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编号:12786860
“摸奖式”表扬的实践与成效
http://www.100md.com 2015年9月1日 中小学心理健康教育 2015年第17期
     〔关键词〕表扬;激励;关爱;“差生”

    为了让不同层次的学生,尤其是学困生都能得到“大张旗鼓”的表扬,近年来,笔者常将写着学生姓名的纸条装在一个盒子里,定期从盒子中摸出几位学生让其走上讲台,为其献歌献舞,给予表扬奖励。有人称我们这是有趣的“摸奖式”表扬活动,我班学生都爱称之为“奇人献花”。为了说明这一活动的特点,就先从装姓名纸条的盒子说起。

    一、“摸奖式”表扬的活动流程

    “奇人献花”活动或者说“摸奖式”表扬活动,在活动之前,我进行了较多预设。为了激励学生参加,了解活动规则,我首先给学生们讲了个自编的《盒子》故事。

    (一)从故事中了解规则、产生“奇人吻盒”

    《盒子》故事是这样的:

    听说,过去有一个人见一群孩子很可爱,便送给他们一个方形盒子,说:“你们谁看到了自己或同伴身上的亮点,就将其姓名写在纸条上放到盒子里,我会在盒子里每天亲吻这些纸条。为了提醒你们,我永远在亲吻你,爱着你,为你的进步而自豪,你们可按期从盒中摸三张纸条——若摸出重名的放置一边,接着再摸——给这三人献花。还有,每次摸完后,盒中的纸条全部倒出放别处保存,即下次要摸的,是新进入的纸条。以后,你们孩子的孩子的孩子,可能会知道我们的故事,若想获得我送的盒子,只要他们的老师亲手为他们做一个,并给盒子起个好听的名字就行。”这个人话一说完,突然将自己忽而变成这个名人,忽而变成那个名人,还不住地说“别忘记我在亲吻你,为你自豪”等话语。这群孩子看得入迷,有人回过神来正想发问,这个人却突然不见了。这群孩子都认为这人很神奇,决定按这奇人的要求试试看。于是,他们个个不断发现你我亮点,不断向盒子中投放姓名纸条。为了避免弄虚作假,在投放时还都请一人严格监督。说也奇怪,这群普通的孩子,包括有的只爱玩,不爱学习的,自从进行这个活动以后,个个越来越爱动脑,越来越聪明,长大后,有的成了科学家、大作家,有的成了音乐家、大法官,都成了非常有能力的人。
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    我的故事讲完后,一个学生说:老师,你能否帮我们做个方盒子?众生齐呼:老师,快帮我们做个盒子,我们也要像他们一样向盒子投放姓名纸条!我当天便为他们献出精美的方形盒子。我们为这盒子起的“好听名子”为“奇人吻盒”。

    (二)亮明走进“吻盒”之门的“三条途径”

    像故事中说的一样,学生们为了“避免弄虚作假”,决定由教师监督他们向“奇人吻盒”投放姓名纸条。师生又商讨决定,纸条投入“奇人吻盒”主要通过三条途径:1.教师赠予,即教师见到谁有亮点,直接告知让其投入;2.同学、家长推荐,即他们见谁有亮点,向教师推荐,待教师批准后投入;3.自我推荐,即本人看到自己的亮点,向教师提出口头或书面请求,待教师批准后投入。一般两星期摸一次纸条,搞一次“奇人献花”活动。

    我批准学生纸条进入“奇人吻盒”,口头语言为“给你一个吻”,或“给你们一个吻”。如某生课堂提问很有新意,某生首次勇敢举手要求发言,某生读课文熟练有感情,可对其说,“给你一个吻”。如,某组成员在某段时间内坚持写日记,善于合作学习,可对他们说“给你们一个吻”。
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    书面批准用的是“小方框”符号。如,批改作业时,见谁的作业质量高或进步大,则打上一个“小方框”。如,有学生提出书面申请,说自己当天或近期在某方面很有进步等,我在其文字边打上小方框符号。这项活动中,我特别关注学困生的点点滴滴进步,注意适当偏向中下等生,让其像优生一样,也能较多地将自己的姓名纸条投入“奇人吻盒”。

    (三)在别样的情境中,进行“奇人献花”

    每两周一次的“奇人献花”活动,时间虽不长,却是全班学生摩拳擦掌、兴奋无比的黄金时间。 一般,活动开始,班长捧着“奇人吻盒”上台,分别从中摸出三位同学的纸条。三位同学上台后,头戴名人面具的“奇人”——戴面具的有时是教师,有时是学生——会来到他们面前,对他们说几句热心话,如说,“你是最棒的孩子,别忘记我在为你自豪,希望很快还能给你献花!”之后,“奇人”给他们献上红花。不光如此,师生还要对他们大赞一番,为他们献歌跳舞。让获得献花的学生尽情得意一番。 每到临近摸姓名纸条时,教师常鼓励学生主动做名人面具,准备节目。
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    二、组织者的初衷与活动成效

    “奇人献花”不同于一般的表扬活动,其最显著的特点如下。

    (一)弥补传统表扬的不足,更多关爱中下等生

    一般,要大张旗鼓表扬优生最容易,如像评选“三好生”。但类似这样的表扬,往往成了优生的专利,有较多副作用。好孩子是夸出来的,如何多夸最需要帮助的中下等生呢?一般要多表扬中下等生会遇到很多困惑。如在多人面前表扬学困生,往往名不正言不顺。好不容易看到某学困生的较大亮点,在班级诚心地表扬他一番,但他的表现很快又出现反弹现象,弄得教师左右为难。为解这个心头之结,我思考多年,才得到“灵感”,设计尝试这“摸奖式”的表扬活动:我要在不同层次学生的眼前,都挂着“跳一跳能够得着的苹果”,让大家都能跳起来。多观察中下等生,见其小亮点,可让其获得“吻”。多发现他们的亮点,多给他们吻,如此,让“吻”“小方框”不断给他们送去赏识、激励,使中下等生获得“奇人献花”、得到大张旗鼓表扬的机会与优生相差不大,让中下等生也有更多机会昂首挺胸站在人前得到表扬,获得被人尊重的体验。这样大张旗鼓表扬中下等生,名正言顺,教师不被动。 实践证明,这活动有利于加大表扬中下等生的力度,调动起他们的学习积极性,达到预期成效。
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    (二)走进儿童世界,始终用爱、用目标激励全体学生

    小学生以形象思维占主导,在他们的眼中,小动物会说话,会唱歌,会跳舞。在他们的世界中,想象中的人物会非常鲜活。在预设时,我关注到学生的思维特点,关注到学生渴望得到爱、得到表扬的心理,想到用故事营造可以长期利用的良好情境,让学生始终在这情境中接受爱的熏陶,获取进取的动力。“奇人”说爱学生,“奇人”吻学生,“奇人”“献花”提示学生,参加活动的学生以后会成为很有能力的人——预设这活动不光始终用爱激励学生,还注意用了目标激励法。“奇人”对学生的爱是平等的,活动中,每位学生投放多少次字条,是否得到“奇人献花”,我们不作统计、攀比,学生有较大的自我感受爱、享受爱的空间。在活动中,我常会灵活运用手中的“监督”权力引导学生。如,为了推进某方面的教学,我会暗示学生,在某方面多投入,可获得更多“吻”或“小方框”。如此,学生都会积极响应。

    总之,这一活动深受不同层次的学生的喜爱。它操作简便,给班级带来很多活力,取得了显著的成效。

    (作者单位:江苏省连云港市大庆路小学,连云港,222004)

    编辑/王晶晶 终校/于 洪, http://www.100md.com(王怀中)