的心声，并与之对话；对学生倾诉的隐私和悄悄话，要给予尊重并注意保密；要建立一种民主、宽容、愉悦、互助的师生关系。让学生在这种良好的氛围中产生归属感，进而激发其生命潜能，促进其生命健康成长。
(2)灵活选择教学活动形式。学生是学习的主体，其积极的人生态度和生命价值观是在各种活动中通过自身与外界的相互作用实现的。因此，教学形式要不拘一格，可以是单一的，也可几种形式结合。不过这要依据具体目标、内容、条件、资源的不同而确定，让形式服从内容。小学低年级主要的教学形式有：教学游戏、模仿训练与体验、图片展示、讲故事、小组讨论等；小学高年级的教学形式主要有：课堂讲解、情境模拟演练、探究性学习与活动、调查访问、讨论分析、角色扮演、体验式活动、榜样示范等；初中主要的教学形式有：拓展训练、实践活动体验、价值澄清、演讲辩论、研究性学习、环境陶冶、模拟演练、现场调查、讲解、案例分析、自我反思等。, 百拇医药(田丽)