心理咨询理论与技术在教育教学中的应用(2)
打开电脑进行搜索会有不少关于学生自杀的信息，其中有一条标题是：湖北某地初中生因被教师批评跳楼身亡。该生当天自习课看小说，物理课下象棋，结果被班主任请到办公室批评并提出请家长，学生从办公室出来后就从四楼一跃而下。据说班主任对这位学生的批评没有过激的言辞，我们看着听着也觉得是常态，猜测是“请家长”引发悲剧发生。“请家长就是在家长面前数学生之过”这是学生的普遍心理。我们班主任的工作要细到不仅要了解每个学生的个性，还要了解家长的情况、家庭的教育模式。不同性格、不同家庭教育模式下的学生对同一事件的应对方式不一样，遇到来自严厉专制型家庭的学生，“请家长”容易对学生构成巨大的威胁，所以要慎用!告状式的“请家长”，其实反映我们在教育的面前已经举起了双手。
教育要想产生正面效果，积极关注至关重要。小和尚买油的故事很多人都听过，为什么第一次与第二次效果完全不同？第一次，小和尚脑子里一直在告诫自己：小心!小心!千万不能把油洒出来!千万不能把油洒出来!结果事与愿违，如果小和尚没有对出错的担忧、恐惧，内心平静、宽松，肢体动作协调，就能顺利完成任务。担忧、恐惧来源于何处？厨师恶劣、严厉的态度。美国斯坦福大学的一项研究也表明，大脑里的某一图像会像实际情况那样刺激人的神经系统，比如：当一个高尔夫球手击球前一再告诉自己“不要把球打进水里”时，他的大脑里往往就会出现“球掉进水里”的情景，这一情景会指挥他的行动，结果事情就朝着担忧的方向发展——这时候，球大多都会掉进水里。其实这是一种消极暗示。
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如果展示一张有一黑点的方形大白纸，多数人会怎样描述所看到的呢？有一个大黑点!这是很多人的惯性思维：习惯性关注缺点、习惯性找毛病。对偌大的一张白纸我们没有在意，偏偏揪住相对于白纸面积来讲可以忽略不计的黑点。把一个人当作一个系统，系统中有“黑”、有“白”，传统教育的做法是对黑的部分作修改，焦点解决短期疗法的做法则是扩展白的部分，由于整个系统是固定平衡的，白的部分扩大一些，黑的部分就减少一些，白的部分一点点增加，整个系统的改变就发生了，这也是积极心理学的主张，我们要多关注积极面。心智还不成熟的孩子如果接受太多的负面信息、负面评价，就相当于在他们的内心埋下心理疾患的种子，选择积极关注、积极期待才能启动孩子内在的潜能，使他们朝我们期待的方向发展，这是经过心理学家反复证明的。
有一次我们学校的女教师谈及孩子教育问题，异口同声地说：“太郁闷了，孩子很叛逆，很会顶嘴!”我作好了听的准备。一位教师举了弹琴的例子：一日儿子练琴，妈妈一边在厨房忙碌一边竖起耳朵听，但不是欣赏而是发现问题，儿子边弹妈妈边指出问题：“你弹了破音我听出来了，还不止一处!”本来弹琴已属于额外要求，这会儿又被否定，儿子立刻反击：“你来你来!”这种情形是不是在我们大多数家庭的亲子互动中很常见？育人是慢功夫，但我们往往对孩子犯错的包容度不够、耐心不足。心理学家威廉·詹姆斯有一句名言“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”，这句话对家长以及教师都有启发意义。
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同样的情形也会发生在课堂上，下面是课堂教学的一个镜头：两位学生上讲台做演示实验，教师给其他学生的指导语是：“大家仔细观察他们操作的错误，错在哪里？”这在司法上叫有罪推论——不人道、不人文。于是其他学生一边观看一边高声指出问题，操作的学生紧张、焦虑、沮丧，观战的学生掌握着评判权，欣赏同伴出丑快乐无比，整个教室一片混乱，如此做实验已经脱离教学目的，而是为了纠出问题，像是批斗。如果指导语改成：“大家仔细观察他的操作，想象一下如果你在这个位置将如何操作？”会有不同吗？他们操作的时候如果其他学生只作观察和思考，暂时不发表意见，结果会有什么不同呢？一句简单的指导语折射出的是教师的教育理念。为什么这么简单的实验学生做得不轻松不从容——研究问题的心态变成被监视的心态，生怕出错，紧张焦虑，偏偏出错。我们曾经都是世界上最优秀的教练、最优秀的教师，那就是为人父母时。在孩子学走路、学说话的时候，想想我们是怎么教会孩子走路与说话的？这个过程是不是充满了支持与鼓励？那时候我们都知道：老把孩子抱在怀里孩子是学不会走路的，我们总是为孩子颤颤巍巍迈出的每一步鼓掌叫好，这样他才有勇气走下一步。我们的教育教学行为首先要给学生创设一个安全的环境，这个安全指心理安全，通过支持、理解、接纳、信任来最大限度地保护学生的自尊。
生活在不同情境中的孩子发展会不一样，正是我们的态度塑造着我们的孩子，我们以怎样的方式面对学生，学生就会以同样的方式面对世界，因此我们要慎待每一位学生!
(作者单位：福建长汀县教师进修学校，龙岩，366300)
编辑/张帆 终校/于 洪, http://www.100md.com(蓝园英)
教育要想产生正面效果，积极关注至关重要。小和尚买油的故事很多人都听过，为什么第一次与第二次效果完全不同？第一次，小和尚脑子里一直在告诫自己：小心!小心!千万不能把油洒出来!千万不能把油洒出来!结果事与愿违，如果小和尚没有对出错的担忧、恐惧，内心平静、宽松，肢体动作协调，就能顺利完成任务。担忧、恐惧来源于何处？厨师恶劣、严厉的态度。美国斯坦福大学的一项研究也表明，大脑里的某一图像会像实际情况那样刺激人的神经系统，比如：当一个高尔夫球手击球前一再告诉自己“不要把球打进水里”时，他的大脑里往往就会出现“球掉进水里”的情景，这一情景会指挥他的行动，结果事情就朝着担忧的方向发展——这时候，球大多都会掉进水里。其实这是一种消极暗示。
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如果展示一张有一黑点的方形大白纸，多数人会怎样描述所看到的呢？有一个大黑点!这是很多人的惯性思维：习惯性关注缺点、习惯性找毛病。对偌大的一张白纸我们没有在意，偏偏揪住相对于白纸面积来讲可以忽略不计的黑点。把一个人当作一个系统，系统中有“黑”、有“白”，传统教育的做法是对黑的部分作修改，焦点解决短期疗法的做法则是扩展白的部分，由于整个系统是固定平衡的，白的部分扩大一些，黑的部分就减少一些，白的部分一点点增加，整个系统的改变就发生了，这也是积极心理学的主张，我们要多关注积极面。心智还不成熟的孩子如果接受太多的负面信息、负面评价，就相当于在他们的内心埋下心理疾患的种子，选择积极关注、积极期待才能启动孩子内在的潜能，使他们朝我们期待的方向发展，这是经过心理学家反复证明的。
有一次我们学校的女教师谈及孩子教育问题，异口同声地说：“太郁闷了，孩子很叛逆，很会顶嘴!”我作好了听的准备。一位教师举了弹琴的例子：一日儿子练琴，妈妈一边在厨房忙碌一边竖起耳朵听，但不是欣赏而是发现问题，儿子边弹妈妈边指出问题：“你弹了破音我听出来了，还不止一处!”本来弹琴已属于额外要求，这会儿又被否定，儿子立刻反击：“你来你来!”这种情形是不是在我们大多数家庭的亲子互动中很常见？育人是慢功夫，但我们往往对孩子犯错的包容度不够、耐心不足。心理学家威廉·詹姆斯有一句名言“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”，这句话对家长以及教师都有启发意义。
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同样的情形也会发生在课堂上，下面是课堂教学的一个镜头：两位学生上讲台做演示实验，教师给其他学生的指导语是：“大家仔细观察他们操作的错误，错在哪里？”这在司法上叫有罪推论——不人道、不人文。于是其他学生一边观看一边高声指出问题，操作的学生紧张、焦虑、沮丧，观战的学生掌握着评判权，欣赏同伴出丑快乐无比，整个教室一片混乱，如此做实验已经脱离教学目的，而是为了纠出问题，像是批斗。如果指导语改成：“大家仔细观察他的操作，想象一下如果你在这个位置将如何操作？”会有不同吗？他们操作的时候如果其他学生只作观察和思考，暂时不发表意见，结果会有什么不同呢？一句简单的指导语折射出的是教师的教育理念。为什么这么简单的实验学生做得不轻松不从容——研究问题的心态变成被监视的心态，生怕出错，紧张焦虑，偏偏出错。我们曾经都是世界上最优秀的教练、最优秀的教师，那就是为人父母时。在孩子学走路、学说话的时候，想想我们是怎么教会孩子走路与说话的？这个过程是不是充满了支持与鼓励？那时候我们都知道：老把孩子抱在怀里孩子是学不会走路的，我们总是为孩子颤颤巍巍迈出的每一步鼓掌叫好，这样他才有勇气走下一步。我们的教育教学行为首先要给学生创设一个安全的环境，这个安全指心理安全，通过支持、理解、接纳、信任来最大限度地保护学生的自尊。
生活在不同情境中的孩子发展会不一样，正是我们的态度塑造着我们的孩子，我们以怎样的方式面对学生，学生就会以同样的方式面对世界，因此我们要慎待每一位学生!
(作者单位：福建长汀县教师进修学校，龙岩，366300)
编辑/张帆 终校/于 洪, http://www.100md.com(蓝园英)
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