运用“视像”培养初中生积极心理的课程初探(2)
用画画的方式表达情绪，是学生主体性能量的释放。这种有引导的释放不仅会对学生的情感、态度和价值观产生积极的影响，而且可以对学生因学习主体性长期受压抑而产生的被动、冷漠和自卑等起到一定的治愈作用。
2.关于学习心理
学生最主要的任务是学习，如何更好地发挥自己的优势，充满自信地学习，是许多学生心中一个亟待解决的问题。每个人都具备使自己成功和快乐的资源。因此，要让学生学会从自身找到成功和快乐的资源，从而增强自信，克服困难。在开展学习心理辅导时，本课程设计了5个环节，引导学生客观认识自我，了解自我，挖掘自我(见表5)。
首先，通过名人的初判断，激发自己对于“最强大脑”的理解，认识和了解智力理论及多元智力理论。这一环节让学生通过读图，先猜测多元智力包括哪些方面，各代表什么意义，教师再讲解以便学生核对、再认知和记忆，为下一阶段作准备。
, 百拇医药 其次，加深对多元智力理论内容的理解和认识。
再次，依据自己以往的表现，初步评估自己目前在多元智力不同因子上的表现情况(因智力测试比较复杂，故没有在课程中进行测试，只采取自我评估的方式。并且在教学过程中引导学生认识到：这只是粗略的评估，与真正的智力分数无关)，满分为10分。通过智力分布图，一方面，学生可以直观地看到自己的优势项目以及未来有待挖掘和发展的方面，同时，教师能了解学生在哪些方面存在过度自大或自卑的现象。
最后，为了让学生更全面地认识自己，借助“周哈里窗”图，开展小组互评，继续发现自身的优势，进一步了解自我优势。
课后，布置了学生回家观看电影《阿基拉与拼字比赛》的任务，让学生思考如何让自己的优势得到更好的发挥，如何把自己的爱好与学习充分结合起来。
三、运用视像培养初中生积极情绪的成效与展望
, 百拇医药
本课程实践两年多以来，取得了一定的效果，积累了一些经验。现总结如下。
(一)课程效果
第一，学生主观评价。
(1)自评：在课堂感悟环节，学生表示“钻石图让我明白，平时觉得A令人讨厌，也许只是因为我没有看到他闪光的另一面而已。我要学会转换角度看待他这颗钻石”“每个人都有生命的亮点，要学会开发自己和他人的未知区，挖掘优点”“原来情绪也是一种很微妙的可以调节的东西，它在我们的心里，也在我们的身体中，要好好爱护自己，管好情绪”等。
(2)互评：学生表示“小组成员更团结了”“发现原来小A(化名)也是很有想法的”“不能单凭外表评价他人，像视频中的插班生，穿得漂亮，长得不错，但性格不好”等。
第二，数据调查。
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在可多选的前提下，学生最喜欢的授课方式如下：活动体验(88%)、自我分析(82%)、朋辈互助(76%)、知识专讲(71%)、个人展示(67%)。可多选题“心理课堂中，印象最深刻的是哪个视像(包括现有和正在创建)”中，排在前五的如下：力克胡哲(85%)、多元智力图(83%)、周哈里窗(80%)、自我情绪曲线图(77%)、钻石人生(75%)。
第三，家长反馈。
与孩子共看电影，进行交流，能促进亲子之间的了解和沟通，能通过电影对孩子进行适当的引导和教育。有家长表示，即使不交流，大家一起观看电影，也是开心、愉快的。
(二)经验和展望
在两个学年的探索过程中，我们积累了一定的经验，但仍处于进一步探索过程中，为了更有效地利用好视像元素，打造实效的心理课堂，必须坚持以下三点。
, http://www.100md.com
第一，坚持以人为本。心理健康教育归根到底是人的教育，是心的引导。因此，要紧紧围绕着学生的身心特点，以人为本地开展教学。
第二，坚持以效果为导向。学生的心灵得到成长，身心愉悦，真心接受和投入，课堂才是真正有效的。要避免因为是视像课程而用“视像”的现象，坚持“有效果”才用的原则。
第三，运用多元化手段。视像的表达及记录形式多种多样，为了激发课堂活力，要创设多元化的教学方式，采用多种教学手段。
总之，心理健康教育要充分调动学生的积极性，使其挖掘自我成长和成功的资源，借己之力成就自我。因此，下阶段，可以尝试完善评价系统，打造独具个性的学生成长记录卡，让学生在快乐中成长，在笑声中留下成长的足迹。
(作者单位：广东省佛山市里水初级中学，佛山，528244)
编辑/王晶晶 终校/于 洪, 百拇医药(刘淑华)
2.关于学习心理
学生最主要的任务是学习，如何更好地发挥自己的优势，充满自信地学习，是许多学生心中一个亟待解决的问题。每个人都具备使自己成功和快乐的资源。因此，要让学生学会从自身找到成功和快乐的资源，从而增强自信，克服困难。在开展学习心理辅导时，本课程设计了5个环节，引导学生客观认识自我，了解自我，挖掘自我(见表5)。
首先，通过名人的初判断，激发自己对于“最强大脑”的理解，认识和了解智力理论及多元智力理论。这一环节让学生通过读图，先猜测多元智力包括哪些方面，各代表什么意义，教师再讲解以便学生核对、再认知和记忆，为下一阶段作准备。
, 百拇医药 其次，加深对多元智力理论内容的理解和认识。
再次，依据自己以往的表现，初步评估自己目前在多元智力不同因子上的表现情况(因智力测试比较复杂，故没有在课程中进行测试，只采取自我评估的方式。并且在教学过程中引导学生认识到：这只是粗略的评估，与真正的智力分数无关)，满分为10分。通过智力分布图，一方面，学生可以直观地看到自己的优势项目以及未来有待挖掘和发展的方面，同时，教师能了解学生在哪些方面存在过度自大或自卑的现象。
最后，为了让学生更全面地认识自己，借助“周哈里窗”图，开展小组互评，继续发现自身的优势，进一步了解自我优势。
课后，布置了学生回家观看电影《阿基拉与拼字比赛》的任务，让学生思考如何让自己的优势得到更好的发挥，如何把自己的爱好与学习充分结合起来。
三、运用视像培养初中生积极情绪的成效与展望
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本课程实践两年多以来，取得了一定的效果，积累了一些经验。现总结如下。
(一)课程效果
第一，学生主观评价。
(1)自评：在课堂感悟环节，学生表示“钻石图让我明白，平时觉得A令人讨厌，也许只是因为我没有看到他闪光的另一面而已。我要学会转换角度看待他这颗钻石”“每个人都有生命的亮点，要学会开发自己和他人的未知区，挖掘优点”“原来情绪也是一种很微妙的可以调节的东西，它在我们的心里，也在我们的身体中，要好好爱护自己，管好情绪”等。
(2)互评：学生表示“小组成员更团结了”“发现原来小A(化名)也是很有想法的”“不能单凭外表评价他人，像视频中的插班生，穿得漂亮，长得不错，但性格不好”等。
第二，数据调查。
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在可多选的前提下，学生最喜欢的授课方式如下：活动体验(88%)、自我分析(82%)、朋辈互助(76%)、知识专讲(71%)、个人展示(67%)。可多选题“心理课堂中，印象最深刻的是哪个视像(包括现有和正在创建)”中，排在前五的如下：力克胡哲(85%)、多元智力图(83%)、周哈里窗(80%)、自我情绪曲线图(77%)、钻石人生(75%)。
第三，家长反馈。
与孩子共看电影，进行交流，能促进亲子之间的了解和沟通，能通过电影对孩子进行适当的引导和教育。有家长表示，即使不交流，大家一起观看电影，也是开心、愉快的。
(二)经验和展望
在两个学年的探索过程中，我们积累了一定的经验，但仍处于进一步探索过程中，为了更有效地利用好视像元素，打造实效的心理课堂，必须坚持以下三点。
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第一，坚持以人为本。心理健康教育归根到底是人的教育，是心的引导。因此，要紧紧围绕着学生的身心特点，以人为本地开展教学。
第二，坚持以效果为导向。学生的心灵得到成长，身心愉悦，真心接受和投入，课堂才是真正有效的。要避免因为是视像课程而用“视像”的现象，坚持“有效果”才用的原则。
第三，运用多元化手段。视像的表达及记录形式多种多样，为了激发课堂活力，要创设多元化的教学方式，采用多种教学手段。
总之，心理健康教育要充分调动学生的积极性，使其挖掘自我成长和成功的资源，借己之力成就自我。因此，下阶段，可以尝试完善评价系统，打造独具个性的学生成长记录卡，让学生在快乐中成长，在笑声中留下成长的足迹。
(作者单位：广东省佛山市里水初级中学，佛山，528244)
编辑/王晶晶 终校/于 洪, 百拇医药(刘淑华)
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