推广和普及中学生生涯规划教育势在必行(2)
我国台湾地区的生涯教育形成了小学、初中、高中到大学的连续体系。在小学就开始提供儿童生涯辅导，以增进儿童的自我觉察，培养正确的职业观念和工作态度，让学生了解教育与未来职业之间的关系及学习做决定的技巧等。中学阶段则更是采取了形式多样的生涯辅导，有专门的生涯教育课程，还有个别辅导、团体辅导等。另外，许多高中在录取初中生时会将職业生涯课程作为成绩的参考标准之一。大学录取学生时，除了高考分数外，还需要经过面试的程序，其中一项是自传，内容必须包括自己对未来职业的规划[5]。
我国内地的职业生涯规划教育在高校相对普遍，多称为“大学生职业生涯规划与就业指导”，而在中小学则几乎没有对学生进行过职业生涯教育。教育部教育发展研究中心所做的一项针对初三和高三学生的调研显示，高三学生对高考志愿中专业的了解程度为“一小部分”和“全不了解”的比例为75.2%，初三学生只有11.4%的城市学生和7.1%的县镇学生认为自己可以从容就业。高考生对所选专业与学校的了解程度如下：非常了解占2.1%，完全不了解占10.0%，比较了解占26.8%，不太了解占35.5%，说不清楚占25.6 %。
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四、中学生开展生涯规划教育的思考
(一)中学生生涯规划教育是一种基于准社会化的探索活动
生涯规划指导不是一种单纯的知识传授活动，而是基于人类对生命质量追求演进而来的有关人生的探索与实践活动[6]。因此，指导过程的设计与安排首先要强调经验的整合，精心选择成功者的案例，研究他们如何把家庭、学校、社会所获得的各种片断性的知识、技能、态度、习惯等经验整合起来为成功生涯所服务。其次要强调创造有目标的人生，即人生理想。人生目标就是人“活”着的精神支柱，是生命的原动力，必须通过一定的职业角色和生活角色来实现。为了实现人生目标，必须最大限度地发挥个人潜能和不断学习新知识。再次要强调职业兴趣与认同感。职业生涯是人生生涯的主体，工作是生活的核心；对自己选择的职业要有兴趣，理解职业的意义和价值，心甘情愿地全力以赴、积极投入，乐业并敬业。
(二)中学生生涯规划教育是一种系统性育人活动
, 百拇医药
学校的一切活动都是为学生的终身发展而服务的，当把帮助学生进行生涯设计、确立生涯目标、选择职业生涯角色、寻求最佳生涯发展途径作为专门性课程进行开发与实施时，我们对学生的生涯规划指导就具有了科学性和系统性，就能满足青少年学生在现代社会追求高质量生存与发展的需要。一是确立课程目标。把学生的终身发展确定为教育的主要目标，要面向全体学生，因材施教。二是研究课程内容。课程所涉及的内容庞杂而丰富，要指导学生学习如何生活，指导学生学会照顾自己的生活，不依赖别人，学会参与社会活动，成为一个有效的公民；要指导学生学习如何学习，利用学校教育来发展自己的潜能，增进知识，提高解决问题、创造与批判思考的能力，不但要让学生获得知识，而且要获得开启知识宝库的钥匙，学习自我学习的方法；要指导学生学习如何谋生，不仅要习得一技之长以谋生，更要一专多能，掌握各种现代文明社会生存所必需的技能；要指导学生学习如何做人，要从自知与知人开始，进而爱己、爱人，助己、助人。
(三)中学生生涯规划教育是一种综合性的实践活动
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中学生生涯规划教育既要结合中学生身心发展特点进行，又要结合学校教育教学的特点和实际进行[7]。学校可以结合素质教育活动，开展学生职业生涯规划教育活动。内容可以涉及个人探索、职业探索、就业形势和政策、职业素质塑造、成功校友经验分享、职业体验等，紧紧围绕启发学生的职业生涯规划意识，帮助中学生合理地思考和规划个人的职业生涯，及早确立自己的人生目标，激发其主动学习的动力。另外，学生生涯规划光想不做不行，不做分析、不采取相应的措施也不行。因此，学校可以指导中学生通过编制职业生涯规划方案来规划自己的职业生涯，即形成文字，时刻对照、鞭策自己的职业生涯实施情况。同时还应鼓励、指导学生创办职业生涯发展协会等有利于自我成长与锻炼的社团组织，让这些社团组织成为中学生交流社会实践感受的场所。通过社团开展的各种职业技巧比赛、应聘艺术、就业市场调研等社团活动，帮助中学生提高职业抉择能力，及时发现自己的不足之处并加以改进，增强学生的职业生涯素质和信心。
参考文献
[1]尤敬党.编织生命的辉煌：青少年生涯规划指南[M].南京：南京师范大学出版社，2004.
, 百拇医药
[2]吴志兰.中学生职业规划[M].北京：中国市场出版社，2010.
[3]尚致胜.生涯规划：绘制你的人生地图——21天生涯改造计划[M].北京：北京大学出版社，2005.
[4](美)萨克尼克，(美)班达特，(美)若夫门著，李洋，张奕，小卉译.职业指导(第七版)—职业生涯规划教程[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2005.
[5](美)塞缪·H.奥西普，顾雪英 译.生涯发展理论(第四版)[M].上海：上海教育出版社，2010.
[6]刘会金，等.中学生生涯规划的理论与实践[M].武汉：武汉大学出版社，2014.
[7]尤敬党，吴大同.编织生命的辉煌：青少年生涯规划指南[M].南京：南京师范大学出版社，2004.
(作者单位：甘肃省教育科学研究所，兰州，730000；甘肃省中小学心理健康教育指导中心，兰州，730000)
编辑/丁 尧 终校/于 洪, http://www.100md.com(何宝平)
我国内地的职业生涯规划教育在高校相对普遍，多称为“大学生职业生涯规划与就业指导”，而在中小学则几乎没有对学生进行过职业生涯教育。教育部教育发展研究中心所做的一项针对初三和高三学生的调研显示，高三学生对高考志愿中专业的了解程度为“一小部分”和“全不了解”的比例为75.2%，初三学生只有11.4%的城市学生和7.1%的县镇学生认为自己可以从容就业。高考生对所选专业与学校的了解程度如下：非常了解占2.1%，完全不了解占10.0%，比较了解占26.8%，不太了解占35.5%，说不清楚占25.6 %。
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四、中学生开展生涯规划教育的思考
(一)中学生生涯规划教育是一种基于准社会化的探索活动
生涯规划指导不是一种单纯的知识传授活动，而是基于人类对生命质量追求演进而来的有关人生的探索与实践活动[6]。因此，指导过程的设计与安排首先要强调经验的整合，精心选择成功者的案例，研究他们如何把家庭、学校、社会所获得的各种片断性的知识、技能、态度、习惯等经验整合起来为成功生涯所服务。其次要强调创造有目标的人生，即人生理想。人生目标就是人“活”着的精神支柱，是生命的原动力，必须通过一定的职业角色和生活角色来实现。为了实现人生目标，必须最大限度地发挥个人潜能和不断学习新知识。再次要强调职业兴趣与认同感。职业生涯是人生生涯的主体，工作是生活的核心；对自己选择的职业要有兴趣，理解职业的意义和价值，心甘情愿地全力以赴、积极投入，乐业并敬业。
(二)中学生生涯规划教育是一种系统性育人活动
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学校的一切活动都是为学生的终身发展而服务的，当把帮助学生进行生涯设计、确立生涯目标、选择职业生涯角色、寻求最佳生涯发展途径作为专门性课程进行开发与实施时，我们对学生的生涯规划指导就具有了科学性和系统性，就能满足青少年学生在现代社会追求高质量生存与发展的需要。一是确立课程目标。把学生的终身发展确定为教育的主要目标，要面向全体学生，因材施教。二是研究课程内容。课程所涉及的内容庞杂而丰富，要指导学生学习如何生活，指导学生学会照顾自己的生活，不依赖别人，学会参与社会活动，成为一个有效的公民；要指导学生学习如何学习，利用学校教育来发展自己的潜能，增进知识，提高解决问题、创造与批判思考的能力，不但要让学生获得知识，而且要获得开启知识宝库的钥匙，学习自我学习的方法；要指导学生学习如何谋生，不仅要习得一技之长以谋生，更要一专多能，掌握各种现代文明社会生存所必需的技能；要指导学生学习如何做人，要从自知与知人开始，进而爱己、爱人，助己、助人。
(三)中学生生涯规划教育是一种综合性的实践活动
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中学生生涯规划教育既要结合中学生身心发展特点进行，又要结合学校教育教学的特点和实际进行[7]。学校可以结合素质教育活动，开展学生职业生涯规划教育活动。内容可以涉及个人探索、职业探索、就业形势和政策、职业素质塑造、成功校友经验分享、职业体验等，紧紧围绕启发学生的职业生涯规划意识，帮助中学生合理地思考和规划个人的职业生涯，及早确立自己的人生目标，激发其主动学习的动力。另外，学生生涯规划光想不做不行，不做分析、不采取相应的措施也不行。因此，学校可以指导中学生通过编制职业生涯规划方案来规划自己的职业生涯，即形成文字，时刻对照、鞭策自己的职业生涯实施情况。同时还应鼓励、指导学生创办职业生涯发展协会等有利于自我成长与锻炼的社团组织，让这些社团组织成为中学生交流社会实践感受的场所。通过社团开展的各种职业技巧比赛、应聘艺术、就业市场调研等社团活动，帮助中学生提高职业抉择能力，及时发现自己的不足之处并加以改进，增强学生的职业生涯素质和信心。
参考文献
[1]尤敬党.编织生命的辉煌：青少年生涯规划指南[M].南京：南京师范大学出版社，2004.
, 百拇医药
[2]吴志兰.中学生职业规划[M].北京：中国市场出版社，2010.
[3]尚致胜.生涯规划：绘制你的人生地图——21天生涯改造计划[M].北京：北京大学出版社，2005.
[4](美)萨克尼克，(美)班达特，(美)若夫门著，李洋，张奕，小卉译.职业指导(第七版)—职业生涯规划教程[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2005.
[5](美)塞缪·H.奥西普，顾雪英 译.生涯发展理论(第四版)[M].上海：上海教育出版社，2010.
[6]刘会金，等.中学生生涯规划的理论与实践[M].武汉：武汉大学出版社，2014.
[7]尤敬党，吴大同.编织生命的辉煌：青少年生涯规划指南[M].南京：南京师范大学出版社，2004.
(作者单位：甘肃省教育科学研究所，兰州，730000；甘肃省中小学心理健康教育指导中心，兰州，730000)
编辑/丁 尧 终校/于 洪, http://www.100md.com(何宝平)