试论现行小学心理健康教育活动课程目标的适切性(3)
心理健康教育在“认知—情感—行为”三个维度上的目标语言描述可以参见下面三类动词。
A.认知目标动词(分三个水平)
【了解】描述、识别、列出、列举、说出、举例说出
【理解】说明、举例说明、概述、区别解释、归纳、收集、处理、阐明
【应用】分析、得出、设计、拟定、应用、评价、撰写
B.情感目标动词(分三个水平)：
【经历(感受)】体验、参加、参与、交流
【反应(认同)】关注、认同、拒绝
【领悟(内化)】确立、形成、养成
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C.行为目标动词(分两个水平)
【模仿】尝试、模仿(模仿)
【独立操作】运用、使用
由此可见，无论哪一方面的因素，都对目标的准确设置有影响，但其影响又是相对的，只有在全面、系统地考虑多因素的基础上设定的目标才是最适宜的，也是便于达成的。
五、小学心理健康教育课堂教学顺利达成目标应把握的几个关键点
有的课堂教学活动与教学目标相脱节，即课堂教学方式方法与手段都未充分考虑目标的达成，教学效果成了与目标不相关联的结果。这样的心理健康教育课无论各项活动安排得多么新颖与精彩，由于未能达成目标，也不能算是理想的或优质的课。因此，心理课教学需要充分考虑教学目标的达成。该如何做到这一点呢？
, 百拇医药 (一)教学手段的合理选择将有助于目标的达成
心理健康教育教学过程中会用到诸多教学手段，不同的课也会有不同的选择倾向性，但无论选择何种教学手段，应考虑的前提就是有利于教学目标的达成，尤其是有一定难度的目标，有效教学手段的选择就更为重要。
如小学一年级的课“得表扬了”，教师在游戏进行中表扬学生，让学生进行及时体验和感受反馈，学生当下的感受真实有效，教师积极引导，学生正能量提升很快，教学效果很好；相反，有的教师通过提问方式，让学生回忆自己受表扬的情景，通过语言来再现场景与感受，则增加了难度，因为没有考虑一年级学生的年龄特点，这样的教学手段是难以达成教学目标的。因此，教学手段的选择与教学目标的达成是成正相关的，教学手段的合理程度决定了目标的达成度。
(二)学生学习兴趣的有效激发将有助于目标的达成
心理课上通过激发学生的学习兴趣提高教学的有效性已被普遍认同，但如何激发兴趣才更有利于教学目标的顺利达成？有的教师课上对学生兴趣的激发不够深入，仅仅通过一些小游戏调动一下学生参与的热情，这样的激发方式，一旦某节心理课上不做游戏，学生就没有了兴趣。因此，兴趣激发时机的选择和切入点的准确把握十分重要。
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基于中小学生好动、勇于挑战等心理特征，为了便于达成目标，创新环节的确定最好能够出现在基本部分主教材学习期间，因为这样安排，学生的积极主动性一旦被调动起来，参与主教材学习的兴趣便被激发起来，有了兴趣，学生学与练的注意力、投入程度会随之发生相应的改变，学习的效果也自然能够提升，目标的达成度就会更高。
(三)课堂诊断与激励评价跟进将有助于目标的达成
小学心理健康教育课堂，教师除了要按照一定的教学步骤与方法实施教学以外，课堂诊断与激励评价也不容忽视。因为，教学过程中教与学的行为的反馈可以直接显示出存在的问题，假如任课教师能够对课堂教学情况及时作出诊断，并采取多种激励评价措施，便能够促进教学的有效性。那么究竟如何对课堂教学进行诊断？采取何种形式的激励评价措施才更有效？就课堂诊断而言，主要是通过课堂观察与分析判断等方式，及时了解课堂教学过程中需要解决的关键性问题。激励性评价应该是灵活的、多变的，具有及时性和实效性的。如通过面部表情或眼神的变化，或通过语言或行动(如轻轻拍打学生的肩膀以示鼓励)，但无论采取何种方式，只要断定某一教学环节需要采取激励性评价，就需要及时跟进。
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心理健康教育教学目标的达成度是评价一节课优劣的重要标准之一，对目标适切性的把握能够反映教师设定目标的能力和水平，能否顺利达成目标又是教师教育教学能力的集中体现。一个有着丰富教学实践经验的教师，在心理健康教育目标的设置与落实方面，需要充分发挥自身的专业技能，设置具体且适宜的目标，并能够选择有效的教学手段，充分激发学生学习的兴趣，及时、具体地指导学生学习，才能确保目标顺利达成，提升教学的有效性，从而提高教学质量。
参考文献
[1]吴增强，蒋薇美.心理健康教育课程设计[M].北京：中国轻工业出版社，2007，5.
[2]钟志农 .探寻学生心灵成长“路线图”——中小学心育活动课程开发指南[M]. 北京：教育科学出版社，2012，5.
[3]黄甫全.现代课程与教学论学程[M].北京：人民教育出版社，2012，3.
, 百拇医药
[4]谢维兴.中小学心理健康教育课程与教学[M]. 福州：福建教育出版社，2011，12.
[5]阳志平，等.积极心理学团体活动课操作指南[M]. 北京：机械工业出版社，2009，12.
[6]姚本先，伍新春.学生心理健康教育[M].北京：中国轻工业出版社，2008，10.
[7]陈家麟.学校心理健康教育：原理、操作与实务[M].北京：教育科学出版社，2010，5.
(作者单位：湖北省武汉瑞景小学，武汉，430070)
编辑/于 洪 终校/刘 芳, 百拇医药(许汉平)
A.认知目标动词(分三个水平)
【了解】描述、识别、列出、列举、说出、举例说出
【理解】说明、举例说明、概述、区别解释、归纳、收集、处理、阐明
【应用】分析、得出、设计、拟定、应用、评价、撰写
B.情感目标动词(分三个水平)：
【经历(感受)】体验、参加、参与、交流
【反应(认同)】关注、认同、拒绝
【领悟(内化)】确立、形成、养成
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C.行为目标动词(分两个水平)
【模仿】尝试、模仿(模仿)
【独立操作】运用、使用
由此可见，无论哪一方面的因素，都对目标的准确设置有影响，但其影响又是相对的，只有在全面、系统地考虑多因素的基础上设定的目标才是最适宜的，也是便于达成的。
五、小学心理健康教育课堂教学顺利达成目标应把握的几个关键点
有的课堂教学活动与教学目标相脱节，即课堂教学方式方法与手段都未充分考虑目标的达成，教学效果成了与目标不相关联的结果。这样的心理健康教育课无论各项活动安排得多么新颖与精彩，由于未能达成目标，也不能算是理想的或优质的课。因此，心理课教学需要充分考虑教学目标的达成。该如何做到这一点呢？
, 百拇医药 (一)教学手段的合理选择将有助于目标的达成
心理健康教育教学过程中会用到诸多教学手段，不同的课也会有不同的选择倾向性，但无论选择何种教学手段，应考虑的前提就是有利于教学目标的达成，尤其是有一定难度的目标，有效教学手段的选择就更为重要。
如小学一年级的课“得表扬了”，教师在游戏进行中表扬学生，让学生进行及时体验和感受反馈，学生当下的感受真实有效，教师积极引导，学生正能量提升很快，教学效果很好；相反，有的教师通过提问方式，让学生回忆自己受表扬的情景，通过语言来再现场景与感受，则增加了难度，因为没有考虑一年级学生的年龄特点，这样的教学手段是难以达成教学目标的。因此，教学手段的选择与教学目标的达成是成正相关的，教学手段的合理程度决定了目标的达成度。
(二)学生学习兴趣的有效激发将有助于目标的达成
心理课上通过激发学生的学习兴趣提高教学的有效性已被普遍认同，但如何激发兴趣才更有利于教学目标的顺利达成？有的教师课上对学生兴趣的激发不够深入，仅仅通过一些小游戏调动一下学生参与的热情，这样的激发方式，一旦某节心理课上不做游戏，学生就没有了兴趣。因此，兴趣激发时机的选择和切入点的准确把握十分重要。
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基于中小学生好动、勇于挑战等心理特征，为了便于达成目标，创新环节的确定最好能够出现在基本部分主教材学习期间，因为这样安排，学生的积极主动性一旦被调动起来，参与主教材学习的兴趣便被激发起来，有了兴趣，学生学与练的注意力、投入程度会随之发生相应的改变，学习的效果也自然能够提升，目标的达成度就会更高。
(三)课堂诊断与激励评价跟进将有助于目标的达成
小学心理健康教育课堂，教师除了要按照一定的教学步骤与方法实施教学以外，课堂诊断与激励评价也不容忽视。因为，教学过程中教与学的行为的反馈可以直接显示出存在的问题，假如任课教师能够对课堂教学情况及时作出诊断，并采取多种激励评价措施，便能够促进教学的有效性。那么究竟如何对课堂教学进行诊断？采取何种形式的激励评价措施才更有效？就课堂诊断而言，主要是通过课堂观察与分析判断等方式，及时了解课堂教学过程中需要解决的关键性问题。激励性评价应该是灵活的、多变的，具有及时性和实效性的。如通过面部表情或眼神的变化，或通过语言或行动(如轻轻拍打学生的肩膀以示鼓励)，但无论采取何种方式，只要断定某一教学环节需要采取激励性评价，就需要及时跟进。
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心理健康教育教学目标的达成度是评价一节课优劣的重要标准之一，对目标适切性的把握能够反映教师设定目标的能力和水平，能否顺利达成目标又是教师教育教学能力的集中体现。一个有着丰富教学实践经验的教师，在心理健康教育目标的设置与落实方面，需要充分发挥自身的专业技能，设置具体且适宜的目标，并能够选择有效的教学手段，充分激发学生学习的兴趣，及时、具体地指导学生学习，才能确保目标顺利达成，提升教学的有效性，从而提高教学质量。
参考文献
[1]吴增强，蒋薇美.心理健康教育课程设计[M].北京：中国轻工业出版社，2007，5.
[2]钟志农 .探寻学生心灵成长“路线图”——中小学心育活动课程开发指南[M]. 北京：教育科学出版社，2012，5.
[3]黄甫全.现代课程与教学论学程[M].北京：人民教育出版社，2012，3.
, 百拇医药
[4]谢维兴.中小学心理健康教育课程与教学[M]. 福州：福建教育出版社，2011，12.
[5]阳志平，等.积极心理学团体活动课操作指南[M]. 北京：机械工业出版社，2009，12.
[6]姚本先，伍新春.学生心理健康教育[M].北京：中国轻工业出版社，2008，10.
[7]陈家麟.学校心理健康教育：原理、操作与实务[M].北京：教育科学出版社，2010，5.
(作者单位：湖北省武汉瑞景小学，武汉，430070)
编辑/于 洪 终校/刘 芳, 百拇医药(许汉平)