蓝鲸风潮下的自我保护(1)
【关键词】蓝鲸风潮；活动设计；初一年级
【学情分析】
随着蓝鲸游戏创始人的落网，蓝鲸游戏并未消失，而是在网络媒体传播扩散，蓝鲸游戏也成为近年来小学和初中生的热议话题。初一学生自我意识开始发展，追求特立独行和标新立异。但他们的网络信息辨识能力差，容易受不良信息影响。通过网络传媒，学生对蓝鲸游戏都有一些了解，但信息了解不全面，甚至有些学生开始涉入这个游戏。与其藏着掖着，不如和学生一起面对这个话题，充分讨论、解析，通过正确引导，让学生对此有全面、深刻的了解，趋利避害，远离不健康游戏。
【活动目标】
1.引导学生全面了解蓝鲸游戏，并能够合理地应对蓝鲸游戏；
2.帮助学生了解蓝鲸游戏背后的心理学规律和方法；
, http://www.100md.com
3.帮助学生积极有效地应对蓝鲸游戏风潮。
【活动难点】
帮助学生了解蓝鲸游戏背后的心理学规律和方法，让他们更全面地认识蓝鲸游戏。
【活动重点】
帮助学生积极有效地应对蓝鲸游戏风潮。
【活动对象】
初一年级
【课前准备】
便利贴(粉色鲸鱼造型)
【活动过程】
一、导入
, 百拇医药
最近，有一条“大鱼”来势汹汹——蓝鲸。(呈现图片，引出主题。)
二、蓝鲸游戏知多少？
1.学生分享
2.对学生的信息进行补充
设计意图：(1)蓝鲸游戏最近成为初中生关注并热议的话题，学生对它并不陌生，他们基本听过、了解过相关信息，虽然未必深刻，但是足够丰富。因此，用分享的方式让学生自己说出来，教师加以引导。一方面可以了解他们对“蓝鲸”的认识程度，一方面以学生的热点话题作分享，课堂气氛更为活跃。(2)通常学生对蓝鲸游戏的了解更多停留于表层，教师可根据各班情况进行信息补充，再通过后续的环节加以引导，使他们全面认识蓝鲸游戏。
三、我看蓝鲸游戏
1.学生分享：傻、管理员心理变态等。
, http://www.100md.com
2.引导讨论
(1)这个游戏酷不酷？
学生可能的答案：有的说酷，有的说不酷，有的说残酷。教师不去否定他们的说法，特别是“酷”这一答案。这是他们在这一阶段自我意识发展，喜欢标新立异的体现。教师对这样的想法表示理解，但必须明确行为的严重后果。
(2)大家愿意不愿意玩？
(3)玩了，会有什么结果？
3.感受生命的离世
(1)学生轮流读信：《寄出不去的信》(爸爸写给逝去的孩子的信)(配背景音乐)
(2)分享：想象一下这个家过去和现在的样子；分享一下你的想法和此时的感受。
, 百拇医药
(3)小结：“白发人送黑发人”对一个家庭、对亲人、对同伴都有很大的影响，甚至留下创伤。
设计意图：全面评价蓝鲸游戏，让学生了解结束生命对一个家庭的影响，即游戏的后果和严重性。但此环节不是本节课的重点，不宜分享过多，只需要引导学生体验感受即可。
四、破解蓝鲸游戏中的心理魔咒
为什么蓝鲸游戏能吸引那么多的青少年加入呢？据说，这位蓝鲸游戏的创始人是位被退学的心理学专业的大学生，他花了五年的时间完善这个游戏的运行制度，使得很多青少年进入游戏就再也没有走出来。那么，他到底利用了哪些方法和规律呢？我们今天就要来揭开这些心理学规律。
1.心理暗示和生物钟
蓝鲸游戏的任务过程便是心理暗示的过程，据心理学家研究，四点二十这个时间点正是人一天中精神最脆弱的时刻，此时容易受暗示。起床后有起床气，情绪不佳，看恐怖片后，人处于恐怖焦虑的状态，理智思考的能力降低、思维窄化，此时更容易受影响和暗示。
, http://www.100md.com
积极运用：了解心理暗示的过程，避免自己受不良心理暗示的影响；多关注生命中的积极方面，利用心理暗示的期望效应增强自信。利用生物钟的原理，了解自己的最佳学习时间，如猫头鹰型的同学喜欢晚上做作业，夜深人静时学习效率更高；百灵鸟型的同学喜欢一大早起来阅读、背诵。
2.登门槛效应
用借钱的事例解释这一效应：分五次借20元，比直接借100元容易得多。
在蓝鲸游戏任务中，难度也是由易到难，缓缓升级的。昨天已经在胳膊切了三个浅口，那么今天在腿上刻几个口子也就不是不可接受的了。像走台阶一样，参与者就这么一步步地走向了死亡。
积极运用：关于登门槛的效应，其实也可以运用在积极的方面。例如，有个小和尚拜师学艺，老和尚只让他每天抱着小猪过河，日积月累，小豬渐渐长大，小和尚也在不知不觉当中练就了惊人的臂力和轻功。在学习中，我们可以像小和尚一样，将大目标分解成小目标，一步一步实现。
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3.寻求归属感和认同的需要
很多参加蓝鲸游戏的少年，多半在现实中苦闷、孤独，很少被关注，蓝鲸游戏的出现，对他们来说便像一根救命稻草。创造蓝鲸游戏的Budeikin被捕时说：“他们死得很开心，我给了他们现实中没有的东西：温暖、认同和沟通。”他利用了这个群体孤独、缺乏归属感、渴望被认同的心理需求，对他们进行洗脑，设置了这个游戏，诱导他们逐步走向死亡。
积极运用：关心我们身边需要关心的同学，建立班级的归属感以及小群体的归属感，让身边的伙伴感受到温暖，不让蓝鲸游戏有机可乘。
设计意图：(1)揭开游戏背后涉及的心理学规律和知识，更加深入地了解“蓝鲸”，让学生对“蓝鲸”的认识不仅停留在邪恶、酷等表层认知上。(2)正向运用蓝鲸游戏背后的心理学规律，消除蓝鲸游戏的负面影响。
五、“蓝鲸”风潮中的积极应对
1.远离蓝鲸游戏群组，不去散播和转发关于蓝鲸游戏的相关信息和图片，保护好自己的个人隐私，不歧视不鼓励你身边参与蓝鲸游戏的人，多给他们一些关爱。, http://www.100md.com(黄瑞滢 刘毓)
【学情分析】
随着蓝鲸游戏创始人的落网，蓝鲸游戏并未消失，而是在网络媒体传播扩散，蓝鲸游戏也成为近年来小学和初中生的热议话题。初一学生自我意识开始发展，追求特立独行和标新立异。但他们的网络信息辨识能力差，容易受不良信息影响。通过网络传媒，学生对蓝鲸游戏都有一些了解，但信息了解不全面，甚至有些学生开始涉入这个游戏。与其藏着掖着，不如和学生一起面对这个话题，充分讨论、解析，通过正确引导，让学生对此有全面、深刻的了解，趋利避害，远离不健康游戏。
【活动目标】
1.引导学生全面了解蓝鲸游戏，并能够合理地应对蓝鲸游戏；
2.帮助学生了解蓝鲸游戏背后的心理学规律和方法；
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3.帮助学生积极有效地应对蓝鲸游戏风潮。
【活动难点】
帮助学生了解蓝鲸游戏背后的心理学规律和方法，让他们更全面地认识蓝鲸游戏。
【活动重点】
帮助学生积极有效地应对蓝鲸游戏风潮。
【活动对象】
初一年级
【课前准备】
便利贴(粉色鲸鱼造型)
【活动过程】
一、导入
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最近，有一条“大鱼”来势汹汹——蓝鲸。(呈现图片，引出主题。)
二、蓝鲸游戏知多少？
1.学生分享
2.对学生的信息进行补充
设计意图：(1)蓝鲸游戏最近成为初中生关注并热议的话题，学生对它并不陌生，他们基本听过、了解过相关信息，虽然未必深刻，但是足够丰富。因此，用分享的方式让学生自己说出来，教师加以引导。一方面可以了解他们对“蓝鲸”的认识程度，一方面以学生的热点话题作分享，课堂气氛更为活跃。(2)通常学生对蓝鲸游戏的了解更多停留于表层，教师可根据各班情况进行信息补充，再通过后续的环节加以引导，使他们全面认识蓝鲸游戏。
三、我看蓝鲸游戏
1.学生分享：傻、管理员心理变态等。
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2.引导讨论
(1)这个游戏酷不酷？
学生可能的答案：有的说酷，有的说不酷，有的说残酷。教师不去否定他们的说法，特别是“酷”这一答案。这是他们在这一阶段自我意识发展，喜欢标新立异的体现。教师对这样的想法表示理解，但必须明确行为的严重后果。
(2)大家愿意不愿意玩？
(3)玩了，会有什么结果？
3.感受生命的离世
(1)学生轮流读信：《寄出不去的信》(爸爸写给逝去的孩子的信)(配背景音乐)
(2)分享：想象一下这个家过去和现在的样子；分享一下你的想法和此时的感受。
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(3)小结：“白发人送黑发人”对一个家庭、对亲人、对同伴都有很大的影响，甚至留下创伤。
设计意图：全面评价蓝鲸游戏，让学生了解结束生命对一个家庭的影响，即游戏的后果和严重性。但此环节不是本节课的重点，不宜分享过多，只需要引导学生体验感受即可。
四、破解蓝鲸游戏中的心理魔咒
为什么蓝鲸游戏能吸引那么多的青少年加入呢？据说，这位蓝鲸游戏的创始人是位被退学的心理学专业的大学生，他花了五年的时间完善这个游戏的运行制度，使得很多青少年进入游戏就再也没有走出来。那么，他到底利用了哪些方法和规律呢？我们今天就要来揭开这些心理学规律。
1.心理暗示和生物钟
蓝鲸游戏的任务过程便是心理暗示的过程，据心理学家研究，四点二十这个时间点正是人一天中精神最脆弱的时刻，此时容易受暗示。起床后有起床气，情绪不佳，看恐怖片后，人处于恐怖焦虑的状态，理智思考的能力降低、思维窄化，此时更容易受影响和暗示。
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积极运用：了解心理暗示的过程，避免自己受不良心理暗示的影响；多关注生命中的积极方面，利用心理暗示的期望效应增强自信。利用生物钟的原理，了解自己的最佳学习时间，如猫头鹰型的同学喜欢晚上做作业，夜深人静时学习效率更高；百灵鸟型的同学喜欢一大早起来阅读、背诵。
2.登门槛效应
用借钱的事例解释这一效应：分五次借20元，比直接借100元容易得多。
在蓝鲸游戏任务中，难度也是由易到难，缓缓升级的。昨天已经在胳膊切了三个浅口，那么今天在腿上刻几个口子也就不是不可接受的了。像走台阶一样，参与者就这么一步步地走向了死亡。
积极运用：关于登门槛的效应，其实也可以运用在积极的方面。例如，有个小和尚拜师学艺，老和尚只让他每天抱着小猪过河，日积月累，小豬渐渐长大，小和尚也在不知不觉当中练就了惊人的臂力和轻功。在学习中，我们可以像小和尚一样，将大目标分解成小目标，一步一步实现。
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3.寻求归属感和认同的需要
很多参加蓝鲸游戏的少年，多半在现实中苦闷、孤独，很少被关注，蓝鲸游戏的出现，对他们来说便像一根救命稻草。创造蓝鲸游戏的Budeikin被捕时说：“他们死得很开心，我给了他们现实中没有的东西：温暖、认同和沟通。”他利用了这个群体孤独、缺乏归属感、渴望被认同的心理需求，对他们进行洗脑，设置了这个游戏，诱导他们逐步走向死亡。
积极运用：关心我们身边需要关心的同学，建立班级的归属感以及小群体的归属感，让身边的伙伴感受到温暖，不让蓝鲸游戏有机可乘。
设计意图：(1)揭开游戏背后涉及的心理学规律和知识，更加深入地了解“蓝鲸”，让学生对“蓝鲸”的认识不仅停留在邪恶、酷等表层认知上。(2)正向运用蓝鲸游戏背后的心理学规律，消除蓝鲸游戏的负面影响。
五、“蓝鲸”风潮中的积极应对
1.远离蓝鲸游戏群组，不去散播和转发关于蓝鲸游戏的相关信息和图片，保护好自己的个人隐私，不歧视不鼓励你身边参与蓝鲸游戏的人，多给他们一些关爱。, http://www.100md.com(黄瑞滢 刘毓)