交互式电子白板在培智教学中的应用分析(2)
例如，每节课开始，由于培智学生课间活动后并不能像普通学生那样自觉地安静下来等待上课，需要教师引导和组织他们安静下来。以前笔者让学生静息，通过数数，正数或者倒数多少个数后学生坐好，以此平复他们下课时的兴奋情绪，但是这样显得很呆板。现在利用交互式电子白板中的“计时器”这个小工具，设定一定的时间之后，开始倒计时，学生听到最后的时钟声响起就坐好，学生们非常喜欢听时钟响起的声音，每次要求静息的时候，他们都会安静地趴在桌子上，静静地等待“时钟”声的响起，改变了以往吵闹的糟糕状况，同时也培养了他们的反应能力和耐心。另外，笔者在进行识字教学时，利用电子白板的“聚光灯”功能，将所学的生字放在聚光灯下(灯光以外的内容被遮住)，或者根据学生的认知水平和要达到的学习目标，将重点生字或者词语放在聚光灯下，这样更好地执行分层教学。同样地，在学习儿歌时，利用“幕布”小工具，逐句学习。或者出示上一句，要求学生说出下一句。然后再退出幕布，让学生检验自己说的是否正确，这样更进一步提高学生学习效果。
交互式电子白板中的这些特殊工具为教学提供了非常便利的条件，也能引起培智学生极大的学习兴趣，有利于培智教育教学水平的提升。
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2.交互式电子白板具有交互特征，可以促进培智学生的主动性和参与性
培智学生中，自闭症和脑瘫学生占的比例比较高，而这两类学生都存在社交障碍，他们不愿意与人沟通交流，也不愿意主动参与活动。而电子白板本身具有交互功能，可以实现课堂教学中的互动。传统的多媒体课件只有演示功能，课件在演示中学生无法参与互动，只能观看。而利用交互式电子白板进行授课，学生和教师可以随意修改、增减、批注、移动等，为培智学生课堂的参与性和互动性带来极大的便利。
例如，在学习将动物与相应食物进行匹配时，我将很多动物图片和食物图片呈现在白板上，先让学生说出屏幕上都有什么，并引导他们说出食物和动物这两类东西，然后我使用白板中的田字格，让学生将这两个词语写在屏幕下方的田字格里。接着让学生想一想这些动物分别吃什么食物，将动物与其所吃的食物连线。最后，请学生看图说话，进行言语训练，说一说××动物吃什么食物。在学习过程中，如果学生们表现好，就可以在白板上画个笑脸，奖励他们。这样的知识呈现方式既锻炼了学生的书写能力、语言理解能力和表达能力，又培养了学生的手眼协调能力，还可以增进师生互动，促进培智学生的主动参与，提高其学习效率。
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3.交互式电子白板具有自动生成功能，能以更加新颖快捷的方式奖励学生
培智学生兴趣范围狭窄，注意力不集中，所以在课堂教学中需要不断地提示和诱导他们，有时候需要更多地鼓励他们，一般除了运用物质奖励之外，还可以运用精神强化物来满足他们的需要。例如，给他们一个拥抱、一个微笑，或者奖励一个小星星、笑脸、小红花等。而我们在课堂教学中用得最多的就是给表现好的学生画一个笑脸或者小星星等。交互式电子白板上的画笔、魔术笔、形状等功能就能很好地、及时地画出这些强化物来。例如，用“画笔”画出学生喜欢的东西，用形状画出爱心、小星星，用魔术笔画出笑脸等，都可以及时起到强化作用，促进学生学习的积极性和参与性。
另外，我们还可以根据学生的爱好和需求，奖励他们自己在白板上随意涂鸦，这样既可以锻炼学生的动手能力，还可以培养学生的胆量和自信心。
4.可以实现教学内容的家校共享，帮助培智学生巩固旧识
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由于培智学生自身的缺陷，他们接受知识的能力低下，仅凭课堂上短短的35分钟根本不可能让他们充分理解和记忆知识，因此需要课后多次复习巩固。但是，大多数培智学生都是由爷爷奶奶或者聘请的阿姨照顾，他们并不能完整而又正确地指导学生进行课后复习；学生的父母有的没时间陪伴孩子，大多数家长也缺乏科学合理的指导方法。考虑到这些问题，笔者利用交互式电子白板中的保存功能，将教学过程和教学内容保存下来。现在大多数家庭都有电脑，我组织建立了家长QQ群，将这些教学资源发送到家长QQ群里，以便家长在家根据课堂上的教学方法、教学内容对孩子进行课后辅导。这样家校共育，更有利于孩子的成长与进步。
五、思考与建议
交互式电子白板为培智教学提供了很多方便，是教师和学生都可以从中受益的一个功能强大的课堂教学工具，它可以有效使用各种资源，增强示范效果，提高师生互动质量，改变了以往死板的传授式教学方法。使我们的课堂更加有活力，更加直观形象，有利于实现师生互动、生生互动，激发了学生学习的积极性和主动性，特别是提升了他们注意力。同时，减轻了教师的教学压力和学生的学习负担，有利于培养培智学生的思维能力，提高教学效果。
但是，我们不能盲目地使用交互式电子白板。应该坚持以学生发展为中心的教育理念，根据学生的学习需求和教学内容，整合教学资源，将其科学合理地运用于培智学生的教育教学中，发挥白板的交互性技术优势，为他们的学习提供更加有趣的、更高效的帮助。
(作者单位：四川省成都市龙泉驿区特殊教育学校，成都，610100)
编辑/王晶晶 终校/于 洪, 百拇医药(张海燕)
交互式电子白板中的这些特殊工具为教学提供了非常便利的条件，也能引起培智学生极大的学习兴趣，有利于培智教育教学水平的提升。
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2.交互式电子白板具有交互特征，可以促进培智学生的主动性和参与性
培智学生中，自闭症和脑瘫学生占的比例比较高，而这两类学生都存在社交障碍，他们不愿意与人沟通交流，也不愿意主动参与活动。而电子白板本身具有交互功能，可以实现课堂教学中的互动。传统的多媒体课件只有演示功能，课件在演示中学生无法参与互动，只能观看。而利用交互式电子白板进行授课，学生和教师可以随意修改、增减、批注、移动等，为培智学生课堂的参与性和互动性带来极大的便利。
例如，在学习将动物与相应食物进行匹配时，我将很多动物图片和食物图片呈现在白板上，先让学生说出屏幕上都有什么，并引导他们说出食物和动物这两类东西，然后我使用白板中的田字格，让学生将这两个词语写在屏幕下方的田字格里。接着让学生想一想这些动物分别吃什么食物，将动物与其所吃的食物连线。最后，请学生看图说话，进行言语训练，说一说××动物吃什么食物。在学习过程中，如果学生们表现好，就可以在白板上画个笑脸，奖励他们。这样的知识呈现方式既锻炼了学生的书写能力、语言理解能力和表达能力，又培养了学生的手眼协调能力，还可以增进师生互动，促进培智学生的主动参与，提高其学习效率。
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3.交互式电子白板具有自动生成功能，能以更加新颖快捷的方式奖励学生
培智学生兴趣范围狭窄，注意力不集中，所以在课堂教学中需要不断地提示和诱导他们，有时候需要更多地鼓励他们，一般除了运用物质奖励之外，还可以运用精神强化物来满足他们的需要。例如，给他们一个拥抱、一个微笑，或者奖励一个小星星、笑脸、小红花等。而我们在课堂教学中用得最多的就是给表现好的学生画一个笑脸或者小星星等。交互式电子白板上的画笔、魔术笔、形状等功能就能很好地、及时地画出这些强化物来。例如，用“画笔”画出学生喜欢的东西，用形状画出爱心、小星星，用魔术笔画出笑脸等，都可以及时起到强化作用，促进学生学习的积极性和参与性。
另外，我们还可以根据学生的爱好和需求，奖励他们自己在白板上随意涂鸦，这样既可以锻炼学生的动手能力，还可以培养学生的胆量和自信心。
4.可以实现教学内容的家校共享，帮助培智学生巩固旧识
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由于培智学生自身的缺陷，他们接受知识的能力低下，仅凭课堂上短短的35分钟根本不可能让他们充分理解和记忆知识，因此需要课后多次复习巩固。但是，大多数培智学生都是由爷爷奶奶或者聘请的阿姨照顾，他们并不能完整而又正确地指导学生进行课后复习；学生的父母有的没时间陪伴孩子，大多数家长也缺乏科学合理的指导方法。考虑到这些问题，笔者利用交互式电子白板中的保存功能，将教学过程和教学内容保存下来。现在大多数家庭都有电脑，我组织建立了家长QQ群，将这些教学资源发送到家长QQ群里，以便家长在家根据课堂上的教学方法、教学内容对孩子进行课后辅导。这样家校共育，更有利于孩子的成长与进步。
五、思考与建议
交互式电子白板为培智教学提供了很多方便，是教师和学生都可以从中受益的一个功能强大的课堂教学工具，它可以有效使用各种资源，增强示范效果，提高师生互动质量，改变了以往死板的传授式教学方法。使我们的课堂更加有活力，更加直观形象，有利于实现师生互动、生生互动，激发了学生学习的积极性和主动性，特别是提升了他们注意力。同时，减轻了教师的教学压力和学生的学习负担，有利于培养培智学生的思维能力，提高教学效果。
但是，我们不能盲目地使用交互式电子白板。应该坚持以学生发展为中心的教育理念，根据学生的学习需求和教学内容，整合教学资源，将其科学合理地运用于培智学生的教育教学中，发挥白板的交互性技术优势，为他们的学习提供更加有趣的、更高效的帮助。
(作者单位：四川省成都市龙泉驿区特殊教育学校，成都，610100)
编辑/王晶晶 终校/于 洪, 百拇医药(张海燕)