读懂孩子，科学开展心理健康教育(1)
〔编者按〕木铎是铎的一种，古代用以警众的响器。《论语·八佾》中说：“天下之无道也久矣，天将以夫子为木铎。”孔子以木铎自况，说自己是上天派来教化民众的。此后木铎就成了教师的别名，木铎的木舌被比作教师的教化之舌。心理健康教育在我国尚属新生事物，自20世纪80年代至现在，走过了一段曲折的历程，取得了可喜的成绩，但仍存在一些问题，阻碍了其发展的脚步。北京师范大学心理健康与教育研究所和《中小学心理健康教育》杂志社于2015年10月30日～11月3日举办了首届“木铎心声”心理健康教育高峰论坛，旨在推动这项事业的科学、高效、可持续发展。在应试教育还大行其道的背景下，青少年学生的心理健康现状堪忧，心理健康教育事业任重而道远，需要我们时时“奋木铎以警众，使明听也”。
各位领导、各位同仁：
上午好!大会组委会命我作第一个致辞，深感荣幸。我今天谈三个问题：
一、对会议主题的理解
, 百拇医药
本次“读懂孩子 塑造未来——首届‘木铎心声’心理健康教育高峰论坛”为的就是让大家一起来探索读懂孩子的方法，共商青少年心理健康教育的大计。
孩子，现在人们对此有不同的理解。孩子是什么？孩子怎么发展？孩子发展有没有问题？这是本次“木铎心声”心理健康教育论坛的主题。孩子是人，是未成年人，是发展成长中的人，是能够成才的人。这四点是读懂孩子的前提。发展性原则是我们塑造未来工作的精髓。孩子是人，不是家长手里的玩物，我们应该尊重人、以人为本地读懂孩子；中小学生是未成年人，因此我们不能用成年人的眼光去苛责他们，而应按未成年人的发展规律进行教育；孩子是发展中的人，他们能成长、成熟、成才，整个发展过程中每个阶段不一样。有人曾经问我，“你曾经在中小学待了13年，又有大学37年的教龄，那么请问人的一生中哪个阶段的学生最难教？”最难教的学生是少年期，也就是青春期前期，即初中阶段，这一阶段的学生软硬不吃，刀枪不入，因此我们在座的小学、初中、高中的老师，咱们应细细琢磨，从发展的角度，从读懂孩子的角度。“读懂孩子 塑造未来”最终归到未来成才上，成为我们社会的接班人和建设者。为了未来，我希望这次高峰论坛在探索和教育孩子的指导思想、教育内容和方法上下功夫。
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二、中国中小学心理健康教育走过的路
心理健康教育是读懂孩子塑造未来的重要途径之一，而中国中小学心理健康教育，我认为走过或经历了四个阶段。
1. 1983年至上世纪90年代初：在我国，心理健康教育走过了曲折的路子。新中国建立前，就已经有心理卫生或心理健康的要求，新中国建立后好长时期没有人过问这个问题，因为心理测验被列为“禁区”，心理健康和心理卫生也没法研究。后来又爆发了文化大革命。1983年，我在《中学生心理学》里率先提出“心理健康”“心理卫生”的概念，得到了南京师范大学班华教授等人的支持，并且由上海市黄浦区教育局以“非智力因素教育”为核心，首先开展了心理健康教育。接着南京师范大学班华教授等一批有识之士积极投身到这项工作中，直到上世纪80年代末。我们把这个阶段叫做起始阶段，这个阶段很重要的一个任务就是在探讨如何读懂孩子。
2. 上个世纪90年代开始：全国各地掀起心理健康教育的热潮，这个阶段叫普遍重视时期。第一，中共中央国务院发布文件，教育部也非常重视，由基础教育一司颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》。1998年，中共中央国务院《关于深化教育改革的决定》的文件里，明确指出应该开展心理健康教育，目的是为了培养孩子坚韧不拔的意志，培养孩子艰苦奋斗的精神，培养孩子具有良好的社会适应能力。除此之外，一批有识之士联络有志之士进行了研究，董奇校长就首先建立了北师大心理健康与教育研究所，华南、华东、华中师大相继开展了一系列研究。海峡两岸三地开始互相交流，1995年，首届华人心理学家大会在台北市举行，共同探讨了心理健康教育或辅导工作。教育部中小学心理健康教育咨询委员会也在1997年成立。这个阶段已经深入到读懂孩子塑造未来的课题。
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3. 1997年至2007年：这十年，教育部基础教育司把中小学心理健康教育咨询委员会，改为专家指导委员会。这个阶段是蓬勃发展的阶段，具体表现是：第一，大、中、小学教育界普遍重视；第二，与国际接轨，积极开展国际交流，第28届国际心理学大会(北京，2004)中设分专题探讨了心理健康问题；第三，相应的科学研究成果发表与杂志创办，由开明出版社主办的《中小学心理健康教育》杂志也在这个阶段创办，因此我们能这么讲，第三个阶段也是中小学心理健康教育蓬勃发展的阶段；第四，科学而积极地开展心理健康和心理健康教育研究。心理学界引进了国际上的积极心理学；2006年，我们的党中央也发布了“心理和谐”的指示。我认为“心理和谐”比积极心理学有更深刻的内涵和更广泛的外延。
4. 2007年至现在，是规范化的心理健康教育阶段。特别是2002年和2012年，教育部委托俞国良教授起草的，后来由教育部基础教育司和基教一司通过并上报教育部党组，后来又由教育部两次颁布给全国的《中小学心理健康教育指导纲要》，是非常重要的纲领性文件，成了心理健康教育规范化的标志。也就在这个过程中，2011年，教育部中小学心理健康教育专家指导委员会在全国评出了22个示范区，又在上个月评出了示范校。中国中小学心理健康教育已经和德智体美教育融为一体，成了教育中不可缺少的组成部分，在这个过程中大家一起规范地来读懂孩子塑造未来。
三、未来中小学心理健康教育的路要怎么走
我们已经走在心理健康教育规范化的路上，今天又开展了这样一个高峰论坛。记得上个月(10月)26日，我出席了“京台未来基础教育的峰会”，大会命我做了第一场报告。我对未来基础教育提了四点想法：一是重视学生核心素养的研究；二是重视课程改革；三是重视基础教育质量的评估；四是重视创新人才的培养。为了做好这些工作，校长是关键，教师是脊梁。联系今天的高峰论坛，我对未来的中小学心理健康教育也相应地强调四点：, http://www.100md.com(林崇德)
各位领导、各位同仁：
上午好!大会组委会命我作第一个致辞，深感荣幸。我今天谈三个问题：
一、对会议主题的理解
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本次“读懂孩子 塑造未来——首届‘木铎心声’心理健康教育高峰论坛”为的就是让大家一起来探索读懂孩子的方法，共商青少年心理健康教育的大计。
孩子，现在人们对此有不同的理解。孩子是什么？孩子怎么发展？孩子发展有没有问题？这是本次“木铎心声”心理健康教育论坛的主题。孩子是人，是未成年人，是发展成长中的人，是能够成才的人。这四点是读懂孩子的前提。发展性原则是我们塑造未来工作的精髓。孩子是人，不是家长手里的玩物，我们应该尊重人、以人为本地读懂孩子；中小学生是未成年人，因此我们不能用成年人的眼光去苛责他们，而应按未成年人的发展规律进行教育；孩子是发展中的人，他们能成长、成熟、成才，整个发展过程中每个阶段不一样。有人曾经问我，“你曾经在中小学待了13年，又有大学37年的教龄，那么请问人的一生中哪个阶段的学生最难教？”最难教的学生是少年期，也就是青春期前期，即初中阶段，这一阶段的学生软硬不吃，刀枪不入，因此我们在座的小学、初中、高中的老师，咱们应细细琢磨，从发展的角度，从读懂孩子的角度。“读懂孩子 塑造未来”最终归到未来成才上，成为我们社会的接班人和建设者。为了未来，我希望这次高峰论坛在探索和教育孩子的指导思想、教育内容和方法上下功夫。
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二、中国中小学心理健康教育走过的路
心理健康教育是读懂孩子塑造未来的重要途径之一，而中国中小学心理健康教育，我认为走过或经历了四个阶段。
1. 1983年至上世纪90年代初：在我国，心理健康教育走过了曲折的路子。新中国建立前，就已经有心理卫生或心理健康的要求，新中国建立后好长时期没有人过问这个问题，因为心理测验被列为“禁区”，心理健康和心理卫生也没法研究。后来又爆发了文化大革命。1983年，我在《中学生心理学》里率先提出“心理健康”“心理卫生”的概念，得到了南京师范大学班华教授等人的支持，并且由上海市黄浦区教育局以“非智力因素教育”为核心，首先开展了心理健康教育。接着南京师范大学班华教授等一批有识之士积极投身到这项工作中，直到上世纪80年代末。我们把这个阶段叫做起始阶段，这个阶段很重要的一个任务就是在探讨如何读懂孩子。
2. 上个世纪90年代开始：全国各地掀起心理健康教育的热潮，这个阶段叫普遍重视时期。第一，中共中央国务院发布文件，教育部也非常重视，由基础教育一司颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》。1998年，中共中央国务院《关于深化教育改革的决定》的文件里，明确指出应该开展心理健康教育，目的是为了培养孩子坚韧不拔的意志，培养孩子艰苦奋斗的精神，培养孩子具有良好的社会适应能力。除此之外，一批有识之士联络有志之士进行了研究，董奇校长就首先建立了北师大心理健康与教育研究所，华南、华东、华中师大相继开展了一系列研究。海峡两岸三地开始互相交流，1995年，首届华人心理学家大会在台北市举行，共同探讨了心理健康教育或辅导工作。教育部中小学心理健康教育咨询委员会也在1997年成立。这个阶段已经深入到读懂孩子塑造未来的课题。
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3. 1997年至2007年：这十年，教育部基础教育司把中小学心理健康教育咨询委员会，改为专家指导委员会。这个阶段是蓬勃发展的阶段，具体表现是：第一，大、中、小学教育界普遍重视；第二，与国际接轨，积极开展国际交流，第28届国际心理学大会(北京，2004)中设分专题探讨了心理健康问题；第三，相应的科学研究成果发表与杂志创办，由开明出版社主办的《中小学心理健康教育》杂志也在这个阶段创办，因此我们能这么讲，第三个阶段也是中小学心理健康教育蓬勃发展的阶段；第四，科学而积极地开展心理健康和心理健康教育研究。心理学界引进了国际上的积极心理学；2006年，我们的党中央也发布了“心理和谐”的指示。我认为“心理和谐”比积极心理学有更深刻的内涵和更广泛的外延。
4. 2007年至现在，是规范化的心理健康教育阶段。特别是2002年和2012年，教育部委托俞国良教授起草的，后来由教育部基础教育司和基教一司通过并上报教育部党组，后来又由教育部两次颁布给全国的《中小学心理健康教育指导纲要》，是非常重要的纲领性文件，成了心理健康教育规范化的标志。也就在这个过程中，2011年，教育部中小学心理健康教育专家指导委员会在全国评出了22个示范区，又在上个月评出了示范校。中国中小学心理健康教育已经和德智体美教育融为一体，成了教育中不可缺少的组成部分，在这个过程中大家一起规范地来读懂孩子塑造未来。
三、未来中小学心理健康教育的路要怎么走
我们已经走在心理健康教育规范化的路上，今天又开展了这样一个高峰论坛。记得上个月(10月)26日，我出席了“京台未来基础教育的峰会”，大会命我做了第一场报告。我对未来基础教育提了四点想法：一是重视学生核心素养的研究；二是重视课程改革；三是重视基础教育质量的评估；四是重视创新人才的培养。为了做好这些工作，校长是关键，教师是脊梁。联系今天的高峰论坛，我对未来的中小学心理健康教育也相应地强调四点：, http://www.100md.com(林崇德)
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