高中校园心理剧剧本创作技术应用案例解析(2)
小华：(进门看到一桌子的饭菜)妈妈，今晚晚餐真丰盛，家里来客人了？
妈妈：(脸一红)没……没有，快洗手准备吃饭了!
小华：(头也不回地回到自己房间)很可惜，今晚不能在家吃了，有同学过生日呢!
旁白：小华从抽屉拿出一个本子，上面全是同学的生日……
小华：好了，我该走了，同学都在等我呢!今晚可能晚点回，不用等我了。
妈妈：小心点，早点回来。
小华：(厌烦地)别扫兴，晚点回来也没问题吧。真啰嗦!
旁白：妈妈送儿子下楼，此时天渐渐黑下来，路灯亮了，望着被路灯拉长的儿子的影子， 妈妈默默地站在原地很久很久。
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(场景：同学聚会上)
众人：Happy birthday to you ， Happy birthday to you!
(小华唱着唱着突然停了下来，这首生日歌让他猛地想起今天是妈妈的生日。他犹豫着现在是留下来还是回家去。)
例6 广东省江门市培英高级中学第三届校园心理剧《我有一个好家庭》片断
旁白：有一天，在江门的一个四口之家中，爸爸在看报纸，妈妈在煲汤，女儿在玩手机，儿子在照镜子……
妈妈：自己去，这么懒。呀，女儿啊，你怎么把汤给洒了，你衣服都湿了，你爸不理你，你哥又不理我。唉，真是，我带你去换衣服。(全员下)……
旁白：很多年后，儿子一直在相亲却没成功，女儿出国后就在那里定居了，父母依旧在老家生活。转眼间，二十年过去了，这天，是爸爸的生日，爸爸在看报纸，妈妈在煲汤……
, 百拇医药
具体情境技术指把问题建立在主人公感性认知的基础上，把握主角的心理冲突，以便让主人公能设身处地思考和感受。
例5通过设置儿子忘记母亲生日却和同学过生日，在同学生日会的祝福声中突然想起母亲的生日而产生顿悟的情境，以体现主角的内心冲突，从而使主角设身处地地思考感受母亲的感受，为主角的心理转变埋下伏笔。
例6设置了一个四口之家二十年前和二十年后同样的两幕场景，时光荏苒，父亲看报纸和母亲煲汤的习惯却一直不曾改变，而儿女长大后却各自奔忙，还有谁记得父母的生日呢？通过设置特定的情境，体现时空的转变和人物的成长，有效地烘托了剧本主题。
二、高中校园心理剧剧本创作技术应用的实践效果
在我校连续三届的校园心理剧大赛活动中，我们收集到的校园心理剧剧本主题大多以高中生熟悉的校园生活为主题，贴近现实，反映高中生在成长过程中面临的普遍问题。既有新生环境适应、学习焦虑、人际交往及沟通、亲子关系、职业规划、校园心理危机干预等常见的主题，也有对学校手机风波、学生炫富攀比等校园生活的真实写照，更有新疆内高班学生适应新环境获得成长、艺术生追寻艺术梦想不放弃等与学校艺术特色、民族特色紧密联系的主题。
, 百拇医药
校园心理剧剧本主题和素材具有鲜明的时代感和浓郁的学校特色。参与校园心理剧剧本创作的学生涵盖了我校各类型的学生，包括本地生、音乐美术生、新疆生等。指导教师在活动初始组织了剧本创作专题培训，让参与编剧的学生获益良多，为他们创作高质量的心理剧剧本提供了专业支持。学生编剧善于在剧本创作中根据主题内容及主角的心理冲突选择相应的技术，这些对校园心理剧剧本内容的表达和舞台表演效果起到了画龙点睛的作用。获得展演的校园心理剧均能引发学生观众的共鸣，有效地发挥了校园心理剧的心理辅导和教育功能。
注：本研究为江门市2016年度哲学社会科学规划课题“校园心理剧在高中心理健康教育中的应用研究”阶段成果(立项编号：JM2016C39)和广东省教育科研“十二五”规划2013年度研究一般课题“以综合活动为载体深化高中心理健康教育内涵式”发展研究”(立项编号：2013YQJK135)。
(作者单位：广东省江门市培英高级中学，江门，529000)
编辑/于 洪 终校/刘 芳, 百拇医药(叶华文)
妈妈：(脸一红)没……没有，快洗手准备吃饭了!
小华：(头也不回地回到自己房间)很可惜，今晚不能在家吃了，有同学过生日呢!
旁白：小华从抽屉拿出一个本子，上面全是同学的生日……
小华：好了，我该走了，同学都在等我呢!今晚可能晚点回，不用等我了。
妈妈：小心点，早点回来。
小华：(厌烦地)别扫兴，晚点回来也没问题吧。真啰嗦!
旁白：妈妈送儿子下楼，此时天渐渐黑下来，路灯亮了，望着被路灯拉长的儿子的影子， 妈妈默默地站在原地很久很久。
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(场景：同学聚会上)
众人：Happy birthday to you ， Happy birthday to you!
(小华唱着唱着突然停了下来，这首生日歌让他猛地想起今天是妈妈的生日。他犹豫着现在是留下来还是回家去。)
例6 广东省江门市培英高级中学第三届校园心理剧《我有一个好家庭》片断
旁白：有一天，在江门的一个四口之家中，爸爸在看报纸，妈妈在煲汤，女儿在玩手机，儿子在照镜子……
妈妈：自己去，这么懒。呀，女儿啊，你怎么把汤给洒了，你衣服都湿了，你爸不理你，你哥又不理我。唉，真是，我带你去换衣服。(全员下)……
旁白：很多年后，儿子一直在相亲却没成功，女儿出国后就在那里定居了，父母依旧在老家生活。转眼间，二十年过去了，这天，是爸爸的生日，爸爸在看报纸，妈妈在煲汤……
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具体情境技术指把问题建立在主人公感性认知的基础上，把握主角的心理冲突，以便让主人公能设身处地思考和感受。
例5通过设置儿子忘记母亲生日却和同学过生日，在同学生日会的祝福声中突然想起母亲的生日而产生顿悟的情境，以体现主角的内心冲突，从而使主角设身处地地思考感受母亲的感受，为主角的心理转变埋下伏笔。
例6设置了一个四口之家二十年前和二十年后同样的两幕场景，时光荏苒，父亲看报纸和母亲煲汤的习惯却一直不曾改变，而儿女长大后却各自奔忙，还有谁记得父母的生日呢？通过设置特定的情境，体现时空的转变和人物的成长，有效地烘托了剧本主题。
二、高中校园心理剧剧本创作技术应用的实践效果
在我校连续三届的校园心理剧大赛活动中，我们收集到的校园心理剧剧本主题大多以高中生熟悉的校园生活为主题，贴近现实，反映高中生在成长过程中面临的普遍问题。既有新生环境适应、学习焦虑、人际交往及沟通、亲子关系、职业规划、校园心理危机干预等常见的主题，也有对学校手机风波、学生炫富攀比等校园生活的真实写照，更有新疆内高班学生适应新环境获得成长、艺术生追寻艺术梦想不放弃等与学校艺术特色、民族特色紧密联系的主题。
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校园心理剧剧本主题和素材具有鲜明的时代感和浓郁的学校特色。参与校园心理剧剧本创作的学生涵盖了我校各类型的学生，包括本地生、音乐美术生、新疆生等。指导教师在活动初始组织了剧本创作专题培训，让参与编剧的学生获益良多，为他们创作高质量的心理剧剧本提供了专业支持。学生编剧善于在剧本创作中根据主题内容及主角的心理冲突选择相应的技术，这些对校园心理剧剧本内容的表达和舞台表演效果起到了画龙点睛的作用。获得展演的校园心理剧均能引发学生观众的共鸣，有效地发挥了校园心理剧的心理辅导和教育功能。
注：本研究为江门市2016年度哲学社会科学规划课题“校园心理剧在高中心理健康教育中的应用研究”阶段成果(立项编号：JM2016C39)和广东省教育科研“十二五”规划2013年度研究一般课题“以综合活动为载体深化高中心理健康教育内涵式”发展研究”(立项编号：2013YQJK135)。
(作者单位：广东省江门市培英高级中学，江门，529000)
编辑/于 洪 终校/刘 芳, 百拇医药(叶华文)
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