(三)开发的方法

    1.常态追踪法

    关注幼儿园职初教师个体的工作常态和内心诉求，在职初教師个体自然真实的常态工作环境中了解其心理资本现状，在此基础上通过面谈与网络的日常闲聊、观摩活动、学习研讨等途径持续追踪，并在开发过程中进行及时评价，在纵向比较中解析心理资本的变化，进而探索有效的心理资本提升策略，以更好地开发幼儿园职初教师的心理资本。

    2.临床诊断法

    定期走进幼儿园职初教师的日常工作现场以及共同参与团体辅导，观摩她们的集体与个别化学习、自主游戏、团体辅导等活动，并通过活动后的小组或活动中的团体对话等形式，对职初教师个体在活动中的心理资本进行诊断，剖析原因，提出个性化建议，并在持续的临床诊断中进行督促，促使幼儿园职初教师更为关注自身的心理成长。

    3.作品分析法

    通过定期查阅幼儿园职初教师日常工作中的各种作品，如教案、观察记录、随笔、活动分析表，以及自我解读团体辅导中的绘画等作品，从文本中了解她们的优势和情绪、心态、困惑等的变化，在此基础上引导职初教师明晰自身的心理资本现状，并积极配合运用多种策略提升心理资本水平 ......