教师：你喜欢以前的生活和朋友，现在你离家求学，不知道在这里会怎么样，有些茫然，是吗？

    学生2：我在以前的学校里已度过压抑的两个星期，我不知道自己做错了些什么。现在刚从其他学校转学过来，也不知道如何是好……

    教师：你对于以前的状态感到不满意，同时因此而困惑，对于在咱们学校里要如何做也产生了迷茫，对吗？

    教师适时、恰当的共情话语，使发言学生感觉到教师对他的尊重与理解，也使班级其他学生深切深受到心理课堂的温暖、关爱的氛围。

    高级共情技术适用于话题深入阶段，当师生、生生之间已有良好关系时，在大家共同探讨问题的根源、性质和解决办法时。

    例如：在“我们班级有力量”主题课堂上，笔者引导大家谈一谈对于班干部的看法时……

    学生：我们的班长很负责任，为了班级利益不惜牺牲自己的学习时间，他还把班里的情况能够详细、如实、及时地向班主任汇报，他是个好班长，我想我应该支持他。

    教师：我听到你说的是，他是个好班长，你觉得自己“应该”支持他，是不是以前对他有过误解，出现过不支持班长工作的情况？

    学生：是的，我们之间曾有过一段不愉快的经历，那时候我经常跟他对着干。现在我很内疚自责……(教师的共情，使学生自然地来寻找问题的根源。)

    学生表达自己的想法、做法得不到他人理解、支持时 ......