在物理教学中巧用“题外话”，提升学生的课堂注意力(2)
(六)转换有意注意，加深师生情感，渗透情感教育
列宁说：“没有人的感情，就没有也不可能有人‘对真理的追求’。”教学过程是师生感情双向交流的过程。青少年学生一个很大的特点是容易感情用事，他们往往会因为喜欢一个老师而喜欢一门学科，此所谓“亲其师，信其道”也。反之亦然。因此，在教学活动中，教师通过讲一些亲近学生的题外话，与他们进行情感交流，有利于融洽关系，加深师生情感。比如在教学任务完成，而课堂还有剩余时间的情况下，我经常会给学生讲假期旅游当中遇到的趣事，或展示旅游的照片，或晒亲手制作的美食，或秀本人的插花作品，将学生的有意注意转换为无意注意，松弛紧绷的学习状态，加深师生情感。
比如，在讲“噪声的危害与控制”时，刚好自己宿舍的水龙头漏水，可以借题发挥，故意叹口气：“唉，最近老师很苦恼!”勾起学生的疑惑，“我宿舍的水龙头漏水，滴滴答答的，既费水，又费钱，还影响我休息，特别是夜深人静的时候，特别明显，吵得老师睡不好觉，有什么办法可以解决这个问题呢？”班上的学生纷纷支招，有说换水龙头的，有说在水龙头底下垫布的，有说把总水闸关掉的……通过题外话创设问题情境，让学生在利用所学知识帮助老师排忧解难的过程中，既巩固了所学物理知识，又加深了师生感情，渗透了情感教育。
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二、讲好题外话对教师的要求
综上所述，恰当运用“题外话”，对提升学生的注意力有很大的效用，那作为一名教师，如何才能在课堂中将“题外话”运用自如，更好地提高课堂实效呢？我认为，要达到这种程度，要求我们做“四有”教师：有爱、有心、有情、有趣。
(一)有爱
这里的爱有两个层次的意思，其一是指对专业之爱，其二是指对学生之爱。
1.爱专业
对专业之爱是根本。如果连自身专业都不爱，自然谈不上认真备课，可能连“课内言”都讲不好，更遑论在课堂中充分发挥教师机智，捕捉时机，讲好“题外话”了。所以作为一名合格的教师，首先要求热爱本专业。只有热爱本专业，才会努力学习，认真钻研，精益求精，努力丰富自己的科学知识和技能，更新自己的知识结构和内容，扩大自己的知识领域和范围，才能在课堂中不论是“课内言”还是“题外话”都能信手拈来，运用自如。
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2.爱学生
对学生之爱是动力。所谓“亲其师，信其道”，同理，只有“爱其生”，才能“乐其教”。教师课堂授课对象是学生，只有从心底喜欢学生，热爱学生，才愿意为了教好学生，注意积累素材，认真备课，钻研教法，用心经营每一个教学环节，包括题外话，让课外话尽量生动和幽默起来，恰到好处地带动学生的热情，提高课堂实效。
(二)有心
“巧妇难为无米之炊”，如果没有素材，如何在课堂中将题外话运用自如，得心应手？由此要求教师在生活中做一个有心人，注意收集，积累题外话的素材，以备课堂上题外话之需。在日常生活中注意观察与学生生活紧密相关的一些物理问题，通过科学、合理的简化，使之成为物理课堂“课内言”或“题外话”的内容。比如我曾在元旦假期登衡山的时候，发现沿途很多树挂，这对于我们广东珠三角地区的学生而言是罕见的，于是用相机拍下来，存在电脑中，等到初三下学期复习物态变化知识时，先插入题外话，简单地介绍了此次衡山之行，然后将所拍的树挂照片以及其他热学现象的图片以“题外画”的形式呈现，逐一分析各属于哪种物态变化，吸、放热情况。学生在欣赏美景之余，注意力高度集中，学习效果比较好。
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题外话的素材来源还可以是报刊、书籍，如科普读物或科学家的名人传记等，而这就要求教师平时应该养成阅读及记笔记的习惯，从阅读当中获取与学生联系密切的，又有物理价值的素材，记录积累下来，才不致“话到用时方恨少”。
(三)有情
这里的情，也有两个层次的意思，一是指工作热情，一是指课堂激情。工作热情是讲好题外话的内在动力。而课堂激情则是其外在表现。
1.工作有热情
“如果你爱自己的工作，你就是工作的主人，如果你恨它，它就是你的主人。”只有对教学工作满腔热情，才会不断地更新教学方法，创新教学模式。刚开始工作的时候，新鲜感、好奇心让我们对教学工作充满热情。可是工作多年后，重复的教学内容，备课、上课、作业、计划，似乎永无尽处；考试成绩，升学压力，各种各样的考评考核；学生思想、同事关系……日复一日，让我们充满了倦怠感和无力感，这种时候更要求我们及时调整心态，葆有工作热情。对工作的热情可以来自于对学生的爱，热爱学生，希望教好他们，自然能全身心地投入教学工作中。也可以来自学生之爱，学生爱你，喜欢上你的课，课堂上睁大眼睛望着你，闪烁着求知的欲望，让你不忍辜负这么纯真的眼神，只能用满腔的热情加以回报，更全心全意地投入教学当中。教师对学生之爱，学生对教师之爱，互为因果，互相促進，让你在工作中热情满满，全情投入。工作的热情还可以来自成就感的获得，这个成就感可以是来自外因，比如由于自己工作出色，外界给予的各项荣誉奖项；也可以来自内因，比如自己内心对成功的一种渴望或追求并最终达成某一目标。比如我，每一学年，都订下目标：要求自己所任教的班级在每次统考中要列居年级同层次班级中第一。为了达到这个目标，自然对于教学不敢有一丝一毫的松懈，在工作中总是热情高涨，用自己的教学热情带动学生的学习热情，形成合力，最终达到目标。
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2.课堂有激情
德国著名的教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”没有激情如何唤醒沉睡的人，没有激情如何鼓舞消沉的人？教师没有激情，就无法激发学生的激情，无法达成高效教学。很难想象一个情感贫乏、冷若冰霜的教师用寡淡无味的语言讲课，其表现是受学生欢迎的，其效果是高效的。用教师的激情激发学生物理学习的热情，可以提高课堂感染力，引起学生的共鸣。所以美国著名教授理查德·威伍在其一篇演讲里有一句极为精彩的话：“想要教好的教师可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是有激情的教师。”
(四)有趣
1.言语有趣
课堂教学的载体是语言，而幽默的语言，则是拉近师生距离的最快方法。据调查：最受学生欢迎的教师的品质就是幽默。事实证明，教师具有渊博的知识和妙趣横生的谈吐以及循循善诱的言词都是备受学生欢迎的，而生硬呆板的语言则只会僵化和淡化学习气氛。学生们都乐意在愉悦中感受教育，在愉悦中增长知识，在愉悦中拓展自己生命的活力!在教学中讲题外话，一定要尽量使自己的语言诙谐、生动、活泼、有趣，在轻松愉快中给人以启迪，通过美好的、风趣的语言来牵动学生的心。
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2.生活有情趣
一个人有没有情趣，一般情况下也只不过是他自己的事情，大不了影响的还有他的配偶、家人、朋友；而一名教师有没有情趣，则关系到他所面对的那些需要他教导的人——正在成长中、塑造中的孩子们，关系到肩负着教育孩子的人——他的同事，关系到我们学校的样子，我们教育的样子。所以，当代作家贾平凹说：“人可以无知，但不可无趣；人可以无爱，但不可以无好。人有好，人必有趣，有趣之人则肯定有神至而灵，是性情中人。”
生活有情趣的教师必然是热爱生活的人，必然是生活态度积极向上，充满正能量的人。生活有情趣的教师会有自己的爱好，比如摄影、烹饪、绘画、书法、写作、舞蹈……而这些爱好其实也是课堂题外话的很好来源。比如，我喜欢摄影，爱好旅游。在复习光学时，就将自己在“天空之境”——青海茶卡盐湖拍摄的一张绝美的明镜般的倒影的相片展示给学生，用题外话的形式简单地介绍了一下背景，然后让学生分析：“就这张照片而言，可以看到多少种光学现象？”学生仔细观察后，纷纷发表自己的意见。整个过程中既大饱了眼福，渗透了美育，又复习了物理知识，一举两得，何乐不为？
虽然题外话在提升、转换学生注意力方面可以起到很好的作用，但毕竟是题外之话，相对“课内言”而言，只能起到辅助的作用，而不能反客为主，喧宾夺主，所以忌多，忌偏，忌随意乱说，这些都要求教师在教学实践中自己体会、摸索。愿每一位教师都能讲出精彩的“课内言”和“题外话”!
(作者单位：广东省佛山市大沥镇许海初级中学，佛山，528231)
编辑/杜文姬 终校/于 洪, http://www.100md.com(蔡会枝)
列宁说：“没有人的感情，就没有也不可能有人‘对真理的追求’。”教学过程是师生感情双向交流的过程。青少年学生一个很大的特点是容易感情用事，他们往往会因为喜欢一个老师而喜欢一门学科，此所谓“亲其师，信其道”也。反之亦然。因此，在教学活动中，教师通过讲一些亲近学生的题外话，与他们进行情感交流，有利于融洽关系，加深师生情感。比如在教学任务完成，而课堂还有剩余时间的情况下，我经常会给学生讲假期旅游当中遇到的趣事，或展示旅游的照片，或晒亲手制作的美食，或秀本人的插花作品，将学生的有意注意转换为无意注意，松弛紧绷的学习状态，加深师生情感。
比如，在讲“噪声的危害与控制”时，刚好自己宿舍的水龙头漏水，可以借题发挥，故意叹口气：“唉，最近老师很苦恼!”勾起学生的疑惑，“我宿舍的水龙头漏水，滴滴答答的，既费水，又费钱，还影响我休息，特别是夜深人静的时候，特别明显，吵得老师睡不好觉，有什么办法可以解决这个问题呢？”班上的学生纷纷支招，有说换水龙头的，有说在水龙头底下垫布的，有说把总水闸关掉的……通过题外话创设问题情境，让学生在利用所学知识帮助老师排忧解难的过程中，既巩固了所学物理知识，又加深了师生感情，渗透了情感教育。
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二、讲好题外话对教师的要求
综上所述，恰当运用“题外话”，对提升学生的注意力有很大的效用，那作为一名教师，如何才能在课堂中将“题外话”运用自如，更好地提高课堂实效呢？我认为，要达到这种程度，要求我们做“四有”教师：有爱、有心、有情、有趣。
(一)有爱
这里的爱有两个层次的意思，其一是指对专业之爱，其二是指对学生之爱。
1.爱专业
对专业之爱是根本。如果连自身专业都不爱，自然谈不上认真备课，可能连“课内言”都讲不好，更遑论在课堂中充分发挥教师机智，捕捉时机，讲好“题外话”了。所以作为一名合格的教师，首先要求热爱本专业。只有热爱本专业，才会努力学习，认真钻研，精益求精，努力丰富自己的科学知识和技能，更新自己的知识结构和内容，扩大自己的知识领域和范围，才能在课堂中不论是“课内言”还是“题外话”都能信手拈来，运用自如。
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2.爱学生
对学生之爱是动力。所谓“亲其师，信其道”，同理，只有“爱其生”，才能“乐其教”。教师课堂授课对象是学生，只有从心底喜欢学生，热爱学生，才愿意为了教好学生，注意积累素材，认真备课，钻研教法，用心经营每一个教学环节，包括题外话，让课外话尽量生动和幽默起来，恰到好处地带动学生的热情，提高课堂实效。
(二)有心
“巧妇难为无米之炊”，如果没有素材，如何在课堂中将题外话运用自如，得心应手？由此要求教师在生活中做一个有心人，注意收集，积累题外话的素材，以备课堂上题外话之需。在日常生活中注意观察与学生生活紧密相关的一些物理问题，通过科学、合理的简化，使之成为物理课堂“课内言”或“题外话”的内容。比如我曾在元旦假期登衡山的时候，发现沿途很多树挂，这对于我们广东珠三角地区的学生而言是罕见的，于是用相机拍下来，存在电脑中，等到初三下学期复习物态变化知识时，先插入题外话，简单地介绍了此次衡山之行，然后将所拍的树挂照片以及其他热学现象的图片以“题外画”的形式呈现，逐一分析各属于哪种物态变化，吸、放热情况。学生在欣赏美景之余，注意力高度集中，学习效果比较好。
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题外话的素材来源还可以是报刊、书籍，如科普读物或科学家的名人传记等，而这就要求教师平时应该养成阅读及记笔记的习惯，从阅读当中获取与学生联系密切的，又有物理价值的素材，记录积累下来，才不致“话到用时方恨少”。
(三)有情
这里的情，也有两个层次的意思，一是指工作热情，一是指课堂激情。工作热情是讲好题外话的内在动力。而课堂激情则是其外在表现。
1.工作有热情
“如果你爱自己的工作，你就是工作的主人，如果你恨它，它就是你的主人。”只有对教学工作满腔热情，才会不断地更新教学方法，创新教学模式。刚开始工作的时候，新鲜感、好奇心让我们对教学工作充满热情。可是工作多年后，重复的教学内容，备课、上课、作业、计划，似乎永无尽处；考试成绩，升学压力，各种各样的考评考核；学生思想、同事关系……日复一日，让我们充满了倦怠感和无力感，这种时候更要求我们及时调整心态，葆有工作热情。对工作的热情可以来自于对学生的爱，热爱学生，希望教好他们，自然能全身心地投入教学工作中。也可以来自学生之爱，学生爱你，喜欢上你的课，课堂上睁大眼睛望着你，闪烁着求知的欲望，让你不忍辜负这么纯真的眼神，只能用满腔的热情加以回报，更全心全意地投入教学当中。教师对学生之爱，学生对教师之爱，互为因果，互相促進，让你在工作中热情满满，全情投入。工作的热情还可以来自成就感的获得，这个成就感可以是来自外因，比如由于自己工作出色，外界给予的各项荣誉奖项；也可以来自内因，比如自己内心对成功的一种渴望或追求并最终达成某一目标。比如我，每一学年，都订下目标：要求自己所任教的班级在每次统考中要列居年级同层次班级中第一。为了达到这个目标，自然对于教学不敢有一丝一毫的松懈，在工作中总是热情高涨，用自己的教学热情带动学生的学习热情，形成合力，最终达到目标。
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2.课堂有激情
德国著名的教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”没有激情如何唤醒沉睡的人，没有激情如何鼓舞消沉的人？教师没有激情，就无法激发学生的激情，无法达成高效教学。很难想象一个情感贫乏、冷若冰霜的教师用寡淡无味的语言讲课，其表现是受学生欢迎的，其效果是高效的。用教师的激情激发学生物理学习的热情，可以提高课堂感染力，引起学生的共鸣。所以美国著名教授理查德·威伍在其一篇演讲里有一句极为精彩的话：“想要教好的教师可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是有激情的教师。”
(四)有趣
1.言语有趣
课堂教学的载体是语言，而幽默的语言，则是拉近师生距离的最快方法。据调查：最受学生欢迎的教师的品质就是幽默。事实证明，教师具有渊博的知识和妙趣横生的谈吐以及循循善诱的言词都是备受学生欢迎的，而生硬呆板的语言则只会僵化和淡化学习气氛。学生们都乐意在愉悦中感受教育，在愉悦中增长知识，在愉悦中拓展自己生命的活力!在教学中讲题外话，一定要尽量使自己的语言诙谐、生动、活泼、有趣，在轻松愉快中给人以启迪，通过美好的、风趣的语言来牵动学生的心。
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2.生活有情趣
一个人有没有情趣，一般情况下也只不过是他自己的事情，大不了影响的还有他的配偶、家人、朋友；而一名教师有没有情趣，则关系到他所面对的那些需要他教导的人——正在成长中、塑造中的孩子们，关系到肩负着教育孩子的人——他的同事，关系到我们学校的样子，我们教育的样子。所以，当代作家贾平凹说：“人可以无知，但不可无趣；人可以无爱，但不可以无好。人有好，人必有趣，有趣之人则肯定有神至而灵，是性情中人。”
生活有情趣的教师必然是热爱生活的人，必然是生活态度积极向上，充满正能量的人。生活有情趣的教师会有自己的爱好，比如摄影、烹饪、绘画、书法、写作、舞蹈……而这些爱好其实也是课堂题外话的很好来源。比如，我喜欢摄影，爱好旅游。在复习光学时，就将自己在“天空之境”——青海茶卡盐湖拍摄的一张绝美的明镜般的倒影的相片展示给学生，用题外话的形式简单地介绍了一下背景，然后让学生分析：“就这张照片而言，可以看到多少种光学现象？”学生仔细观察后，纷纷发表自己的意见。整个过程中既大饱了眼福，渗透了美育，又复习了物理知识，一举两得，何乐不为？
虽然题外话在提升、转换学生注意力方面可以起到很好的作用，但毕竟是题外之话，相对“课内言”而言，只能起到辅助的作用，而不能反客为主，喧宾夺主，所以忌多，忌偏，忌随意乱说，这些都要求教师在教学实践中自己体会、摸索。愿每一位教师都能讲出精彩的“课内言”和“题外话”!
(作者单位：广东省佛山市大沥镇许海初级中学，佛山，528231)
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