思维导图在小学阅读教学中的应用研究(3)
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测试题举例。
一、判断记忆水平的题
填空题：
1.当卡车里的鱼跑出来时， 抓得最投入、最卖力。
2.皮卡在纸箱里发现了 ，皮卡的爸爸给她取名 。
人物竞猜：
皮卡害怕一个人睡觉，他每天晚上会蹑手蹑脚地把皮卡抱进自己的房间，天刚蒙蒙亮时，又把皮卡悄悄送回去。 ( )
二、判断理解水平的题
选择题：
皮卡为什么不让收废品的叔叔把杂志带走？
, 百拇医药
( )
A.因为叔叔没有给钱 B.因为皮卡要自己卖杂志
判断题：
皮卡感冒了，特别喜欢戴口罩，原因是杜夏老师有一次感冒了也戴口罩。( )
问答题：读了《我的儿子皮卡》，你最喜欢书中的哪个人物？为什么？
五、实践成效
回顾一学期的研究进程，我认为“思维导图”策略对提升三年级学生的阅读能力效果很明显，同时从中获得了以下成果：思维导图可以激发阅读兴趣，帮助学生理清阅读思路，能有效地训练学生的逻辑思维和创造思维，从而提高他们的记忆能力、阅读能力和自主学习能力。
(一)提高了学生的阅读兴趣
, 百拇医药
在学期末阅读教学完成后，对学生进行个别和集体的交谈，了解学生对思维导图的学习和应用情况。通过交谈，发现71%的学生对思维导图有着浓厚的兴趣，乐意接受思维导图方式的阅读教学，并认为这种方式对自己阅读成绩的提高有很大的帮助。当问到“对思维导图感兴趣的原因”时，大多数学生表示，当思维导图引入课堂时，他们可以用自己喜欢的颜色，画自己喜欢的图形，用自己喜爱的方式去表达自己对阅读材料的记忆与理解。为了能使自己制作的思维导图更加充实、得到老师的表扬和同学的观摩，他们会更加认真地阅读材料，因此很难开小差，制作的思维导图也越发完整。当问到“你愿意把思维导图介绍给其他人吗”时，大多数同学表示愿意，原因是觉得这种方法对自己的学习有很大的帮助，乐意分享好方法。
综上所述，学生们对思维导图的应用效果还是持满意态度的，对于阅读的兴趣也提高了。
(二)提高了学生的阅读记忆水平
通过对学生阅读的后测发现，思维导图能力培养策略实施对阅读也起到了良好的作用，记忆力和理解力都有所提升(表1)。同时，也大大提升了学生的学业成绩。
, 百拇医药
由表1阅读试题记忆题成绩结果可知，前测平均值为23.00，后测的平均值为26.79，后测数值大于前测，可以得出，后测的记忆效果要高于前测的记忆效果。由p<0.01可以得出，前测和后测的记忆水平有显著差异。
(三)提高了学生的阅读理解水平
由表2閱读试题理解题成绩结果可知，前测平均值为21.98，后测的平均值为23.76，后测数值大于前测，可以得出，后测的记忆效果要高于前测的记忆效果。由p<0.05`可以得出，前测和后测的理解水平有显著差异。
综上所述，将思维导图运用到小学生阅读活动中，有利于提高学生的阅读兴趣、记忆力和理解力。
注：本文为第七届“健康杯”心理健康教育优秀成果评选活动来稿。
参考文献
[1]东尼·博赞著，卜煜婷译.博赞学习技巧[M].北京：化学工业出版社，2015.
[2]边会艳.基于思维导图的小学语文阅读教学模式的构建与应用[D]. 硕士学位论文.新乡：河南师范大学 ， 2013.
[3]齐伟.概念图/思维导图在教学中的应用案例[J].新知学堂，2005(8)：10-15.
(作者单位：浙江省温州市平阳县鳌江小学，温州，325401)
编辑/刘 扬 终校/于 洪, 百拇医药(曾茜茜)
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