加强留守儿童节假日后的心理疏导与教育(2)
最终，小英不但自觉取下了项链，而且还给政教领导写了一份检讨。
送走小英，我坐在办公桌前深思起来。对于很多长期外出务工的家长来说，与孩子在节假日里短暂相聚，这不但是一次快乐幸福的亲子活动，而且也应该是一个非常难得的家庭教育的机会。可惜，现实中却有许多家长可能是出于对孩子的愧疚(或者补偿)心理，又或者是忙于工作而疏于对孩子的教育，只是一味地对孩子宠溺放纵。更有甚者还把社会上的一些不良思想观念也灌输给了孩子。小英的姐姐就是这样，她那些不当的言论对小英的成长造成了不利的影响。而小英父母的默许与鼓励，无疑也加重了这种不良的影响，原本绝好的一次家庭教育机会却变成了这样。而这些孩子一旦带着这些不良思想观念返校，更多的恐怕会陷入互相攀比的虚荣心态之中。当下，在学生当中炫耀名牌衣物，攀比高档手机等不良之风为什么屡禁不绝？究其原因，除了学校教育和社会风气影响的原因之外，也与不当的家庭教育有很大的关系。
对于这种情况，学校应该在学生返校之后，除了要加强校规校纪的整顿与校风学风的建设之外，还应及时开展价值观、审美观等方面的思想教育和消除学生攀比心理的心理辅导。必要时，还应联系家长协助教育，以纠正弥补假期中缺失的家庭教育。
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案例3：聚众打架的小谢
小谢，男，14岁，是我班最叛逆的学生之一。他父母离异多年，自小跟随父亲生活，但是他父亲终日忙于生计，除了定期给他提供生活费之外，一向对他不闻不问。小谢性格外向好动，但是自尊心脆弱且敏感。由于周末和节假日期间缺乏管教，小谢经常和一些不良社会青年来往，相互称兄道弟。国庆返校后的第二天中午，小谢便纠集几个人把高年级的小蔡打伤了。
原来就在国庆放假的当天中午，小谢的好友小宝打饭插队，被值日的小蔡制止了。小宝不服气，事后向小谢诉说了此事。小谢认为对兄弟一定要讲义气，而且顺便还可以在高年级同学面前“威风”一下，于是就去找小蔡争论，两人在校内发生了激烈口角。国庆放假期间，小谢越想越觉得不服气，再加上受到那些不良社会青年的怂恿与教唆，便多次恐吓威胁小蔡。小蔡返校后决定向学校报告此事，小谢听闻后决定“先下手为强”，纠集一些所谓的兄弟围殴了小蔡。
此事性质恶劣，学校对小谢作出了十分严厉的处罚。当学校要求小谢父亲来校协助教育时，其父却在电话中漠然地表示：“小孩子打架没什么大不了的!”而且，他还透露小谢经常在周末夜不归宿，性格乖张叛逆至极，已经无法管教。
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但是，当我和小谢私下深入谈心时，小谢却道出了经常夜不归家的原因：起初的时候，他并不喜欢出去玩，但是每次周末回家的时候，他父亲基本都不回来，让他孤零零地守着一间空荡荡的大屋，没有人关心他的温饱冷暖，更没有人过问他的学习好坏，他感到非常孤独寂寞。多次打架闹事之后，父亲依然对他不管不顾，从此小谢觉得没有人会在乎自己，便开始厌学，到处寻求刺激，学会了抽烟喝酒，学会了打架飙车，逐渐发展成与不良社会青年来往等不良行为。至此，我终于明白：生活在一个破碎的家庭，长期缺乏关爱和正确引导，正是导致小谢走向极端的主要原因。
然而，如果再进一步思索，我们就会发现，对于小谢来说，家庭关怀的缺失与父辈教育引导的缺位固然可惜，那么作为学校，作为教师，我们有没有足够了解班上的每一个留守儿童的情况？我们有没有足够关心每一个像小谢这样的后进生？我们有没有及时有效地对这些孩子们进行身心疏导与教育？如果小谢能够在学校中得到师长的关怀和同学的友爱，他会不会变成这样？
其实，以上案例中的三个学生，虽然都是留守儿童，但是分别来自于三个不同教养方式的家庭。小芳来自于一个严厉，甚至有点严苛的家庭，父亲对她的学习成绩要求非常高，给她带来了巨大的压力。小英来自一个经济宽裕却又相对市侩的家庭，而来自家庭的某些思想价值观念一旦与学校的教育相背离，必然会给她造成不小的困扰。小谢则来自于一个长期缺乏关爱，完全放任自流的家庭，没有亲情的温暖，也没有长辈的期望和指引，更没有人生的规划与理想追求，甚至连最基本的家庭教养都没有。我们试想一下，当这些孩子在经历了一个孤独寂寞的周末或假期之后，带着一身的疲惫和不健康的心理情绪，甚至是一脑子不利于他们健康成长的思想观念返回学校的时候，我们能视而不见，放任不管吗？
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如果我们放任不管，不及时对这些学生进行心理疏导和思想教育的話，他们不良的情绪心理行为将无法及时疏导与纠正。长此以往，内向自闭者恐怕会变得更加孤僻自闭，无心向学或学习困难者会产生厌学情绪，甚至可能会出现早恋、逃课或辍学的行为。近年来，就出现了同班或同村的留守儿童相互抱团“取暖”，滋事斗殴或相约辍学打工的现象，更有甚者不肯服从教师的教导，引发师生冲突。
总之，目前在广大的农村中小学，留守儿童已经是一个庞大的群体，他们的心理健康问题正日益受到社会各界的关注与重视。而学校作为留守儿童的主要教育管理阵地，应当义不容辞地肩负起这个责任。在加强留守儿童心理健康教育方面，除了开设必要的心理健康教育课程，开展各种心理辅导活动之外，还应及时加强对留守儿童节假日返校后的心理疏导与教育。因为这样做，既有利于留守儿童的心理健康成长，又有利于学校的班级管理和防流控辍，更能促进农村教育事业长远发展和国家社会长治久安。
(作者单位：广东省高州市潭头中学，茂名，525233)
编辑/杜文姬 终校/于 洪, 百拇医药(胡水清)
送走小英，我坐在办公桌前深思起来。对于很多长期外出务工的家长来说，与孩子在节假日里短暂相聚，这不但是一次快乐幸福的亲子活动，而且也应该是一个非常难得的家庭教育的机会。可惜，现实中却有许多家长可能是出于对孩子的愧疚(或者补偿)心理，又或者是忙于工作而疏于对孩子的教育，只是一味地对孩子宠溺放纵。更有甚者还把社会上的一些不良思想观念也灌输给了孩子。小英的姐姐就是这样，她那些不当的言论对小英的成长造成了不利的影响。而小英父母的默许与鼓励，无疑也加重了这种不良的影响，原本绝好的一次家庭教育机会却变成了这样。而这些孩子一旦带着这些不良思想观念返校，更多的恐怕会陷入互相攀比的虚荣心态之中。当下，在学生当中炫耀名牌衣物，攀比高档手机等不良之风为什么屡禁不绝？究其原因，除了学校教育和社会风气影响的原因之外，也与不当的家庭教育有很大的关系。
对于这种情况，学校应该在学生返校之后，除了要加强校规校纪的整顿与校风学风的建设之外，还应及时开展价值观、审美观等方面的思想教育和消除学生攀比心理的心理辅导。必要时，还应联系家长协助教育，以纠正弥补假期中缺失的家庭教育。
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案例3：聚众打架的小谢
小谢，男，14岁，是我班最叛逆的学生之一。他父母离异多年，自小跟随父亲生活，但是他父亲终日忙于生计，除了定期给他提供生活费之外，一向对他不闻不问。小谢性格外向好动，但是自尊心脆弱且敏感。由于周末和节假日期间缺乏管教，小谢经常和一些不良社会青年来往，相互称兄道弟。国庆返校后的第二天中午，小谢便纠集几个人把高年级的小蔡打伤了。
原来就在国庆放假的当天中午，小谢的好友小宝打饭插队，被值日的小蔡制止了。小宝不服气，事后向小谢诉说了此事。小谢认为对兄弟一定要讲义气，而且顺便还可以在高年级同学面前“威风”一下，于是就去找小蔡争论，两人在校内发生了激烈口角。国庆放假期间，小谢越想越觉得不服气，再加上受到那些不良社会青年的怂恿与教唆，便多次恐吓威胁小蔡。小蔡返校后决定向学校报告此事，小谢听闻后决定“先下手为强”，纠集一些所谓的兄弟围殴了小蔡。
此事性质恶劣，学校对小谢作出了十分严厉的处罚。当学校要求小谢父亲来校协助教育时，其父却在电话中漠然地表示：“小孩子打架没什么大不了的!”而且，他还透露小谢经常在周末夜不归宿，性格乖张叛逆至极，已经无法管教。
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但是，当我和小谢私下深入谈心时，小谢却道出了经常夜不归家的原因：起初的时候，他并不喜欢出去玩，但是每次周末回家的时候，他父亲基本都不回来，让他孤零零地守着一间空荡荡的大屋，没有人关心他的温饱冷暖，更没有人过问他的学习好坏，他感到非常孤独寂寞。多次打架闹事之后，父亲依然对他不管不顾，从此小谢觉得没有人会在乎自己，便开始厌学，到处寻求刺激，学会了抽烟喝酒，学会了打架飙车，逐渐发展成与不良社会青年来往等不良行为。至此，我终于明白：生活在一个破碎的家庭，长期缺乏关爱和正确引导，正是导致小谢走向极端的主要原因。
然而，如果再进一步思索，我们就会发现，对于小谢来说，家庭关怀的缺失与父辈教育引导的缺位固然可惜，那么作为学校，作为教师，我们有没有足够了解班上的每一个留守儿童的情况？我们有没有足够关心每一个像小谢这样的后进生？我们有没有及时有效地对这些孩子们进行身心疏导与教育？如果小谢能够在学校中得到师长的关怀和同学的友爱，他会不会变成这样？
其实，以上案例中的三个学生，虽然都是留守儿童，但是分别来自于三个不同教养方式的家庭。小芳来自于一个严厉，甚至有点严苛的家庭，父亲对她的学习成绩要求非常高，给她带来了巨大的压力。小英来自一个经济宽裕却又相对市侩的家庭，而来自家庭的某些思想价值观念一旦与学校的教育相背离，必然会给她造成不小的困扰。小谢则来自于一个长期缺乏关爱，完全放任自流的家庭，没有亲情的温暖，也没有长辈的期望和指引，更没有人生的规划与理想追求，甚至连最基本的家庭教养都没有。我们试想一下，当这些孩子在经历了一个孤独寂寞的周末或假期之后，带着一身的疲惫和不健康的心理情绪，甚至是一脑子不利于他们健康成长的思想观念返回学校的时候，我们能视而不见，放任不管吗？
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如果我们放任不管，不及时对这些学生进行心理疏导和思想教育的話，他们不良的情绪心理行为将无法及时疏导与纠正。长此以往，内向自闭者恐怕会变得更加孤僻自闭，无心向学或学习困难者会产生厌学情绪，甚至可能会出现早恋、逃课或辍学的行为。近年来，就出现了同班或同村的留守儿童相互抱团“取暖”，滋事斗殴或相约辍学打工的现象，更有甚者不肯服从教师的教导，引发师生冲突。
总之，目前在广大的农村中小学，留守儿童已经是一个庞大的群体，他们的心理健康问题正日益受到社会各界的关注与重视。而学校作为留守儿童的主要教育管理阵地，应当义不容辞地肩负起这个责任。在加强留守儿童心理健康教育方面，除了开设必要的心理健康教育课程，开展各种心理辅导活动之外，还应及时加强对留守儿童节假日返校后的心理疏导与教育。因为这样做，既有利于留守儿童的心理健康成长，又有利于学校的班级管理和防流控辍，更能促进农村教育事业长远发展和国家社会长治久安。
(作者单位：广东省高州市潭头中学，茂名，525233)
编辑/杜文姬 终校/于 洪, 百拇医药(胡水清)
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