我有一个“英雄梦”(2)
三、干预措施
针对小杰的行为与心理分析的结果，我为其制定了相应的心理干预治疗计划。在该计划中，主要做到以下四点。
(一)可视音乐治疗缓解情绪
近几年来，可视音乐治疗逐渐走入了特殊教育的视野，其核心通过可视音乐治疗仪，将听觉与视觉信息有机结合，通过音色、旋律、节奏、色彩等多重刺激，对人体感官起到唤醒、激励、抚慰、宣泄的公信力作用。由于小杰对图像以及音乐敏感性较高，因此对小杰的情绪辅导中加入了可视音乐治疗。使用富有童趣的动画与负性音乐相结合，把丰富的现实图片和卡通图片相结合，刺激小杰的视觉和听觉感受，提升小杰的注意力广度和深度，同时通过负性音乐，缓解小杰的冲动情绪。在可视音乐治疗的辅导下，小杰逐渐体验到安静情绪，专注力也得以提升。
(二)正确的情绪表达
, 百拇医药 小杰的情绪表达常以尖叫、乱跑乱跳以及抓咬别人等为展示，使得老师与同学无法正确理解小杰的心情，反而因这些负面行为而远离他。因此，培养小杰正确地表达情绪极为重要。由于小杰对图片以及简单词汇的理解能力较好，因此可以相互结合。前期通过一些超人图片，教导小杰认识情绪，并能简单地说出“开心”“生气”“哭泣”等情绪词语。中期使用日常生活照片与超人照片相结合，如开心的图片和拍手的图片共同展示，教导小杰通过拍手来表达自己开心的情绪。以情绪和动作的结合帮助小杰学习情绪表达方式。后期，通过与老师的互动，让小杰体验并学会表达自己的情绪，并逐渐运用在日常的生活中。
(三)适当的人际交往
由于小杰喜欢超人怪兽，因此我让小杰参与到我的音乐治疗小组中去。通过音乐的熏陶，舒缓小杰的激动情绪，减少其多动行为。另外，在团体小组中，适当地引导小杰与其他学生开展超人打怪兽的游戏。游戏过程中，当小杰扮演超人时，要求小杰先站立不动5分钟，然后说出“我是超人，×××是怪兽”，最后与扮演怪兽的学生握手表示友好。当小杰成功后会获得零食奖励，并轮换他人成为超人，小杰做怪兽。在此过程中如果小杰出现激动打人的情况，将取消他的超人身份，让社工陪同小杰坐在一旁观看其他同学玩游戏。该游戏是一种角色扮演，利用了小杰心中对超人的喜爱，同时给予机会与朋辈交往，培养良好的人际交往习惯。通过握手示好的正面行为替代并减少抓人咬人等攻击行为，并对正面行为的出现给予奖励，强化正面行为，减少负面攻击行为的出现。
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(四)正面的榜样模仿
据小杰的班主任说，小杰第一年来我校时，并未出现攻击行为。但是在一个寒假过去后，发现小杰深受影视作品影响，经常模仿影视作品中的打斗场面，并不分场合地予以展示。所以，可以利用小杰喜歡模仿的特性，减少让其观看英雄打斗等影视作品，增加一些有助于幼儿日常行为规范养成的影片，鼓励小杰模仿学习，完成后给予奖励。与此同时，我在小杰的班级中给他找了一位好朋友小峰，每次参与活动都让小峰带着小杰来。当小峰表现好的时候，会当着小杰的面给予小峰奖励。长此以往，小杰会学习小峰的一些良好行为习惯以获得奖励。而且小峰也能作为一个榜样，引导小杰培养良好的行为习惯，逐渐消除不良的攻击行为。
四、总结反思
在特殊教育中，我们常常会遇到有着各种各样问题的学生。他们有的自闭不语，有的多动吵闹，有的对人拳脚相向，有的畏缩内敛。但是，无论是什么样的学生，他们都有着一颗脆弱敏感的心灵，也有着自己的一方美好世界。在那个小小的世界里，他们是自己的英雄，他们有着保卫自己的方式，有着自己的追求。所以，在和他们相处时，除了看到他们的外在表现行为，更要看到他们的内心。尤其像小杰这样言语表达存在障碍的孩子，他们与世界的交往并不如我们那样简单直接。很多时候，当他们在给我们制造问题的同时，是否他们也是在表达着内心的想法？在对小杰开展辅导的过程中，我渐渐地意识到，他的多动，他的尖叫，他的抓咬，都是在向我表达着成为“英雄”的渴望，都是向我诉说着自己的梦想。当我们在呵斥着他的种种不良行为的同时，我们是否也在呵斥着他的梦想，阻挡着他的追求呢？所以，请静下心来，多点耐心，多点包容，去听听这些特别的孩子们内心的声音，去看看他们的世界。
, http://www.100md.com
注：本文为第七届“健康杯”心理健康教育优秀成果评选活动来稿。
参考文献
[1]陈永辉，黄浩. 识别小儿行为异常性疾病——儿童多动症[J].中国社区医师，2014(13)：5-5.
[2]克琳·亚历山大·罗伯兹. 多动儿养育完全指南[M]. 汕头：汕头大学出版社，2003.
[3]姜永志.我国注意缺陷多动障碍儿童心理干预现奖[J].心理技术与应用，2014，2(5)：9-13.
(作者单位：广东东莞启智学校，东莞，523129)
编辑/杜文姬 终校/于 洪, http://www.100md.com(叶子欣)
针对小杰的行为与心理分析的结果，我为其制定了相应的心理干预治疗计划。在该计划中，主要做到以下四点。
(一)可视音乐治疗缓解情绪
近几年来，可视音乐治疗逐渐走入了特殊教育的视野，其核心通过可视音乐治疗仪，将听觉与视觉信息有机结合，通过音色、旋律、节奏、色彩等多重刺激，对人体感官起到唤醒、激励、抚慰、宣泄的公信力作用。由于小杰对图像以及音乐敏感性较高，因此对小杰的情绪辅导中加入了可视音乐治疗。使用富有童趣的动画与负性音乐相结合，把丰富的现实图片和卡通图片相结合，刺激小杰的视觉和听觉感受，提升小杰的注意力广度和深度，同时通过负性音乐，缓解小杰的冲动情绪。在可视音乐治疗的辅导下，小杰逐渐体验到安静情绪，专注力也得以提升。
(二)正确的情绪表达
, 百拇医药 小杰的情绪表达常以尖叫、乱跑乱跳以及抓咬别人等为展示，使得老师与同学无法正确理解小杰的心情，反而因这些负面行为而远离他。因此，培养小杰正确地表达情绪极为重要。由于小杰对图片以及简单词汇的理解能力较好，因此可以相互结合。前期通过一些超人图片，教导小杰认识情绪，并能简单地说出“开心”“生气”“哭泣”等情绪词语。中期使用日常生活照片与超人照片相结合，如开心的图片和拍手的图片共同展示，教导小杰通过拍手来表达自己开心的情绪。以情绪和动作的结合帮助小杰学习情绪表达方式。后期，通过与老师的互动，让小杰体验并学会表达自己的情绪，并逐渐运用在日常的生活中。
(三)适当的人际交往
由于小杰喜欢超人怪兽，因此我让小杰参与到我的音乐治疗小组中去。通过音乐的熏陶，舒缓小杰的激动情绪，减少其多动行为。另外，在团体小组中，适当地引导小杰与其他学生开展超人打怪兽的游戏。游戏过程中，当小杰扮演超人时，要求小杰先站立不动5分钟，然后说出“我是超人，×××是怪兽”，最后与扮演怪兽的学生握手表示友好。当小杰成功后会获得零食奖励，并轮换他人成为超人，小杰做怪兽。在此过程中如果小杰出现激动打人的情况，将取消他的超人身份，让社工陪同小杰坐在一旁观看其他同学玩游戏。该游戏是一种角色扮演，利用了小杰心中对超人的喜爱，同时给予机会与朋辈交往，培养良好的人际交往习惯。通过握手示好的正面行为替代并减少抓人咬人等攻击行为，并对正面行为的出现给予奖励，强化正面行为，减少负面攻击行为的出现。
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(四)正面的榜样模仿
据小杰的班主任说，小杰第一年来我校时，并未出现攻击行为。但是在一个寒假过去后，发现小杰深受影视作品影响，经常模仿影视作品中的打斗场面，并不分场合地予以展示。所以，可以利用小杰喜歡模仿的特性，减少让其观看英雄打斗等影视作品，增加一些有助于幼儿日常行为规范养成的影片，鼓励小杰模仿学习，完成后给予奖励。与此同时，我在小杰的班级中给他找了一位好朋友小峰，每次参与活动都让小峰带着小杰来。当小峰表现好的时候，会当着小杰的面给予小峰奖励。长此以往，小杰会学习小峰的一些良好行为习惯以获得奖励。而且小峰也能作为一个榜样，引导小杰培养良好的行为习惯，逐渐消除不良的攻击行为。
四、总结反思
在特殊教育中，我们常常会遇到有着各种各样问题的学生。他们有的自闭不语，有的多动吵闹，有的对人拳脚相向，有的畏缩内敛。但是，无论是什么样的学生，他们都有着一颗脆弱敏感的心灵，也有着自己的一方美好世界。在那个小小的世界里，他们是自己的英雄，他们有着保卫自己的方式，有着自己的追求。所以，在和他们相处时，除了看到他们的外在表现行为，更要看到他们的内心。尤其像小杰这样言语表达存在障碍的孩子，他们与世界的交往并不如我们那样简单直接。很多时候，当他们在给我们制造问题的同时，是否他们也是在表达着内心的想法？在对小杰开展辅导的过程中，我渐渐地意识到，他的多动，他的尖叫，他的抓咬，都是在向我表达着成为“英雄”的渴望，都是向我诉说着自己的梦想。当我们在呵斥着他的种种不良行为的同时，我们是否也在呵斥着他的梦想，阻挡着他的追求呢？所以，请静下心来，多点耐心，多点包容，去听听这些特别的孩子们内心的声音，去看看他们的世界。
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注：本文为第七届“健康杯”心理健康教育优秀成果评选活动来稿。
参考文献
[1]陈永辉，黄浩. 识别小儿行为异常性疾病——儿童多动症[J].中国社区医师，2014(13)：5-5.
[2]克琳·亚历山大·罗伯兹. 多动儿养育完全指南[M]. 汕头：汕头大学出版社，2003.
[3]姜永志.我国注意缺陷多动障碍儿童心理干预现奖[J].心理技术与应用，2014，2(5)：9-13.
(作者单位：广东东莞启智学校，东莞，523129)
编辑/杜文姬 终校/于 洪, http://www.100md.com(叶子欣)