美国STC理念下的中学生涯教育及对我国的启示(2)
“新职业主义”的许多理念都反映在了“学校到工作”(School to Work)运动中，该运动是由美国教育部等多部门发起的全国范围内的职业教育改革运动，以加强学生从学校到工作的过渡为目标，由联邦政府颁布的三份重要的职业教育法案推动：1990年的“卡尔·帕金斯职业和应用技术教育法案”(简称“帕金斯法案Ⅱ)”，1994年的“学校到工作多途径法案”，1998年的“卡尔·帕金斯职业和技术教育法案”(简称帕金斯法案Ⅲ)，这三部法案都关注改善高中生的学术和职业技术能力[2]。STW运动的主要理念包括：1.建立全国性的学校到工作过渡(STW)框架，进行系统改革；2.整合学校本位学习与工作本位学习；3.整合职业教育与学术教育；4.整合中等教育和中等后教育。STW运动把职业生涯教育贯穿到整个教育体系中，从整体上确定了职业生涯规划的教育方针，它不仅增加了学校的生涯教育教学课程和实践活动，还让学生更加了解职业领域，更好地帮助学生全面发展。但是到了21世纪初，STW运动在学校实施中出现许多问题，受到严峻的挑战，随着2001年“学校到工作多途径法案”的失效，这一运动在新旧世纪交替时宣告终结。随后，“学校到生涯”(School to Career)运动的出现，承接并延续了STW的核心理念，取代了STW并继续影响美国职业教育的发展方向。
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二、STC理念的核心内涵
STC是School to Career的简称，即学校到生涯的过渡。STC替代STW并不是简单的改变名称，而是反映了当时美国教育改革的发展方向，即关注学生，着眼于学生的终身发展，而不仅仅是职业选择，致力于为所有学生的生涯发展提供多样化的选择，建立学生终身职业发展的知识和技能，帮助学生实现从学校到生涯的顺利过渡[5]。STC强调，让所有学生都“能发展对学习的热情，并为胜任高工资高技能的职业生涯、成为有贡献的公民以及个人和专业的发展做好充分的准备”[6]。其核心内涵包括：终身职业教育、全民职业教育、关注学生个体发展、加强与企业界合作和课程整合。
(一)终身职业教育
为了适应一个以“变化”和“不确定”为主要特征的外部环境，最好的方法就是终身学习，因此终身职业教育的思想正是应对了经济发展对劳动者的要求以及个人自身发展的需求。STC理念包含的终身职业教育理念主要体现在对“Career”的理解上，一方面，从纵向的维度进行分析，Career意味着一生的发展，因此生涯教育并不只是关注学生适应当前职业的需要，而是要让学生具备终身学习的能力，服务于学生终身的发展；另一方面，从横向的维度进行分析，Career可以理解为职业、事业的发展和提升，因此STC理念倡导为个体的终身职业发展提供规划，并建立一个终身学习的教育体系对所有学习者开放，以便个体在学校学习与职业发展之间灵活转换[2]。
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(二)全民职业教育
全民职业教育的理念在杜威的职业教育思想、“生涯教育”思想、STW运动的思想中都有体现，尤其是1994年颁布的《从学校到工作机会法案》中明确要求“将职业教育的对象扩展到所有学生，帮助所有年轻人获得高技能、高收入的职业生涯做好准备[7]。”STC延续和发展了这一理念，强调职业生涯教育是面向所有学生的，包括将来准备上大学的学生，而不仅仅是职业学校的学生，致力于学生个人职业生涯的发展，通过开展生涯辅导课、开设职业科，帮助学生了解职业、体验职业、形成职业观念，为学生未来理性选择职业打下基础[7]。同时，扩大职业教育的生源群体，有利于提高职业教育的社会认同。
(三)关注学生个体发展
“关注学生个体发展”这一理念是人本主义思想在美国的职业教育实践中的体现。从STW理念到STC理念的转变中，最大的改变就是将关注点从职业世界转移到了学生个体，前者从职业世界出发，围绕特定工作的要求和雇主的需求来培养学生；后者从学生个体的生涯发展出发，强调对学生综合才能以及创造性的培养，强调实践经验对学生个体发展的重要作用，为学生的职业生涯和终身发展做准备。
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(四)加强与企业界合作
为改变学校教学内容和企业需求之间脱节的现象，STC理念提出与企业界建立积极有效的合作关系，让企业界积极参与到教育改革的进程中。STC理念倡导的新型的合作关系是“一种劳动力发展战略，通过协调整个企业资源的时间、内容来为教育改革服务”[8]，打破传统的一对一的合作方式。并且建立一个资源整合平台，即中介机构，将中小型企业的资源进行整合，将社区组织组合起来，与学校联系，为学生提供在实践中学习的机会，建立有效的校企合作关系。
(五)课程整合
在课程整合方面，STC理念继承了STW运动的理念，其主要内容有：整合学校本位课程与工作本位课程、整合学术课程与职业课程、整合中等教育与中等后教育课程等。课程整合促进了职业生涯教育面向所有学生理念的实现，使所有学生在毕业时都具备继续升学或者直接就业所需要的知识与技能，同时帮助学生更直观地认识当前的学习与未来职业生涯的关系，对于激发学生的学习兴趣与动机有积极作用。
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三、STC理念下美国中学生涯教育的实践状况及特点
(一)通过学分制，构建终身职业教育体系
随着“终身教育”理论的兴起，美国中学生职业生涯教育目标也从追求就业发展到实现中学生一生的价值，充分体现了中学生终身职业生涯教育理念，以更好地指导学生职业生涯教育[9]。STC理念下的生涯教育关注学生的终身学习和生涯发展，在中等教育阶段就着重强调培养学生终身学习的能力以及职业生涯规划的意识，正确认识生涯以及生涯规划。除了规划意识的培养，美国在实践层面还建立了终身职业教育体系，它融合贯通于中等教育、高等教育、成人教育、社会培训之中，并且通过学分的积累和转换，为学习者提供多种学习选择。通过学分制，美国职业教育和普通教育之间、学校与劳动力市场之间实现了有效衔接，形成了一种横向相互渗透，纵向一体贯通的教育体系，贯穿终身，面向未来。美国的生涯教育领域的“职业通道运动”就是把高中、社区学院、四年制大学、社会培训和雇主连接起来，促进学生的就业和生涯发展[10]。, 百拇医药(高琰妮 王乃弋)
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二、STC理念的核心内涵
STC是School to Career的简称，即学校到生涯的过渡。STC替代STW并不是简单的改变名称，而是反映了当时美国教育改革的发展方向，即关注学生，着眼于学生的终身发展，而不仅仅是职业选择，致力于为所有学生的生涯发展提供多样化的选择，建立学生终身职业发展的知识和技能，帮助学生实现从学校到生涯的顺利过渡[5]。STC强调，让所有学生都“能发展对学习的热情，并为胜任高工资高技能的职业生涯、成为有贡献的公民以及个人和专业的发展做好充分的准备”[6]。其核心内涵包括：终身职业教育、全民职业教育、关注学生个体发展、加强与企业界合作和课程整合。
(一)终身职业教育
为了适应一个以“变化”和“不确定”为主要特征的外部环境，最好的方法就是终身学习，因此终身职业教育的思想正是应对了经济发展对劳动者的要求以及个人自身发展的需求。STC理念包含的终身职业教育理念主要体现在对“Career”的理解上，一方面，从纵向的维度进行分析，Career意味着一生的发展，因此生涯教育并不只是关注学生适应当前职业的需要，而是要让学生具备终身学习的能力，服务于学生终身的发展；另一方面，从横向的维度进行分析，Career可以理解为职业、事业的发展和提升，因此STC理念倡导为个体的终身职业发展提供规划，并建立一个终身学习的教育体系对所有学习者开放，以便个体在学校学习与职业发展之间灵活转换[2]。
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(二)全民职业教育
全民职业教育的理念在杜威的职业教育思想、“生涯教育”思想、STW运动的思想中都有体现，尤其是1994年颁布的《从学校到工作机会法案》中明确要求“将职业教育的对象扩展到所有学生，帮助所有年轻人获得高技能、高收入的职业生涯做好准备[7]。”STC延续和发展了这一理念，强调职业生涯教育是面向所有学生的，包括将来准备上大学的学生，而不仅仅是职业学校的学生，致力于学生个人职业生涯的发展，通过开展生涯辅导课、开设职业科，帮助学生了解职业、体验职业、形成职业观念，为学生未来理性选择职业打下基础[7]。同时，扩大职业教育的生源群体，有利于提高职业教育的社会认同。
(三)关注学生个体发展
“关注学生个体发展”这一理念是人本主义思想在美国的职业教育实践中的体现。从STW理念到STC理念的转变中，最大的改变就是将关注点从职业世界转移到了学生个体，前者从职业世界出发，围绕特定工作的要求和雇主的需求来培养学生；后者从学生个体的生涯发展出发，强调对学生综合才能以及创造性的培养，强调实践经验对学生个体发展的重要作用，为学生的职业生涯和终身发展做准备。
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(四)加强与企业界合作
为改变学校教学内容和企业需求之间脱节的现象，STC理念提出与企业界建立积极有效的合作关系，让企业界积极参与到教育改革的进程中。STC理念倡导的新型的合作关系是“一种劳动力发展战略，通过协调整个企业资源的时间、内容来为教育改革服务”[8]，打破传统的一对一的合作方式。并且建立一个资源整合平台，即中介机构，将中小型企业的资源进行整合，将社区组织组合起来，与学校联系，为学生提供在实践中学习的机会，建立有效的校企合作关系。
(五)课程整合
在课程整合方面，STC理念继承了STW运动的理念，其主要内容有：整合学校本位课程与工作本位课程、整合学术课程与职业课程、整合中等教育与中等后教育课程等。课程整合促进了职业生涯教育面向所有学生理念的实现，使所有学生在毕业时都具备继续升学或者直接就业所需要的知识与技能，同时帮助学生更直观地认识当前的学习与未来职业生涯的关系，对于激发学生的学习兴趣与动机有积极作用。
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三、STC理念下美国中学生涯教育的实践状况及特点
(一)通过学分制，构建终身职业教育体系
随着“终身教育”理论的兴起，美国中学生职业生涯教育目标也从追求就业发展到实现中学生一生的价值，充分体现了中学生终身职业生涯教育理念，以更好地指导学生职业生涯教育[9]。STC理念下的生涯教育关注学生的终身学习和生涯发展，在中等教育阶段就着重强调培养学生终身学习的能力以及职业生涯规划的意识，正确认识生涯以及生涯规划。除了规划意识的培养，美国在实践层面还建立了终身职业教育体系，它融合贯通于中等教育、高等教育、成人教育、社会培训之中，并且通过学分的积累和转换，为学习者提供多种学习选择。通过学分制，美国职业教育和普通教育之间、学校与劳动力市场之间实现了有效衔接，形成了一种横向相互渗透，纵向一体贯通的教育体系，贯穿终身，面向未来。美国的生涯教育领域的“职业通道运动”就是把高中、社区学院、四年制大学、社会培训和雇主连接起来，促进学生的就业和生涯发展[10]。, 百拇医药(高琰妮 王乃弋)