[关键词]心理课堂；高中；行动研究

    一、发现问题

    作为一名高中心理教师，在繁重的学习压力下，要想为与考试分数无关的心理课争取课时真的很不容易。在学校领导的重视下，这个学期终于开设了心理课。我根据教材认认真真地备好了课，怀着无比激动与兴奋的心情，走上了讲台。然而一节课结束，我却垂头丧气地走出了教室。我原以为学生会对心理课很感兴趣；原以为他们愿意积极参与其中；原以为他们会乐意分享自己的经验；原以为……所有的以为都仅仅是“我以为”。现实是他们面对老师的提问无动于衷，现实是原本让他们交流讨论的时间却用来讨论明星八卦，现实是有些学生游离于课堂之外埋头干自己的事。那么怎样才能调动学生的积极性，让学生“动”起来，打动学生的心灵呢？带着疑问，我展开了行动研究。

    二、计划

    (一)重新审视教材

    为了找到问题的症结，我首先把目光投向了教材。《高中生心理健康教育》(广东省出版社集团)是2004年出版的，距今已经将近10年，在这10年里内容没有做过任何修改，很多内容对于我们的90后学生来说，都已经过时。很多素材学生早已通过其他渠道看过或听过，如果再在心理课堂上给他们呈现这些内容，对他们的触动并不大，他们甚至会觉得无聊无趣!而且教材本身强调的是理论，而心理课强调的是感受和体验，所以完全按照教材那一套来备课是走不通的。

    (二)学生兴趣调查

    心理课应该上什么内容呢？谁最有话语权？当然是学生。为此，我设计了调查问卷，了解学生对心理课的期望和兴趣所在。调查问卷见表1。

    (三)积极收集素材，认真整理

    针对教材中素材陈旧的问题 ......