我在生涯教育实践中成长(2)
三、反思、学习与进展
以上两节课，或许算不上生涯教育，是我为了解决初到学校时遇到的问题而设计的。学生的需求并没有得到很好的满足，反而唤起了他们的更大需求。我在想，该怎样引导学生去思考生涯的问题呢？生涯教育应该起到怎样的效果？有可循的课程体系吗？对于真正想要对生涯进行探索的孩子，课堂应该给他们提供什么？带着这些问题，我开始阅读相关文献。了解欧美地区职业教育中生涯辅导的功能和做法[1]，了解日本那有着强大的社会支持的，自小学至大学各阶段的完整的生涯教育体系[2]，了解我国港澳台等地区比较完善的中小学生涯教育方法[3]。我发现，从1971年美国联邦提出生涯教育这个概念开始，经历几十年的实践、研究与发展，生涯教育已经有着相当丰富的内涵和外延。在他们看来，生涯教育承担的功能，比学科教育还要广泛，任务也更为艰巨[4]。
文献阅读使我坚定了信念：我要给学生带去生涯教育。在文献阅读、资料查找的基础上，我自学了金树人的《生涯咨询与辅导》，梳理了一个初步的生涯辅导纲要，并且决定做一次尝试。从心理辅导的角度考虑：团体辅导是一种优秀的助人方式，它突破了传统心理辅导一次只能辅导一人的局限，既能同时帮助多人，又能从中实现人际互动和学习的社会功能[5]。而且，小团体的延伸，便是以班级为单位的探索方式了。但团体辅导显然比课堂要更好驾驭一些。新的学年，我决定向新初二年级的学生招募团体成员。在对生涯教育理论和实践经验有限的情况下，带着团体，摸索着完成了八个内容的探索和讨论。团辅的经历，给参与的孩子们带来了一次特殊的旅程，他们从中更深刻地认识了生涯规划，也获得了不同程度的成长[6]。而我，也在这个过程中反思课程，丰富着对生涯教育的认识和理解。
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通过连续几年生涯团体的实践，结合学生的反馈，我整理出几个主题，见上页表1。
我把以上几个主题内容，根据学生的年级、认知特点，分配到不同的学期里，穿插在心理健康教育课中完成。虽然不曾对哪一节课、哪一次活动感到特别满意，但始终把生涯规划的种子撒下去。虽然课程的连续性不强，课程的启承性不强，但科普和引导的作用达到了。
我想我是幸运的，我的坚持终于等来了拨云见日的时刻：近些年，生涯教育终于从大城市开始，向触觉敏感的学校迅速扩散。一些大城市更是依托丰富的高校资源，让广大中小学生感受到了生涯教育带来的改变。
2016年，我所在的深圳市南山区终于在全市率先提出：全面开展生涯教育!我们的教研室，也在局领导的支持下，为我们带来了一场又一场的生涯教育培训，我们有幸相对系统地学习了职业生涯规划的理论知识，有幸学习了台湾地区做得扎实、走在前沿的生涯教育经验，并请来台湾专家为我们的生涯教育实践提供了强大而细致的指导。如今，我们在全区心理教师的合作和努力下，把生涯教育工作开展得有声有色。这一切，让我倍感温暖，因为我不再是孤军作战了!
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四、结语
我国台湾学者杨朝祥[8]曾发文指出，“国中生”(初中生)的生涯教育，较之于高中生、大学生还要更迫切一些。因为初中阶段是个体成长中实现首次能力分流的阶段：无论选择就读普通高中，還是职业学校、五专或高职，抑或是进入社会参加就业，选择职业培训，都是初次接触。假若没有人(包括家庭成员、学校成员)给他们以有效的辅导或指点，便可能走许多的弯路。这和我最初的体验是一致的：生涯教育应该是孩子们成长航线上的灯塔，提示方向，避免触礁。
快十年了，一路走来，感慨万千。起初，只是单纯地不想让学生重复自己成长中遇到的曲折，没想到这让我走上了生涯教育实践的道路。我愈发觉得：生涯教育是一个完整、系统的体系，需要谨慎、周密地开展各项工作，尊重实践的积累，尊重原始数据的反馈，尊重科学研究的成果，尊重个体成长和社会经济发展的规律，容不得儿戏和敷衍。同时，生涯教育不应该是心理健康教育教师的个人阵地，它应该得到全体教育工作者、教育主管部门以及家长朋友的全力支持。
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期待生涯教育学科化建设的到来。
注：本文为第七届“健康杯”心理健康教育优秀成果评选活动来稿。
参考文献
[1]刘晓倩.英国中学生涯教育述评[J].国外中小学教育，2014(6)：28-32.
[2]陆素菊.职业人的培育.日本中小学生涯教育的发展特色[J].外国中小学教育，2007(1)：26-29.
[3]金树人，王淑敏，方柴薇，林蔚芳.“国民中学”生涯辅导计划之研究[J].教育心理学报.1992(25)：125-200.
[4]余艳梅.美国加州公立高中职业生涯教育启示[J].生涯发展教育研究. 2015(3)：137-143.
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[5]樊富珉.何瑾.团体心理辅导[M].上海：华东师范大学出版社 . 2010.
[6]戴腊梅，李小龙. 团体辅导在初中生涯教育中的尝试[J].中小学心理健康教育.2014，15(8)：21-23.
[7]金树人.生涯咨询与辅导[M]. 北京：高等教育出版社.2007.
[8]杨朝祥.生计辅导：终生的辅导历程[M]. 行政院青年辅导委员会，1990.
(作者单位：广东省深圳市西丽第二中学，深圳，518055)
编辑/张 帆 终校/于 洪, 百拇医药
以上两节课，或许算不上生涯教育，是我为了解决初到学校时遇到的问题而设计的。学生的需求并没有得到很好的满足，反而唤起了他们的更大需求。我在想，该怎样引导学生去思考生涯的问题呢？生涯教育应该起到怎样的效果？有可循的课程体系吗？对于真正想要对生涯进行探索的孩子，课堂应该给他们提供什么？带着这些问题，我开始阅读相关文献。了解欧美地区职业教育中生涯辅导的功能和做法[1]，了解日本那有着强大的社会支持的，自小学至大学各阶段的完整的生涯教育体系[2]，了解我国港澳台等地区比较完善的中小学生涯教育方法[3]。我发现，从1971年美国联邦提出生涯教育这个概念开始，经历几十年的实践、研究与发展，生涯教育已经有着相当丰富的内涵和外延。在他们看来，生涯教育承担的功能，比学科教育还要广泛，任务也更为艰巨[4]。
文献阅读使我坚定了信念：我要给学生带去生涯教育。在文献阅读、资料查找的基础上，我自学了金树人的《生涯咨询与辅导》，梳理了一个初步的生涯辅导纲要，并且决定做一次尝试。从心理辅导的角度考虑：团体辅导是一种优秀的助人方式，它突破了传统心理辅导一次只能辅导一人的局限，既能同时帮助多人，又能从中实现人际互动和学习的社会功能[5]。而且，小团体的延伸，便是以班级为单位的探索方式了。但团体辅导显然比课堂要更好驾驭一些。新的学年，我决定向新初二年级的学生招募团体成员。在对生涯教育理论和实践经验有限的情况下，带着团体，摸索着完成了八个内容的探索和讨论。团辅的经历，给参与的孩子们带来了一次特殊的旅程，他们从中更深刻地认识了生涯规划，也获得了不同程度的成长[6]。而我，也在这个过程中反思课程，丰富着对生涯教育的认识和理解。
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通过连续几年生涯团体的实践，结合学生的反馈，我整理出几个主题，见上页表1。
我把以上几个主题内容，根据学生的年级、认知特点，分配到不同的学期里，穿插在心理健康教育课中完成。虽然不曾对哪一节课、哪一次活动感到特别满意，但始终把生涯规划的种子撒下去。虽然课程的连续性不强，课程的启承性不强，但科普和引导的作用达到了。
我想我是幸运的，我的坚持终于等来了拨云见日的时刻：近些年，生涯教育终于从大城市开始，向触觉敏感的学校迅速扩散。一些大城市更是依托丰富的高校资源，让广大中小学生感受到了生涯教育带来的改变。
2016年，我所在的深圳市南山区终于在全市率先提出：全面开展生涯教育!我们的教研室，也在局领导的支持下，为我们带来了一场又一场的生涯教育培训，我们有幸相对系统地学习了职业生涯规划的理论知识，有幸学习了台湾地区做得扎实、走在前沿的生涯教育经验，并请来台湾专家为我们的生涯教育实践提供了强大而细致的指导。如今，我们在全区心理教师的合作和努力下，把生涯教育工作开展得有声有色。这一切，让我倍感温暖，因为我不再是孤军作战了!
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四、结语
我国台湾学者杨朝祥[8]曾发文指出，“国中生”(初中生)的生涯教育，较之于高中生、大学生还要更迫切一些。因为初中阶段是个体成长中实现首次能力分流的阶段：无论选择就读普通高中，還是职业学校、五专或高职，抑或是进入社会参加就业，选择职业培训，都是初次接触。假若没有人(包括家庭成员、学校成员)给他们以有效的辅导或指点，便可能走许多的弯路。这和我最初的体验是一致的：生涯教育应该是孩子们成长航线上的灯塔，提示方向，避免触礁。
快十年了，一路走来，感慨万千。起初，只是单纯地不想让学生重复自己成长中遇到的曲折，没想到这让我走上了生涯教育实践的道路。我愈发觉得：生涯教育是一个完整、系统的体系，需要谨慎、周密地开展各项工作，尊重实践的积累，尊重原始数据的反馈，尊重科学研究的成果，尊重个体成长和社会经济发展的规律，容不得儿戏和敷衍。同时，生涯教育不应该是心理健康教育教师的个人阵地，它应该得到全体教育工作者、教育主管部门以及家长朋友的全力支持。
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期待生涯教育学科化建设的到来。
注：本文为第七届“健康杯”心理健康教育优秀成果评选活动来稿。
参考文献
[1]刘晓倩.英国中学生涯教育述评[J].国外中小学教育，2014(6)：28-32.
[2]陆素菊.职业人的培育.日本中小学生涯教育的发展特色[J].外国中小学教育，2007(1)：26-29.
[3]金树人，王淑敏，方柴薇，林蔚芳.“国民中学”生涯辅导计划之研究[J].教育心理学报.1992(25)：125-200.
[4]余艳梅.美国加州公立高中职业生涯教育启示[J].生涯发展教育研究. 2015(3)：137-143.
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[5]樊富珉.何瑾.团体心理辅导[M].上海：华东师范大学出版社 . 2010.
[6]戴腊梅，李小龙. 团体辅导在初中生涯教育中的尝试[J].中小学心理健康教育.2014，15(8)：21-23.
[7]金树人.生涯咨询与辅导[M]. 北京：高等教育出版社.2007.
[8]杨朝祥.生计辅导：终生的辅导历程[M]. 行政院青年辅导委员会，1990.
(作者单位：广东省深圳市西丽第二中学，深圳，518055)
编辑/张 帆 终校/于 洪, 百拇医药