高持证率背景下学校心育工作的机遇、挑战及对策(3)
四、对策：三管齐下促进学校心理健康教育工作持续健康发展
光明的太阳也有黑子，事物总有两面性，我们在看到心理健康教育事业大步前行的同时也看到了值得忧虑的问题。当然，问题的存在是发展中正常的现象，也是我们前进的契机。在心理健康教育教师持证率不断提高的今天，如何突破困境，成为我们必须思考的问题。笔者以为，可以从制度保障、学校支持和教师努力三个方面发力，三管齐下，促进学校心理健康教育工作持续健康发展。
(一)建立并推行健全完善的培训管理、教研和督导制度
1.推行宽进严出的培训管理制度
教育心理学中的“耶克斯-多德森定律”告诉我们：太容易的任务并不能激起强烈的动机。因而，一个“几乎人人都能通过”的培训自然就不能引起人们的成就动机和对培训的认同感。当然，我们的心理健康教育培训是一个心理健康教育方面的普及培训，有一个重要的扫盲性特征，口子扎得太紧自然没有必要，会挫伤教师培训的积极性。因此，适当降低培训的通过率能够提高参培人员的成就动机，进而提高心理健康教育教师的专业素养和水平。
, 百拇医药
培训制度的严格不仅仅体现在最终的考试和面试环节，还应该体现在培训的过程管控当中。比如培训的出勤率考核，培训课上的小作业评定，等等。加强过程监督能有效地调动一些教师的参与积极性，提高参与兴趣，进而改变认知。
2.建立并落实心理健康教育教研和专业督导机制
对于一些心理健康教育的一线教师，培训能给他们增添自信，能给予他们有效的技能与方法，但是对于培训的消化和提炼是更重要的，因此在他们的实践中如果能进行教研指导，将能更有效地推动他们的专业化发展。有国外调研机构指出，中国教师的个人素质可能不如美国的教师，但是中国的教研制度能高效地提升教师的教育教学能力。在心理健康教育课程正规化发展的今天，这个学科的教研制度的建立也势在必行。
同时，为了使学校心理健康教育工作持续、健康地发展，引入专业督导机制也是必不可少的。心理健康教育教师并不是通过几次培训就能成长为合格甚至优秀的心理教师的，资格认证前的培训和面试，只是给这些教师提供了一个“准入”的口令，在实际的工作中，他们还会遇到各种各样的问题，而这些实实在在的问题在培训中是很难全面涉及的，那么，督导机制就可以为这些问题的解决提供可能。
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(二)学校应充分发挥心理辅导站站长的作用并努力保障持证教师的再学习机会
1.学校要充分发挥和利用心理辅导站站长的组织引导作用
当前，几乎浙江省的每个学校都按照相关要求建立了心理辅导站，并设立了一名心理辅导站站长。从专业角度来说，站长应该是由有资质的专职教师来担任，哪怕不能完全达到要求，站长也应该由学校里最专业的人员出任。站长在全面负责学校心理健康教育工作的同时，对持证的教师做好组织引导工作也是必要的。例如组织教研会议，开展相互听课，进行案例交流等，这些工作的开展既能使持证教师得到帮助与成长，也能使学校心理健康教育工作的开展变得有序而有力。
2.学校要努力保障持证教师的再学习机会
学习不是一朝一夕的事情，而是终身的，在教师发展的道路上继续教育应该相伴左右。在持证教师参与学校心理健康教育工作一段时间后，应该保障持证教师的再学习机会。从培训到实践，再从实践到培训，这是一个不断循环上升的过程。当前，教师培训管理平台给了一线教师很多自主选择的机会，可以为自己选择合适的、感兴趣的、急切需要的培训计划。当然，持证教师再学习计划的最终实施，需要学校的大力支持。因而，学校要努力保障持证教师的再学习机会，这是促进学校心理健康教育工作持续、健康发展的有力保证。
, 百拇医药
(三)持证教师要不断学习并努力提高自身素质
学习说到底是自身发展的问题，最终的受益者还是自己，学习的最有效推动力还在于自身，所以教师要端正思想，把学习当作人生的重要组成部分，是个人发展和成长的必由之路，这才能很好地促进我们继续学习。我们学习的很多知识都是用来了解世界、了解他人的，唯有心理学给我们提供了一条了解自己的途径，因此参加心理学方面的培训最功利的目的其实是用来了解自己。让自己活得明白，活得精彩，活得幸福，这样的学习应该是我们每个人都需要的。在这样的基础上，我们再用所学的知识与技能为推动学校心理健康教育工作添砖加瓦，并为有需要的学生提供必要的帮助，这应该也是学校心理健康教育教师资格认证制度的初衷之一。
五、结语
我们在享受到心理健康教育高持证率带来的切切实实的好处的同时，也总结和思考了高持证率引发的一些问题，接下来心理健康教育工作者应该继续思考的是如何利用好持证师资的问题。我们坚信，学校心理健康教育工作虽然还存在诸多的问题，但是在各级教育行政管理部门、各级各类学校和所有关心学校心理健康教育工作的人士的共同努力下，我国学校心理健康教育工作的前景将是一片大好!
(作者单位：浙江省建德市新世纪实验学校，杭州，311600)
编辑/丁尧 终校/于 洪, 百拇医药(王佳权)
光明的太阳也有黑子，事物总有两面性，我们在看到心理健康教育事业大步前行的同时也看到了值得忧虑的问题。当然，问题的存在是发展中正常的现象，也是我们前进的契机。在心理健康教育教师持证率不断提高的今天，如何突破困境，成为我们必须思考的问题。笔者以为，可以从制度保障、学校支持和教师努力三个方面发力，三管齐下，促进学校心理健康教育工作持续健康发展。
(一)建立并推行健全完善的培训管理、教研和督导制度
1.推行宽进严出的培训管理制度
教育心理学中的“耶克斯-多德森定律”告诉我们：太容易的任务并不能激起强烈的动机。因而，一个“几乎人人都能通过”的培训自然就不能引起人们的成就动机和对培训的认同感。当然，我们的心理健康教育培训是一个心理健康教育方面的普及培训，有一个重要的扫盲性特征，口子扎得太紧自然没有必要，会挫伤教师培训的积极性。因此，适当降低培训的通过率能够提高参培人员的成就动机，进而提高心理健康教育教师的专业素养和水平。
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培训制度的严格不仅仅体现在最终的考试和面试环节，还应该体现在培训的过程管控当中。比如培训的出勤率考核，培训课上的小作业评定，等等。加强过程监督能有效地调动一些教师的参与积极性，提高参与兴趣，进而改变认知。
2.建立并落实心理健康教育教研和专业督导机制
对于一些心理健康教育的一线教师，培训能给他们增添自信，能给予他们有效的技能与方法，但是对于培训的消化和提炼是更重要的，因此在他们的实践中如果能进行教研指导，将能更有效地推动他们的专业化发展。有国外调研机构指出，中国教师的个人素质可能不如美国的教师，但是中国的教研制度能高效地提升教师的教育教学能力。在心理健康教育课程正规化发展的今天，这个学科的教研制度的建立也势在必行。
同时，为了使学校心理健康教育工作持续、健康地发展，引入专业督导机制也是必不可少的。心理健康教育教师并不是通过几次培训就能成长为合格甚至优秀的心理教师的，资格认证前的培训和面试，只是给这些教师提供了一个“准入”的口令，在实际的工作中，他们还会遇到各种各样的问题，而这些实实在在的问题在培训中是很难全面涉及的，那么，督导机制就可以为这些问题的解决提供可能。
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(二)学校应充分发挥心理辅导站站长的作用并努力保障持证教师的再学习机会
1.学校要充分发挥和利用心理辅导站站长的组织引导作用
当前，几乎浙江省的每个学校都按照相关要求建立了心理辅导站，并设立了一名心理辅导站站长。从专业角度来说，站长应该是由有资质的专职教师来担任，哪怕不能完全达到要求，站长也应该由学校里最专业的人员出任。站长在全面负责学校心理健康教育工作的同时，对持证的教师做好组织引导工作也是必要的。例如组织教研会议，开展相互听课，进行案例交流等，这些工作的开展既能使持证教师得到帮助与成长，也能使学校心理健康教育工作的开展变得有序而有力。
2.学校要努力保障持证教师的再学习机会
学习不是一朝一夕的事情，而是终身的，在教师发展的道路上继续教育应该相伴左右。在持证教师参与学校心理健康教育工作一段时间后，应该保障持证教师的再学习机会。从培训到实践，再从实践到培训，这是一个不断循环上升的过程。当前，教师培训管理平台给了一线教师很多自主选择的机会，可以为自己选择合适的、感兴趣的、急切需要的培训计划。当然，持证教师再学习计划的最终实施，需要学校的大力支持。因而，学校要努力保障持证教师的再学习机会，这是促进学校心理健康教育工作持续、健康发展的有力保证。
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(三)持证教师要不断学习并努力提高自身素质
学习说到底是自身发展的问题，最终的受益者还是自己，学习的最有效推动力还在于自身，所以教师要端正思想，把学习当作人生的重要组成部分，是个人发展和成长的必由之路，这才能很好地促进我们继续学习。我们学习的很多知识都是用来了解世界、了解他人的，唯有心理学给我们提供了一条了解自己的途径，因此参加心理学方面的培训最功利的目的其实是用来了解自己。让自己活得明白，活得精彩，活得幸福，这样的学习应该是我们每个人都需要的。在这样的基础上，我们再用所学的知识与技能为推动学校心理健康教育工作添砖加瓦，并为有需要的学生提供必要的帮助，这应该也是学校心理健康教育教师资格认证制度的初衷之一。
五、结语
我们在享受到心理健康教育高持证率带来的切切实实的好处的同时，也总结和思考了高持证率引发的一些问题，接下来心理健康教育工作者应该继续思考的是如何利用好持证师资的问题。我们坚信，学校心理健康教育工作虽然还存在诸多的问题，但是在各级教育行政管理部门、各级各类学校和所有关心学校心理健康教育工作的人士的共同努力下，我国学校心理健康教育工作的前景将是一片大好!
(作者单位：浙江省建德市新世纪实验学校，杭州，311600)
编辑/丁尧 终校/于 洪, 百拇医药(王佳权)