学科天才生心理结构个案研究(2)
小航的童年经历使其在最初学习数学时就对数学表现出兴趣，这种兴趣促使小航比一般同学更愿意去学习数学知识，然而仅有积极情绪是不够的，如果其对数学一无所知，不能很好的理解和吸收一些知识从而产生挫败感，那么她早期建立起来的兴趣也会慢慢泯灭。不得不说的是，小航早期积累的数学知识是其成为数学天才生并持续对数学拥有强烈兴趣的关键，这些早期存储在小航大脑中的知识就好比牢固的锚桩，使其入学后更容易将船固定在上面，即更容易掌握新知识，这些新知识又会变成新的锚桩促进其他知识的学习从而形成一个良性循环，学习新知识就越快，知识也越多，久而久之，小航大脑中的知识不论在数量上还是质量上都表现出强大的优势，使其在看到问题时，相应的知识立马就会浮现在脑海中，随后产生的学业成就感也在不断强化小航的学习兴趣，促使其更加努力地去学习。可以说早期的知识积累是其天才学期状态形成的必要条件，而积极的情绪则是促进这一状态的催化剂。
3.学习行为习惯对学科天才生形成的影响
所谓学习习惯，实际上属于一种潜意识行为，潜意识即没有意识到或者意识到了调控不了的自动运行的心理活动过程与状态。也可以将这种行为习惯定义为程序性知识的自动运行。程序性知识是回答“怎么办”问题的知识，是以“如果/那么”形式的规则表征的。 我们将小航自学时的学习行为习惯(程序性知识)概括如下：a“如果回到家，那么立刻拿出数学书”，b “如果拿出书，那么就坐下来专心的学习”，c“如果学习时遇到问题，那么就积极思考”，d“如果想出答案，那么将解题步骤在大脑中不断重复直到记住”，e“如果想不出答案，那么查阅资料，反复尝试头脑中的假设”，f“如果在尝试后解出答案，那么将解题步骤在大脑中不断重复直到记住”，g“如果在尝试后依然想不出答案，那么等着第二天上课时问同学或教师”。
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小航的这一学习习惯保证了其能对所学知识做精细的加工，使知识在其大脑中变得清晰和牢固，同时也能让小航不断地积累新知识。如果小航回到家不能立刻拿出书学习，如果小航学习时不能专心致志，如果小航学习时不积极思考，如果小航在遇到困难时就退缩，不问老师和同学，那么不管她之前积累了多么丰富的知识，不管她之前对数学多么感兴趣，她最终都会在这种消极的学习行为影响下变得不再优秀。如果说知识是学科天才形成的基础，情绪是学科天才形成的催化剂，那么，持之以恒的良好学习行为则是通往学科天才形成之路必不可少的一种手段。
以上我们从情绪、认知、行为三方面总结了影响小航成为学科天才生的因素，可以说这三类因素是相辅相成，缺一不可的。对于一些先天智力较为普通的孩子，后天环境的影响尤为重要，因此，教师和家长不妨试试从知识、情绪、行为这三方面入手去培养学生。当然影响天才生形成的因素也包括一些环境和社会因素，由于这些因素对大部分人来说差别不大，因此我们暂不考虑这些因素。下面我们根据知识、情绪、行为这三方面给学科后进生提了一些建议。
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二、给学科后进生的建议
(一)培养良好的学科兴趣
学习兴趣对于一名学生能否顺利完成学习任务尤为重要。按照我们的观点，学习兴趣是后天建立起来的条件性情绪，是可以通过后天努力培养的。学生可以在学习某学科前想象一些美好画面，将积极情绪调动起来，使这种情绪伴随在学习过程中，促使积极的情绪与某学科建立联结。同时，也要尽量避免在消极情绪状态下学习，当产生如愤怒、委屈、烦躁等负面情绪时可以稍作休息等情绪有所缓解后再学习，而且，家长和老师教师也要避免在学生学习时给予负面干扰，尽量不要在其学习时进行批评，以免学生将负面情绪迁移到学习上。
(二)掌握牢固的知识基础
人类的思维过程是提取和加工知识的过程，学科后进生在学习上的落后往往不是由于智力因素，毕竟智力超常者或弱智都只占少数，其落后的原因跟缺乏相应知识或者知识掌握不牢固有很大关系。因此，后进生要想提高学习成绩，将之前落下的知识补全是必要的。建议这些学生在学习时勤思考，在学习新知识的时候要耐心，慢慢积累“锚桩”，相信量变定会达到质变，有丰富知识做基础才能有好成绩。
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(三)形成良好学习行为习惯
学科后进生往往有很多不良学习习惯，学习时磨磨蹭蹭，把大量时间都浪费在跟学习无关的事物上；学习时一心二用，边看电视边学习等。这些不良学习习惯严重制约学生学习潜能的发展，导致其学习效率低下。因此，培养良好学习习惯至关重要，学生可以通过在大脑中反复想象拥有良好学习行为习惯的场景，比如想象自己学习时能专心致志，不再分心，即使分心了也能马上将注意力重新放在学习上，并在实践中不断练习，使新的良好习惯慢慢代替旧的不良习惯。
(作者单位：辽宁师范大学心理学院，大连，116029)
编辑/张 帆 终校/于 洪 王抒文, 百拇医药(黄文娇)
3.学习行为习惯对学科天才生形成的影响
所谓学习习惯，实际上属于一种潜意识行为，潜意识即没有意识到或者意识到了调控不了的自动运行的心理活动过程与状态。也可以将这种行为习惯定义为程序性知识的自动运行。程序性知识是回答“怎么办”问题的知识，是以“如果/那么”形式的规则表征的。 我们将小航自学时的学习行为习惯(程序性知识)概括如下：a“如果回到家，那么立刻拿出数学书”，b “如果拿出书，那么就坐下来专心的学习”，c“如果学习时遇到问题，那么就积极思考”，d“如果想出答案，那么将解题步骤在大脑中不断重复直到记住”，e“如果想不出答案，那么查阅资料，反复尝试头脑中的假设”，f“如果在尝试后解出答案，那么将解题步骤在大脑中不断重复直到记住”，g“如果在尝试后依然想不出答案，那么等着第二天上课时问同学或教师”。
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小航的这一学习习惯保证了其能对所学知识做精细的加工，使知识在其大脑中变得清晰和牢固，同时也能让小航不断地积累新知识。如果小航回到家不能立刻拿出书学习，如果小航学习时不能专心致志，如果小航学习时不积极思考，如果小航在遇到困难时就退缩，不问老师和同学，那么不管她之前积累了多么丰富的知识，不管她之前对数学多么感兴趣，她最终都会在这种消极的学习行为影响下变得不再优秀。如果说知识是学科天才形成的基础，情绪是学科天才形成的催化剂，那么，持之以恒的良好学习行为则是通往学科天才形成之路必不可少的一种手段。
以上我们从情绪、认知、行为三方面总结了影响小航成为学科天才生的因素，可以说这三类因素是相辅相成，缺一不可的。对于一些先天智力较为普通的孩子，后天环境的影响尤为重要，因此，教师和家长不妨试试从知识、情绪、行为这三方面入手去培养学生。当然影响天才生形成的因素也包括一些环境和社会因素，由于这些因素对大部分人来说差别不大，因此我们暂不考虑这些因素。下面我们根据知识、情绪、行为这三方面给学科后进生提了一些建议。
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二、给学科后进生的建议
(一)培养良好的学科兴趣
学习兴趣对于一名学生能否顺利完成学习任务尤为重要。按照我们的观点，学习兴趣是后天建立起来的条件性情绪，是可以通过后天努力培养的。学生可以在学习某学科前想象一些美好画面，将积极情绪调动起来，使这种情绪伴随在学习过程中，促使积极的情绪与某学科建立联结。同时，也要尽量避免在消极情绪状态下学习，当产生如愤怒、委屈、烦躁等负面情绪时可以稍作休息等情绪有所缓解后再学习，而且，家长和老师教师也要避免在学生学习时给予负面干扰，尽量不要在其学习时进行批评，以免学生将负面情绪迁移到学习上。
(二)掌握牢固的知识基础
人类的思维过程是提取和加工知识的过程，学科后进生在学习上的落后往往不是由于智力因素，毕竟智力超常者或弱智都只占少数，其落后的原因跟缺乏相应知识或者知识掌握不牢固有很大关系。因此，后进生要想提高学习成绩，将之前落下的知识补全是必要的。建议这些学生在学习时勤思考，在学习新知识的时候要耐心，慢慢积累“锚桩”，相信量变定会达到质变，有丰富知识做基础才能有好成绩。
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(三)形成良好学习行为习惯
学科后进生往往有很多不良学习习惯，学习时磨磨蹭蹭，把大量时间都浪费在跟学习无关的事物上；学习时一心二用，边看电视边学习等。这些不良学习习惯严重制约学生学习潜能的发展，导致其学习效率低下。因此，培养良好学习习惯至关重要，学生可以通过在大脑中反复想象拥有良好学习行为习惯的场景，比如想象自己学习时能专心致志，不再分心，即使分心了也能马上将注意力重新放在学习上，并在实践中不断练习，使新的良好习惯慢慢代替旧的不良习惯。
(作者单位：辽宁师范大学心理学院，大连，116029)
编辑/张 帆 终校/于 洪 王抒文, 百拇医药(黄文娇)
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