视野下的学生心理素质培养(2)
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学生们的只言片语令笔者感到欣慰，每个人由于受遗传和后天环境、条件的影响，有着与他人不尽相同的特点。唯有尊重自己，坦然接纳自己的长短处，尊重自己的生命，才有足够的力量去尊重他人和社会，也才能获得外界对自己的尊重。
(二)学会尊重他人，规范自我道德行为
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》一书中说道：一个人生活在社会里，要善于控制自己的动作、举止、行为和意图。只有当你的心灵里永远有着良心、羞耻、责任和义务的时候，你才会变成有道德的人。尊重他人，就是要引导学生规范自我道德行为，在学校里，保护别人的自尊，不欺负、殴打同学，不给同学和老师起恶意的绰号；在家庭里，理解父母的用心与苦心，不做对不起父母的事情；在社会生活中，尊重与自己相识或陌生的人们，不做损人利己的事情。
每年开学，我校都会开展一个月的行为习惯养成教育，包括轻声慢步行走校园、文明有序如厕等，但结果不尽人意，特别是公共卫生间，更令保洁阿姨头疼：有人喜欢跑到大便池边上小便，有人一听上课铃响顾不得按压冲水阀撒腿就跑，甚至有学生将矿泉水瓶丢进下水道，在洁白的墙壁上比谁的脚印留得更高。21世纪教育研究院副院长熊丙奇先生在《是“如厕文明”也得从娃娃抓起》一文中说，他女儿学校的校长在全校大会上讲“如厕文明”。熊丙奇认为，从校长讲话的立意看，这远比大谈理想、责任对学生更管用。校长讲“上不了台面”的如厕文明，从育人角度说，才是最应该“上台面”的。教育学生尊重他人，何不从“如厕讲文明”这样的小事抓起呢？
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二年级心理课《我是文明小使者》，笔者邀请保洁阿姨共同参与课堂活动。通过flash《顽皮猴童童上厕所》引入，让学生初识校园厕所里的不文明现象，妙趣横生的动画贴近学生生活，令其感同身受；然后组织学生讨论使用公共厕所的正确行为，并完成“我是清洁宝宝”自我检测活动，提醒学生参照表中内容互相监督、互相提醒，同做文明小使者。在孩子们学会了如何文明如厕的情况下，教师分发“寻找校园里的文明行为”记录卡，带领学生走出教室，一起寻找校内的公共设施，并将校内爱护公共设施的行为填写在记录卡上或画上笑脸，边行动边反思自己的不足。课程尾声，保洁阿姨分享自己的工作感受，使学生们深刻明白“如厕讲文明”，不给他人带来不便正是尊重他人的具体表现。
此外，结合心理健康月活动，在中高年级学生中开展“文明如厕”规则征集活动及标语设计大赛，请学生们为如何文明上厕所支招，让学生自己制定《文明如厕公约》并互相监督。一位调皮的男生在日记《我的改变》中写道：从一年级开始，由于好奇带来的许多次“不小心”破坏公用卫生间的行为给老师、家长添了麻烦。这段时间我主动申请下课时到低年级男厕前维持秩序，劝阻厕所里的不文明行为，我深深感到保洁阿姨打扫厕所的不易，也为自己曾经在厕所做过的行为感到难受。文明如厕是小事，尊重他人是大事。
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尊重他人，即引导学生从规范自我道德行为做起，从身边的点滴小事做起。笔者认为，让学生在多样性的游戏和活动中反思、感悟，将比单纯的说教、指责更令孩子接受。
五、行动反思
“尊重教育”从学生的心理特点出发，要求对每一位学生开展尊重自己、尊重他人、尊重知识、尊重规则的教育，其实质也包括了德智体综合发展的要求。行动研究一学期来，笔者欣喜地看到学生们在“尊重自己”与“尊重他人”的价值观与态度方面都有了显著变化：课堂上，学会做一名好“听众”，遇事先思而后言；活动中，积极主动表现自己，最大限度地在擅长的领域发挥优势；校园内，如厕有序排队，主动捡拾垃圾；家庭里，与成人平等交流，敢于发表自己的见解……
“世界上没有完全相同的两片叶子”，学生个性差异显著，家庭教育参差不齐，仅靠单方面力量难以兼顾每一个学生的主动发展。教师能做的，就是在学校教育过程中主动研究课堂教学策略，激发学生的学习热情，鼓励学生探究，力争高效实现每节课、每项活动的目标，力争每个孩子都能在校园内感受“尊重教育”的意义。
(作者单位：福建省厦门市梧村小学，厦门，361000)
编辑/王晶晶 终校/于 洪, 百拇医药(黄娜琳)
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