心理健康教育课堂教学探索：基于微课和对分课堂的思考(2)
信息化的课堂，不仅仅体现在如何运用新颖、先进的教育信息技术上，更应在充分发挥现代信息技术的基础上，更新教学观念，转变教育思想。张学新等[11]研究者基于讨论式与传统式课堂各自的优势，提出“对分课堂”这样一个新的课堂教学模式。这种模式，既像传统课堂，强调教师讲授在先，学生学习在后，又像讨论式课堂，突出学生之间、师生之间的交流，鼓励自主性学习。对分课堂将课堂时间一分为二，一半由教师传授知识，另一半由学生以讨论的形式进行交互式学习。它的突出特点是错开讲授和讨论时间，学生课后有一周时间自主安排学习，进行个性化的内化吸收。此外，对分课堂强调过程性评价的考核方法，关注不同的学习需求，让学生能够根据个人的学习目标确定其对课程的投入。对分课堂把教学分为在时间上清晰分离的三个过程，分别为讲授(Presentation)、内化吸收(Assimilation)和讨论(Discussion)，因此对分课堂也可简称为PAD课堂。
三、建议
众所周知，教学的常规程序包括课前预习、课堂学习、课后复习三个阶段。教育内容因现代教育技术引入课堂发生了根本变革[12]。教学内容通过互联网的信息传递将书本内容扩展到社会的方方面面，扩展了书本知识，为促进全球一体化提供了丰富的教育资源[13]。因而，知识不再被教师垄断，教师也不再是学生学习的唯一知识源。现代教育技术与教学的完美结合，有利于调动学生的感官进行综合体验，引发学生的高度注意和特别兴趣，从而提高学生学习的积极性。从微课的教学模式到对分课堂的讨论互动，看似相互矛盾的教学方式，却给我们的教学提供了新的途径。我们发现，微课的教学重在课前的预习，对分课堂的讨论互动突出在课后的巩固和运用。尤其是心理课，课堂上的知识层层递进，与学生的身心发展密切相关，更需要学生通过实践和体验进行内化。教无定法，我们可以根据学生的发展特征设计出符合学生自身发展规律的教学模式。
, 百拇医药
在课前，用微课形式作引导，通过简短的视频，提出与主题相关的问题，引发学生对问题的好奇、观察与思考，达到抛砖引玉的效果。微课的主要特点是简短、精炼，便于学生随时随地观看学习。心理健康知识利用微课的形式传播，可以通过碎片式的方式穿插在日常的零碎时间中。这样既可以实现知识推广，又可以让学生在紧张的学习中有一个缓冲、放松的空隙，更不会给学生造成为了学习而学习的负担和压力。
在课堂教学中，应以对分课堂的模式对课堂时间进行适当分割。首先，结合学生课前观看的微课内容，运用各种多媒体资源，突出课堂主题与重点，对核心问题和知识作分析与解释；然后，以小组讨论的方式进行有关问题的讨论，教师可以参与其中进行师生互动、答疑解惑；最后，进行分享，总结典型问题的特征并给予相关的建议。对分课堂的方式，可丰富课堂教学手段，促进学生积极参与课堂，提高思考的主动性。
在课后，教师一方面可以推荐相关的书籍资料、网络课程资源等，促进学生对心理健康知识的了解；另一方面，教师还可以通过形式多样的课后作业，促使学生对相关知识进行生活的验证，推动理论与实践相结合，将知识应用于生活中。此外，心理教师在课后也要与学生保持联系，关注学生的心理健康状况，必要时给予帮助和辅导。
, 百拇医药
时代在不断前进，科技在飞速发展，心理健康教育课堂更要紧跟时代步伐，与时俱进。运用现代教育信息技术开展教学，在享受科技成果的同时，教师也要更新教学理念，掌握新型的教学方法，探索更适合学生的教学模式，拒绝穿着新鞋却走在老路上。
参考文献
[1]徐永琴.江苏省KS中学心理健康教育的实践探索[D].华东师范大学，2006，9：21-21.
[2]姚本先.学校心理健康教育新论[M].北京：高等教育出版社，2010，3：105-112
[3]荀巧燕.信息技术与教育改革[J].神州(上旬刊)，2013(12)：128-128.
[4]尹禹.现代教育技术在学科教学应用中应该注意的几点问题[J].心事·教育策划与管理，2014(10)：92-92.
, 百拇医药
[5]王俞敏.现代教育技术与初中数学教学整合的设计与应用[D].上海师范大学，2011，5：3-4.
[6]张朝红，吴彦良.教育技术相关概念的关系分析[J].中国现代教育装备. 2008(5)：168-169.
[7]张兴科.现代教育技术的应用思考[J].中国科教创新导刊，2009(10)：66-66.
[8]张俊敏.微课制作浅议[J]，当代教育实践与教学研究(电子刊)，2014(9)：9-9.
[9]钟莉传.微课刍议[J]，广西教育C(职业与高等教育版)，2014(7)：157-158.
[10]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011(10)：61-65.
[11]张学新.对分课堂：大学课堂教学改革的新探索[J].复旦教育论坛，2014，12(5)：5-10.
[12]刘承焜.现代教育技术对教学的影响探析[J].商场现代化，2005(29)：304-305.
[13]刘杰宗.教育信息化对教师的影响[J].教育教学论坛，2014(11)：253-254.
(作者单位：安徽师范大学教育科学学院，芜湖，241000)
编辑/于 洪 终校/刘 芳, 百拇医药(潘欣)
三、建议
众所周知，教学的常规程序包括课前预习、课堂学习、课后复习三个阶段。教育内容因现代教育技术引入课堂发生了根本变革[12]。教学内容通过互联网的信息传递将书本内容扩展到社会的方方面面，扩展了书本知识，为促进全球一体化提供了丰富的教育资源[13]。因而，知识不再被教师垄断，教师也不再是学生学习的唯一知识源。现代教育技术与教学的完美结合，有利于调动学生的感官进行综合体验，引发学生的高度注意和特别兴趣，从而提高学生学习的积极性。从微课的教学模式到对分课堂的讨论互动，看似相互矛盾的教学方式，却给我们的教学提供了新的途径。我们发现，微课的教学重在课前的预习，对分课堂的讨论互动突出在课后的巩固和运用。尤其是心理课，课堂上的知识层层递进，与学生的身心发展密切相关，更需要学生通过实践和体验进行内化。教无定法，我们可以根据学生的发展特征设计出符合学生自身发展规律的教学模式。
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在课前，用微课形式作引导，通过简短的视频，提出与主题相关的问题，引发学生对问题的好奇、观察与思考，达到抛砖引玉的效果。微课的主要特点是简短、精炼，便于学生随时随地观看学习。心理健康知识利用微课的形式传播，可以通过碎片式的方式穿插在日常的零碎时间中。这样既可以实现知识推广，又可以让学生在紧张的学习中有一个缓冲、放松的空隙，更不会给学生造成为了学习而学习的负担和压力。
在课堂教学中，应以对分课堂的模式对课堂时间进行适当分割。首先，结合学生课前观看的微课内容，运用各种多媒体资源，突出课堂主题与重点，对核心问题和知识作分析与解释；然后，以小组讨论的方式进行有关问题的讨论，教师可以参与其中进行师生互动、答疑解惑；最后，进行分享，总结典型问题的特征并给予相关的建议。对分课堂的方式，可丰富课堂教学手段，促进学生积极参与课堂，提高思考的主动性。
在课后，教师一方面可以推荐相关的书籍资料、网络课程资源等，促进学生对心理健康知识的了解；另一方面，教师还可以通过形式多样的课后作业，促使学生对相关知识进行生活的验证，推动理论与实践相结合，将知识应用于生活中。此外，心理教师在课后也要与学生保持联系，关注学生的心理健康状况，必要时给予帮助和辅导。
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时代在不断前进，科技在飞速发展，心理健康教育课堂更要紧跟时代步伐，与时俱进。运用现代教育信息技术开展教学，在享受科技成果的同时，教师也要更新教学理念，掌握新型的教学方法，探索更适合学生的教学模式，拒绝穿着新鞋却走在老路上。
参考文献
[1]徐永琴.江苏省KS中学心理健康教育的实践探索[D].华东师范大学，2006，9：21-21.
[2]姚本先.学校心理健康教育新论[M].北京：高等教育出版社，2010，3：105-112
[3]荀巧燕.信息技术与教育改革[J].神州(上旬刊)，2013(12)：128-128.
[4]尹禹.现代教育技术在学科教学应用中应该注意的几点问题[J].心事·教育策划与管理，2014(10)：92-92.
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[5]王俞敏.现代教育技术与初中数学教学整合的设计与应用[D].上海师范大学，2011，5：3-4.
[6]张朝红，吴彦良.教育技术相关概念的关系分析[J].中国现代教育装备. 2008(5)：168-169.
[7]张兴科.现代教育技术的应用思考[J].中国科教创新导刊，2009(10)：66-66.
[8]张俊敏.微课制作浅议[J]，当代教育实践与教学研究(电子刊)，2014(9)：9-9.
[9]钟莉传.微课刍议[J]，广西教育C(职业与高等教育版)，2014(7)：157-158.
[10]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011(10)：61-65.
[11]张学新.对分课堂：大学课堂教学改革的新探索[J].复旦教育论坛，2014，12(5)：5-10.
[12]刘承焜.现代教育技术对教学的影响探析[J].商场现代化，2005(29)：304-305.
[13]刘杰宗.教育信息化对教师的影响[J].教育教学论坛，2014(11)：253-254.
(作者单位：安徽师范大学教育科学学院，芜湖，241000)
编辑/于 洪 终校/刘 芳, 百拇医药(潘欣)