〔关键词〕象征性游戏；心理健康教育课程；有效性

    一、引言

    心理健康教育课程是以学生为主体、以学生参与为中心的课程。吴增强和蒋薇美等人认为，心理健康教育课程是学生进行自我探索的过程，强调体验和感悟，以互助、自助为机制，并且要体现活动性、主体性、发展性等原则。为了有效实施心理健康教育课程，教师设计了丰富多样的教学形式，并使用大量的活动来创设情境，提高学生的参与积极性，激发学习兴趣，促进团体动力的形成，而这些活动和形式主要以教学游戏为主。

    (一)游戏与游戏教学

    游戏这一概念，在不同的理论视角下有不同的理解，但研究者们较为一致地认为，游戏就是一种活动，它具有由内部动机控制、重过程轻结果、模拟和假装、快乐等特征。因此，我们可以将游戏理解为儿童在某一固定时空中，遵从一定规则，伴有愉悦情绪，自发、自愿进行的有序活动。儿童通过游戏发展智力，获得成长。传统、狭义的游戏概念将游戏的对象局限于儿童，并且认为游戏是自发的，而广义的游戏概念有所扩展，游戏的步骤、形式、规则简便易学，如能仔细挖掘游戏的思想内涵，可将之运用于教学当中，为教学服务。

    游戏教学是指以游戏的形式进行教学，使学生在轻松愉悦的氛围中学习和掌握知识的教学过程。在游戏教学中，游戏不完全是自发的，而是通过教师有目的、有意识的引导，将游戏与教学巧妙结合在一起，在愉快的玩耍和学习之间找到一个平衡点 ......