〔摘要〕教育不能忽视学生的情绪情感，培养良好的情绪智力应是学校教育的目标之一。该研究采用情绪智力量表对初中生情绪智力进行测量，就情绪智力与德育工作的关系进行了分析，并为提高德育的有效性提供了若干切入点，包括尊重差异、努力提升家校合作、关注学生生涯教育等。

    〔关键词〕情绪智力；性别差异；家校合作；生涯教育

    〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕1671-2684(2015)13-0004-04

    一、引言

    情绪智力这一概念由美国心理学家彼得·萨洛维与约翰·梅耶提出，是指个体把握和控制自己的情绪和情感，识别他人的情绪情感，并利用这些信息指导自己的思想和行为的能力。在某种意义上，情绪智力是与理解、控制和利用情绪的能力相关的。良好的情绪智力应是学校教育的目标之一。

    研究发现，情绪智力与不良行为(逃课、烟酒滥用、攻击性行为等)呈负相关。有心理学家对青少年的情绪智力及焦虑和健康进行了相关研究，发现情绪智力高者焦虑水平低，对生活的满意度高，有更多的积极行为。加拿大特伦特大学研究者采用《巴昂情绪智力量表(青少年版)》(Baron EQ-i：YV)就高中生的学业成绩和情绪智力的关系作了研究 ......