〔关键词〕小学语文；复习课；心理效应

    小学语文的复习课教学，有别于新课的教学，旨在帮助学生更系统地掌握和运用知识。以往的复习课，往往都是教师唱主角，耗费了大量的时间和精力，学生听起来却枯燥乏味，复习的积极性不高，效果自然不好。如何在“生本”课堂中妥善地解决这些问题，使语文复习收到良好的效果？除了在教学策略上加以改进，我还尝试着关注学生的心理特点，有意识地利用和发挥心理效应的作用，调动学生复习的积极性，提高复习的效率。

    一、 巧用“南风效应”，吹散学生考前畏难情绪

    “南风”效应也称“温暖”效应，它源于法国作家拉·封丹写的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风寒冷刺骨，结果行人因为冷把大衣裹得更紧。南风则徐徐吹动， 行人觉得热，开始解开纽扣，继而脱掉大衣，最终南风获得了胜利。故事中南风之所以能达到目的，就是因为它顺应了人的内在需要。

    “南风效应”告诉我们，在教育教学中应该特别注重方法。我们知道，影响学生成绩的，除了学生本人的智力因素处，还有很多非智力因素。有些学生因为害怕考不好受到老师和家长的批评，常常产生焦虑的情绪，严重时还会对学习产生负面的感觉。因此，在语文的复习课上，我们应该巧用“南风效应”，营造轻松和谐的课堂气氛，消除学生的畏难情绪，使学生积极投入到复习中。

    一次上六年级的期末复习课，复习整读音节时，因为是小学一年级的知识，遗忘率较高，很多学生都记不住16个整读音节，错误很多。我引导学生反复记忆，效果还是不够好，一气之下，忍不住批评了学生几句。结果学生都战战兢兢，生怕再错会被老师批评 ......