让分享环节的心理能量流动起来(2)
二、从长远发展来说，要加强师生的心理建设
分享环节的心理能量自然流动乃至灵动，单靠一些课堂辅导技巧与方法远远不够。它需要教师较强的专业底蕴、班级的团体动力发展良好等系列条件的支持。
(一)教师心理建设
一个心理辅导教师的心理建设情况和专业底蕴，对分享环节的能量流动至关重要。教师的心理建设不仅包括专业理论知识储备、辅导理念和技巧，还包括察觉能力、自我调适能力等专业品质。察觉能力，主要指教师对课堂上团体心理的察觉。学生的眼神、表情、转笔的动作等传递了怎样的信息？现场分享情况适合深入还是就此打住？等等。这些都需要教师察觉和判断。
A班级存在排斥“特殊生”现象，个别体相偏胖的女生和个子矮小的同学经常被拒绝在“班级圈”外。因此，教师在开展人际关系主题的活动课时，设计了“柏林墙”游戏。要求每个小组围成一个牢固的“柏林墙”，一个学生在圈外使劲冲进圈里，成为大家庭的一员，但集体的阻力超乎他们的想象，所以挑战成功的不多。最后，全班围成一个大圈，学生自愿挑战。在雄壮的背景音乐中，从小组“柏林墙”到班级“柏林墙”，每个圈外学生的内心体验着被拒绝的失落与委屈。分享的时候，一片沉默，好几个女生偷偷抹眼泪。辅导教师敏锐察觉到，这不是冷场，而是心理能量在无声中流动。如果此刻教师不断地提问、引导分享，反而会破坏团体氛围，因为上课主题在前面的认知环节已经明确了。因此，教师选择让无声持续，沉默的学生在思考，哭的学生在宣泄。作为结束语，教师轻轻地、安抚似地说道：“班级是一个团体，使我们有了心理归属感。如果自己是这个班级的成员，却没有被其他同学接纳，心里该多难受呀!同学们，让我们推倒这堵 ‘柏林墙’，接纳每一位成员。”或许，某种情况下，无声是分享的最高境界。
其实，在与学生的分享互动中，教师也在不断累积能量，成为心理建设的宝贵资源。教师心理建设越丰富，越有利于分享环节的能量互动，对学生的心理成长帮助也越大。
(二)班级团体动力建设
良好的班级团体动力能调动学生参与的积极性，帮助学生舒展内心，逐步自我开放。教师应以尊重、真诚的态度接纳每一位学生，营造稳定、安全、开放的分享氛围，以积极的心理状态促进能量流动。利用活动课、团体心理辅导、讲座等形式，深入了解学生，建立心理联结。加强与班主任及科任教师合作，把握班级心理动态，共同构建良好的班级团体动力。
(作者单位：福建省三明市教育科学研究所，三明，365000)
编辑/王晶晶 终校/于 洪, http://www.100md.com(邱细荣)
分享环节的心理能量自然流动乃至灵动，单靠一些课堂辅导技巧与方法远远不够。它需要教师较强的专业底蕴、班级的团体动力发展良好等系列条件的支持。
(一)教师心理建设
一个心理辅导教师的心理建设情况和专业底蕴，对分享环节的能量流动至关重要。教师的心理建设不仅包括专业理论知识储备、辅导理念和技巧，还包括察觉能力、自我调适能力等专业品质。察觉能力，主要指教师对课堂上团体心理的察觉。学生的眼神、表情、转笔的动作等传递了怎样的信息？现场分享情况适合深入还是就此打住？等等。这些都需要教师察觉和判断。
A班级存在排斥“特殊生”现象，个别体相偏胖的女生和个子矮小的同学经常被拒绝在“班级圈”外。因此，教师在开展人际关系主题的活动课时，设计了“柏林墙”游戏。要求每个小组围成一个牢固的“柏林墙”，一个学生在圈外使劲冲进圈里，成为大家庭的一员，但集体的阻力超乎他们的想象，所以挑战成功的不多。最后，全班围成一个大圈，学生自愿挑战。在雄壮的背景音乐中，从小组“柏林墙”到班级“柏林墙”，每个圈外学生的内心体验着被拒绝的失落与委屈。分享的时候，一片沉默，好几个女生偷偷抹眼泪。辅导教师敏锐察觉到，这不是冷场，而是心理能量在无声中流动。如果此刻教师不断地提问、引导分享，反而会破坏团体氛围，因为上课主题在前面的认知环节已经明确了。因此，教师选择让无声持续，沉默的学生在思考，哭的学生在宣泄。作为结束语，教师轻轻地、安抚似地说道：“班级是一个团体，使我们有了心理归属感。如果自己是这个班级的成员，却没有被其他同学接纳，心里该多难受呀!同学们，让我们推倒这堵 ‘柏林墙’，接纳每一位成员。”或许，某种情况下，无声是分享的最高境界。
其实，在与学生的分享互动中，教师也在不断累积能量，成为心理建设的宝贵资源。教师心理建设越丰富，越有利于分享环节的能量互动，对学生的心理成长帮助也越大。
(二)班级团体动力建设
良好的班级团体动力能调动学生参与的积极性，帮助学生舒展内心，逐步自我开放。教师应以尊重、真诚的态度接纳每一位学生，营造稳定、安全、开放的分享氛围，以积极的心理状态促进能量流动。利用活动课、团体心理辅导、讲座等形式，深入了解学生，建立心理联结。加强与班主任及科任教师合作，把握班级心理动态，共同构建良好的班级团体动力。
(作者单位：福建省三明市教育科学研究所，三明，365000)
编辑/王晶晶 终校/于 洪, http://www.100md.com(邱细荣)
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