心理课上巧用“电子书包”，激发学生的成就感(2)
但在平时的小组讨论中发现，不少学生合作中始终扮演“哑巴”、“听众”或是“老好人”等角色，他们不敢表达自己的观点，认为“小组有人发表意见就行”；或认为“反正不用我汇报，我也不需要动脑筋了”；或是担心回答错误而产生胆怯心理。这样显然不利于增强学生内在成就动机。电子书包的投票功能成为一种新策略，学生通过投票系统在小组内进行投票，迅速总结观点；又或是每一组对成果进行打分，请学生分享得分较高小组获胜的理由，得分较低小组的不足之处，进一步辨析、澄清具体观点背后隐藏的優势策略。让学生感受到小组的成就有自己的一份贡献，感受自身价值感的同时还可以拓宽获取成就感的有效途径。
我在“思维大闯关”一节教学中，设置了叠“纸塔”的环节，大胆放手让学生去猜想验证，利用抛锚式教学策略激起学生去发现并解决问题的欲望。在上课时，我首先让学生在观察不同纸塔的基础上，进行分组体验，利用各种扑克牌叠成最高的纸塔，将结果拍照上传到电脑终端，避免了互相参观时对“纸塔”的破坏。展示成果时各有不同，如有的成为真正的纸塔，有的却塌了或成了斜塔等，再利用投票功能，选出最高的、最创新的、最有趣的、最不可思议的塔，并组织学生进行讨论。当大家热烈争论时，我再让学生找出一个能证明自己观点的最好方法一一试误。通过试误，组织小组根据组员的不同构思，设计出千姿百态的形状等。学生在过程中得到了充分体验，增强了分析问题、解决问题的能力，自觉地发起寻找结论的探究活动，有效激发学习的内部成就动机。心理学研究表明，学生运用自己的智力、意志和情感自我发起的解决问题的个体行为是最持久、最深刻的，也最具成就感。
, 百拇医药
四、评一评，共享成就之乐
促进学生自我开放、表达内心想法，是心理课取得实效的重要保障。电子书包的论坛功能便是最实效的教学工具，学生通过论坛可以发表自己的想法或点评他人的观点，与同伴分享活动中的感受和认识，收获同伴之间的相互评价。通过语言和非语言沟通的方式，相互认可、相互启发、共享成就之乐。
例如在“左右为难怎么办”一课中，我设计了“海因兹偷药该不该被处罚”这个道德两难问题，让学生在提出观点后自行讨论。若使用传统的课堂现场辩论，耗时太长且容易出现“一言堂”的状况，后续无法及时收集观点。若使用论坛功能，则可以留有充分的时间让学生先发表自己的观点，同伴相互点评，看似论坛上的 “唇枪舌战”实际是思维火花的碰撞，通过不同观点的碰撞交流促使学生多角度思考问题，引发对内心多层次的思考，提升道德认识的同时，收获被认可的成就感。
在“如何和陌生人交往”一课的论坛互动中，我发现一位学生说“陌生人都是坏人”，而另一位学生发起了质疑，于是我将这个问题提炼出来，引导学生各抒己见，为后续自编故事环节做铺垫。这样的教学方式有利于教师聚焦课堂重难点，了解班级学生的心理状态。
, 百拇医药
马斯洛的需要层次理论认为，每个人都希望自己的能力和成就能得到社会的承认，受到别人的尊重、信赖和高度评价，尊重得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情。论坛功能加强了生生、师生之间互动，学生从论坛讨论中，可以获取他人对自己观点的形成性评价。这类评价不同于总结性评价，不仅体现出学生的“目前状态”，还能展示出学生的“发展空间”，把单纯的甄选功能变为重在测试学生的发展功能。综上可见，论坛功能的有效运用，可以让学生感到自己受到尊重，体验自身价值，分享成功，进而让成功激励着他们去取得更大的成功。
五、结语
“电子书包”是信息化的产物，作为教学过程的智慧辅助工具，它给人们的感觉更多的是一种支持实时反馈新颖特别的视听结合和人机交互方式。这一新科技成果迎合了学生好奇心重、动手能力强、乐于参与的特点，通过参与、展示、评价和及时反馈，为心理课堂注入新的发展动力，促使学生获得内在积极心理体验，增加了学生们的成就感。
(作者单位：福建省厦门市人民小学，厦门，361004)
编辑/刘 扬 终校/于 洪, 百拇医药(高达维)
我在“思维大闯关”一节教学中，设置了叠“纸塔”的环节，大胆放手让学生去猜想验证，利用抛锚式教学策略激起学生去发现并解决问题的欲望。在上课时，我首先让学生在观察不同纸塔的基础上，进行分组体验，利用各种扑克牌叠成最高的纸塔，将结果拍照上传到电脑终端，避免了互相参观时对“纸塔”的破坏。展示成果时各有不同，如有的成为真正的纸塔，有的却塌了或成了斜塔等，再利用投票功能，选出最高的、最创新的、最有趣的、最不可思议的塔，并组织学生进行讨论。当大家热烈争论时，我再让学生找出一个能证明自己观点的最好方法一一试误。通过试误，组织小组根据组员的不同构思，设计出千姿百态的形状等。学生在过程中得到了充分体验，增强了分析问题、解决问题的能力，自觉地发起寻找结论的探究活动，有效激发学习的内部成就动机。心理学研究表明，学生运用自己的智力、意志和情感自我发起的解决问题的个体行为是最持久、最深刻的，也最具成就感。
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四、评一评，共享成就之乐
促进学生自我开放、表达内心想法，是心理课取得实效的重要保障。电子书包的论坛功能便是最实效的教学工具，学生通过论坛可以发表自己的想法或点评他人的观点，与同伴分享活动中的感受和认识，收获同伴之间的相互评价。通过语言和非语言沟通的方式，相互认可、相互启发、共享成就之乐。
例如在“左右为难怎么办”一课中，我设计了“海因兹偷药该不该被处罚”这个道德两难问题，让学生在提出观点后自行讨论。若使用传统的课堂现场辩论，耗时太长且容易出现“一言堂”的状况，后续无法及时收集观点。若使用论坛功能，则可以留有充分的时间让学生先发表自己的观点，同伴相互点评，看似论坛上的 “唇枪舌战”实际是思维火花的碰撞，通过不同观点的碰撞交流促使学生多角度思考问题，引发对内心多层次的思考，提升道德认识的同时，收获被认可的成就感。
在“如何和陌生人交往”一课的论坛互动中，我发现一位学生说“陌生人都是坏人”，而另一位学生发起了质疑，于是我将这个问题提炼出来，引导学生各抒己见，为后续自编故事环节做铺垫。这样的教学方式有利于教师聚焦课堂重难点，了解班级学生的心理状态。
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马斯洛的需要层次理论认为，每个人都希望自己的能力和成就能得到社会的承认，受到别人的尊重、信赖和高度评价，尊重得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情。论坛功能加强了生生、师生之间互动，学生从论坛讨论中，可以获取他人对自己观点的形成性评价。这类评价不同于总结性评价，不仅体现出学生的“目前状态”，还能展示出学生的“发展空间”，把单纯的甄选功能变为重在测试学生的发展功能。综上可见，论坛功能的有效运用，可以让学生感到自己受到尊重，体验自身价值，分享成功，进而让成功激励着他们去取得更大的成功。
五、结语
“电子书包”是信息化的产物，作为教学过程的智慧辅助工具，它给人们的感觉更多的是一种支持实时反馈新颖特别的视听结合和人机交互方式。这一新科技成果迎合了学生好奇心重、动手能力强、乐于参与的特点，通过参与、展示、评价和及时反馈，为心理课堂注入新的发展动力，促使学生获得内在积极心理体验，增加了学生们的成就感。
(作者单位：福建省厦门市人民小学，厦门，361004)
编辑/刘 扬 终校/于 洪, 百拇医药(高达维)
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