全方位推进生涯教育，促进师生幸福成长(1)
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〔关键词〕生涯教育；小学；区域经验
北京市朝阳区幸福村学区自2009年1月至今开展生涯教育，旨在让学生更好地认识自我，理解生命的价值和生活的意义，感悟生命，建立适当的生涯观念，有效适应社会，从小就有目标地学习、生活，调整和摆正自己在人生中的位置，更好地发展自己。
一、生涯教育概念的界定
生涯教育(career education)有广义和狭义之分，广义的生涯教育包含个体一生全部的教育活动，学校的整体教育活动都属于生涯教育的范围，是终身教育。狭义的生涯教育是指学校内实施的以达成生涯发展为目的的教育手段。本文指后者。
俞国良教授认为，生涯规划概念的演变历程是生涯规划逐步迈入心理健康视野的历程，也是生涯规划的理念与当代心理健康观日趋吻合的历程。个体在生涯规划的过程中实现着心理健康，心理健康继而影响着生涯规划的整个过程，两者相互依存、相互促进，在生涯教育中蕴藏着极其丰富的心理健康教育内涵。
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小学生涯教育，是指在小学阶段开展的生涯教育，目的在于帮助学生更好地了解自己，认识社会，引导学生对自己的未来进行规划和设计，将自己的理想、憧憬与学校的学习相结合，使学生的学习更为主动，更为有效。因此，学校开展生涯教育在于根据小学生身心发展的特点，加强对学生人生观的引导，提高学生学习的主动性、自觉性，使之不断向未来的目标迈进，过有目标的校园生活。
二、小学生涯教育的理论依据
小学开展生涯教育的理论依据，主要包括以下几方面。
(一)特质因素论
该理论是由美国波士顿大学的帕森斯教授在1909年提出来的。他认为：个体在清楚认识、了解个人的主观条件和社会职业岗位需求条件的基础上，将主客观条件与社会职业岗位相对照、相匹配，最后选择一种职业需求与个人特长匹配相当的职业。 因此，该理论又称帕森斯的人职匹配理论。这一理论对今天的职业和生涯辅导具有深远的影响。
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依据这一理论，北京市朝阳区幸福村学区开展的生涯教育从小学生6岁开始，将其分为自我发展、生涯探索和生涯准备三部分。
(二)生涯发展理论
舒伯(Super)生涯发展理论的核心观点是自我概念(Self Concept)，即个人对自己的兴趣、能力、价值观及人格特征等方面的认识和主观评价。 生涯发展的过程就是对自我概念的发展和实践的过程。
他把人的一生发展划分为成长期、 探索期、建立期、维持期、衰退期等五个发展阶段。认为人的生涯发展是一个持续的、终身发展的过程，绝不是到了从学校毕业或选择工作时才有这个需要。因此，从小开始，帮助学生建立适当的生涯观念，有助于生涯发展目标的确立。
从1957年到1990年，舒伯(Donald E.Super)拓宽和修改了他的终身职业生涯发展理论，提出了“生涯彩虹图”(见下页图1)，形象地展现了生涯发展的时空关系，更好地诠释了生涯的定义。
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(三)人格类型论
20世纪70年代，霍普金斯大学荣誉教授霍兰德提出了人的整体性和环境的整体性，注重个人的人格类型同工作环境的一致性。该理论被称之为“人格类型论”，它是在特质因素论的基础上发展起来的。
霍兰德理论被普遍应用在生涯教育中，特别是霍兰德职业测评表。通过使用此表，不但让学生能够认识职业的多样性，而且对自身情况也能有初步的了解，从而更好地认识职业，更好地规划。
三、小学生涯教育的基本任务
我们认为，小学开展生涯教育的基本任务主要包括以下三方面。
构建完整人格：着眼于青少年学生的身心和谐发展，为学生的终身幸福奠定基础；着眼于学生自我认知、个性爱好的健康发展，为提升学生对生命价值、生活意义的理解、关注自身发展奠定基础。
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有效适应社会：着眼于增强学生学习和社会生活中的实践体验，为学生学会安排生活，摆正自己在生活中的位置，树立远大理想奠定基础。
达到自我实现：引导学生感悟生命、感恩生活、规划生涯，知道“我是谁”“我要到哪里去”“我该如何到达那里”，从小树立服务社会、发展自己的理想。
四、北京市朝阳区幸福村学区小学生涯教育探索与实践
(一)加强领导，健全组织机构
为有效推进生涯教育，学区成立了由学区书记担任组长，学区德育干部担任执行组长，学区所辖各学校的校长、德育干部为成员的学区级组织机构；各学校也成立了由校长任组长，学校德育干部、班主任、心理教师为骨干，全体教师共同参与的校级组织机构。两层机构的建立与完善，为学区、学校落实生涯教育做好了组织上的保障。学区成立了“小学生涯教育研究中心”，负责对各学校进行组织和指导。每学期制订计划，并组织学校进行落实。
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(二)明晰思路，明确原则内容
我们开展小学生涯教育的思路是：建立以学校教育为主，家庭与社会为辅，实行优势互补，资源共享的生涯教育实施体系。
生涯教育要想落到实处，必须做到与学校日常教育教学有机结合与融合。必须坚持面向全体的原则、实用性原则、尊重个体差异的原则、体验与实践相结合的原则，以及学校、家庭与社会相结合的原则。
生涯教育的内容是：对小学生进行认识自我、认知社会、生涯探索教育，使学生正确认识自我，培养自己多方面的兴趣、爱好，健全人格；了解社会，提高对生命价值、生活意义的理解，提高对自身发展潜力与未来人生道路的关注；帮助学生把所学知识与理想追求建立联系，学会规划自己的人生，提高学习的主动性、自觉性和迫切性；树立积极的人生态度；初步形成个体生涯发展的目标。
(三)加强培训，提高实施能力, 百拇医药(田光华)