3A理论和3A学习品质的推论与阐释(1)
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〔摘要〕通过对行为、态度、能力三者相互影响的分析,得出行为的冰山模型及3A理论,并将3A理论应用到学习中,以此推论三者对学习品质的影响,从而得出如何提升学习品质。
〔关键词〕行为;能力;态度;3A;冰山模型;学习品质;
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2017)19-0008-04
人类行为的原理和规律是众多学科研究的焦点,包括行为的发生机制,行为的影响因素,行为效能等都是行为科学研究的重点。行为主义流派认为行为是人与动物对刺激所作的一切反应;格式塔主义则认为人的行为由人与环境的相互关系决定;现代研究者一般认为,行为是有机体的外显活动。综合众多研究我们可以认为,行为是内外因相互作用产生的结果,内外因从个体自身出发则可以归纳为态度和能力。因此,由态度和能力相互作用产生行为,但这三个因素在行为的外显活动和行为效能中如何体现,是本文的研究基础。学习作为最具代表性的行为,三个因素在学习效能中如何发挥作用,以及如何通过改善这三个因素提升学习品质,是本文的研究重点。
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以下我们把行为(activity)、态度(attitude)、能力(ability)简称为3A,从这三个方面对个体行为和行为效能进行分析、判断、得出结论,我们将其称为3A理论[1]。
一、行为的冰山模式
众所周知,人与外界的交流都是通过行为发生的,这也是所有行为学研究的基础。通过对行为的观察分析,我们可以得出个体对外界事物的态度,也可了解到个体行为背后体现的能力,这是三个因素相互作用在个体身上最基本的体现。我们不妨通过日常生活中最简单的例子进行分析。
例一:甲在路上遇到朋友乙和丙,甲跟乙热情地打了招呼并约定晚上一起吃饭,而对丙只是打了个招呼。从甲做出的两个打招呼的行为中,我们可以直观得出甲对乙和丙截然不同的态度。例二:甲和乙同时搬运相同重量和体积的货物,甲一次只能搬一件,乙一次可以搬两件,从甲和乙的行为中我们可以直观判断甲和乙的负重能力。
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从上述两个例子中我们可以得出:态度和能力都是通过行为表现出来的,只有通过行为才可以直观地判断个体的态度和行为。换句话说,态度和能力不是直观呈现的,如果没有外显行为我们无法直观地判断态度和能力。但是,不是所有行为都是可以观察到的,例如思维活动、记忆活动等。这些行为是隐藏在个体的外显行为之下的,但同样受到态度和能力的影响。可以用肉眼直接观察的行为如冰山露出的部分,而那些无法直接观察的行为以及态度和能力则如同水面下的冰山,虽然看不到,但不可忽视甚至影响巨大。这便是我们提出的行为冰山模型。
所谓行为冰山模型,是指外显的行为只是个体行为的一部分,也是态度和能力的外在反映。也就是说,个体日常表现出的行为只是其行为整体的一部分,而态度和能力是无法直观表现的,只有通过外显的某些行为才可以推断个体的态度和能力。通过上图我们可以直观地了解行为、态度和能力在个体身上的表现,其中水平面是内隐和外显的分界线。
二、3A理论在学习中的应用
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学习是伴随个体终身的一种行为,也是最具代表性的行为。现代社会,儿童的学习行为研究成为行为研究的主要方向之一。在研究中,我们不仅观察学习行为,更考察学习效能。
通过对3A理论的分析,我们认为学习行为、学习态度、学习能力完全符合行为的冰山模型。即学习能力和学习态度必须通过外显的学习行为进行分析判断,外显的学习行为受到学习态度和学习能力的影响,这三个方面的综合作用产生了学习效能[21]。
既然行为是研究个体的出发点,那么我们将3A理论应用到学习研究中,大胆地做出以下推论。
(一)推论一:学习效能是学习行为的直接结果。
即:W= f(x行为)
3A理论认为,行为是各因素综合作用的最终反映,效能是行为产生的最终结果,行为效能的评价也只能通过行为的最后结果才能得到。因此我们认为,学习效能是学习行为的直接结果,学习行为的好坏,高效与否,都直接影响学习效能。
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(二)推论二:学习行为受学习态度和学习能力的影响。
即:f(x行为)= f(x态度)·f(x能力)
3A理论认为,行为不只是个体简单的外在反映,它是个体态度和能力的间接反映。因此我们认为,学习行为受学习态度和能力的影响,态度是行为发生的主观条件,能力是行为发生的核心要素。
(三)推论三:个体学习态度和学习能力不改变,则学习行为不会发生变化。
即:若f(x态度)=A,f(x能力)=B,则f(x行为)=A·B(A、B为常数)
3A理論认为,不论是态度,还是能力,都会体现在行为上,也影响着行为的发生。因为我们认为,如果只是单纯的改变学习行为或行为的某一环节,而不改善学习态度和提高学习能力,学习行为只会发生形式上的变化,而不会发生质的改变。
三、3A学习品质论述
在上述的推论中,我们不难得出学习行为、学习态度和学习能力是影响儿童学习的主要因素。现代研究中,这种对学习效能产生直接或间接影响的因素被统称为学习品质。这些品质不仅影响着儿童知识和技能的获得,更对儿童在学业上能否取得成功起着重要的作用。美国国家教育目标委员会(NEGP)于1995年第一次提出“学习品质”并将其作为儿童早期学习与发展的重要领域之一。之后,美国各州陆续将学习品质作为早期儿童学习与发展、入学准备标准的一个重要领域[3]。我国近几年来也有越来越多的人开始关注学习品质。我国教育部于2012年10月颁布的《3~6岁儿童学习与发展指南》在“说明”部分强调,应“重视幼儿的学习品质”[4]。, 百拇医药(赵雨林)