寻找中国乔布斯
〔摘要〕根据皮亚杰的认知发展理论,六年级的学生已经由具体运算阶段开始进入形式运算阶段。这个时期,儿童思维发展到抽象逻辑推理水平,具体的思维特点如下:思维形式摆脱思维内容,形式运算阶段的儿童能够摆脱现实的影响,关注假设的命题,可以对假言命题作出逻辑的和富有创造性的反应;进行假设—演绎推理,假设—演绎推理是先提出各种解决问题的可能性,再系统地评价和判断正确答案的推理方式。此阶段儿童的思维方式已经不再是单一化的思考模式,因此在该阶段的教学过程中,培养学生突破思维定式、学会多元化思考是非常有必要的。
〔关键词〕儿童;认知发展;思维定式
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B
〔文章编号〕1671-2684(2017)31-0039-02
一、 热身活动:猜猜我是谁
, http://www.100md.com
教师指导语:欢迎来到寻找中国乔布斯现场,今天我们会面临一个个挑战,需要利用你们的智慧、创造力、想象力来闯关,每顺利过一关就在积分小卡片上得1分,积分达到10分以上者,就是今天我们要找的乔布斯。
教师拿出一张带有墨迹的白纸,请学生猜一下,这个是什么?请至少说出2种答案,达到要求得1分。(学生可能一开始会说黑点或者墨迹,为避免冷场,教师可举例说比如可能是小蝌蚪、毛球、小猫尾巴等。)
教师总结:曾经有好事者搞了个别开生面的测试——用粉笔在黑板上画了一个圆圈,请被测试者回答这是什么。机关干部们一个个面面相觑,都用求救的眼光看着在场的领导。领导沉默许久,说道:“没经过研究,我怎么能随便回答你的问题呢?”大学中文系学生们哄堂大笑,拒绝回答这个只有傻瓜才回答的问题。但是今天,我们表现得非常不一样,所以只要我们大胆去想象,我们就可以给出多种多样的答案。
二、体验思维定式
, 百拇医药
(一)还有几个角?
教师指导语:经过热身活动后,我们现在进入第二关,考考大家的数学,谁能告诉我——我们的课桌切掉一个角,还剩下几个角?(可能说到的答案:3个、4个、5个,要求学生说出理由。)
教师总结:(一般大多数人第一反应是3个)刚很多人第一反应是3个,4-1=3,很多时候,我们习惯按照常规思维模式去回到问题和寻找答案,这往往成为束缚我们的力量。
(二)快速量水
教师指导语:经历了刚才数学的洗礼,我们现在进入科学的世界,量杯是我们量液体经常要用到的器材,那现在请你用三个刻有刻度的量杯(A、B、C)去量一定数量(D)的水,注意只能用这三个量杯,每量出一次得一分(教师一一列出数据)。
1. A为5,B为20,C为3,D为9
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2. A为11,B为90,C为6,D为67
3. A为9,B为102,C为7,D为79
4. A为3,B为19,C为2,D为12
5. A为23,B为129,C为3,D为100
6. A为23,B为49,C为3,D为20
(前面5种皆是“D=B-A-2C”,最后一种解决问题的方法可以是“D=A-C”。)
教师统计学生的量液体方法,并比较第六组数据所用不同方法的比例,一般情况下,学生比较多采用“D=B-A-2C”。
教师总结:看样子不仅数学存在思维定式的情况,科学的世界里也有很多这样的陷阱。
, 百拇医药
教师提问:你在平常学习中,比如语文、数学、英语等,是否还有遇到其他類似的情况,受到先前经验的影响阻碍了自己的思维?
如果学生一下子想不出,教师可以稍微举例:比如自己写作文时,写到天空颜色,就想到蓝蓝的,而不是灰灰的、白白的;写到老奶奶的笑脸就想到菊花;做数学题目总是第一时间想到老师刚教的方法,而不再想想有没有其他的方法。引导学生一起反思生活中出现的各种各样思维定式的例子。
三、突破思维定式
教师指导语:那我们要如何避免思维定式呢?下面我们即将迎来更大的挑战,看看大家能不能从中发现什么?
(一)给绳子打个结
两手抓住绳子的两端,请在不松手的前提下打出一个结!
活动要求:双手不离开绳子的两端,五个手指不能分开,也不能将自己的手捆在绳子里。
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教师引导:左右手同时在胸前交叉,保持这个姿势,左右手抓住绳子的两端,然后双手朝两边一拉,结就打好了!这就是反其道而行之,人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法。其实,对于某些问题,尤其是一些特殊问题,从结论往回推,倒过来思考,从求解回到已知条件,反过去想或许会使问题简单化。如果问题解决不了,那就换个角度重新看待问题,不走寻常路。
这个活动相对较难,需要老师引导学生:如果绳子打不了结,那可不可以把其他地方先打个结,再传递给绳子,同时多给予学生思考时间,只有学生自己解决了,才更能从中获益。
(二)把蜡烛竖起来
教师指导语:刚刚大家顺利发现了一个能够逃离思维定式这个陷阱的方法,我们再接再厉,看看这次你们又能发现啥。
现有一盒火柴、几枚图钉、一卷绳子、几个回形针和一根蜡烛,请你联想各种方法把蜡烛固定在墙上,并且要保证蜡油不会滴到地面上来。(用图片展示物品)
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教师总结:生活中的物件不仅仅有一样功能,盒子不一定就是用来装东西的,因此我们要经常“一题多解”“一事多写”“一物多用”,培养发散思维能力。不少心理学家认为,发散思维是创造性思维的最主要的特点,是测定创造力的主要标志之一。
学生一开始可能只关注到盒子里的火柴而忽略了盒子,在学生多次尝试后,教师再提醒学生多仔细看一下上面所有的物品,有没有哪个被自己忽略的。
四、头脑风暴
教师提问:针对你生活、学习上遇到的思维定式,你还有其他解决方法吗?如:独立思考、坚持己见;利用思维导图辅助思考;大脑紧张时喊停,洗个澡;多读书,丰富我们的思想。
五、实战大考验
(一)小试牛刀
教师指导语:我们刚发现了好几条打破思维定式的好办法,现在进行实战大考验,看看大家能不能成为我要寻找的乔布斯?
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有两个房间,在A房间里有三盏灯,这三盏灯的开关都在B房间里(每一个开关只能控制一盏灯),另外,只有进入A房间才能看到里面的三盏灯是否亮着。现在假设,你只能进一次A房间,请问你有什么办法可以判断出三个开关分别控制哪三盏灯?(答案:进开关房,开一个灯,一会儿关掉,再开一个。进灯房,亮着的就是第二个开关的,再摸另外两个灯,稍微有温度的是第一个开关的。)
黑板上8个小圆圈排成“L”型,只能移动一个圆圈使横竖两条线都是5个圆圈。请同学们思考,看哪位同学最快想出来移动方法,并上黑板来移一移。(答案:可以把最上面的圆圈移到拐角圆圈上面。)
(二)卷纸芯大妙用
生活中卷纸芯经常用了就丢弃,那请大家发散一下我们的思维,我们要如何利用起这些卷纸芯呢?
六、回顾总结
, 百拇医药 合计你的得分(基本保证所有学生都可以10分以上),原来大家都是我们身边的乔布斯,那请你来分享通过这节课你有什么收获呢?
教师总结:通过这节课我们可以发现,对待问题,我们要学会质疑,学会从多个角度、多方面去考虑问题,问题的答案很多时候是多姿多彩的。只要我们有发现的心,有创新精神,在利用我们已有知识的基础上,发挥我们的想象力,打破定式思维的束缚,我们就会豁然开朗。
另外,思维定式也有积极意义,类似熟能生巧,可以帮我们节约工作学习时间,大家在实际中要学会自己鉴别。
(作者单位:浙江温州瑞安新纪元小学,温州,315200)
编辑/丁 尧 终校/于 洪, http://www.100md.com(刘伊丽)
〔关键词〕儿童;认知发展;思维定式
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B
〔文章编号〕1671-2684(2017)31-0039-02
一、 热身活动:猜猜我是谁
, http://www.100md.com
教师指导语:欢迎来到寻找中国乔布斯现场,今天我们会面临一个个挑战,需要利用你们的智慧、创造力、想象力来闯关,每顺利过一关就在积分小卡片上得1分,积分达到10分以上者,就是今天我们要找的乔布斯。
教师拿出一张带有墨迹的白纸,请学生猜一下,这个是什么?请至少说出2种答案,达到要求得1分。(学生可能一开始会说黑点或者墨迹,为避免冷场,教师可举例说比如可能是小蝌蚪、毛球、小猫尾巴等。)
教师总结:曾经有好事者搞了个别开生面的测试——用粉笔在黑板上画了一个圆圈,请被测试者回答这是什么。机关干部们一个个面面相觑,都用求救的眼光看着在场的领导。领导沉默许久,说道:“没经过研究,我怎么能随便回答你的问题呢?”大学中文系学生们哄堂大笑,拒绝回答这个只有傻瓜才回答的问题。但是今天,我们表现得非常不一样,所以只要我们大胆去想象,我们就可以给出多种多样的答案。
二、体验思维定式
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(一)还有几个角?
教师指导语:经过热身活动后,我们现在进入第二关,考考大家的数学,谁能告诉我——我们的课桌切掉一个角,还剩下几个角?(可能说到的答案:3个、4个、5个,要求学生说出理由。)
教师总结:(一般大多数人第一反应是3个)刚很多人第一反应是3个,4-1=3,很多时候,我们习惯按照常规思维模式去回到问题和寻找答案,这往往成为束缚我们的力量。
(二)快速量水
教师指导语:经历了刚才数学的洗礼,我们现在进入科学的世界,量杯是我们量液体经常要用到的器材,那现在请你用三个刻有刻度的量杯(A、B、C)去量一定数量(D)的水,注意只能用这三个量杯,每量出一次得一分(教师一一列出数据)。
1. A为5,B为20,C为3,D为9
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2. A为11,B为90,C为6,D为67
3. A为9,B为102,C为7,D为79
4. A为3,B为19,C为2,D为12
5. A为23,B为129,C为3,D为100
6. A为23,B为49,C为3,D为20
(前面5种皆是“D=B-A-2C”,最后一种解决问题的方法可以是“D=A-C”。)
教师统计学生的量液体方法,并比较第六组数据所用不同方法的比例,一般情况下,学生比较多采用“D=B-A-2C”。
教师总结:看样子不仅数学存在思维定式的情况,科学的世界里也有很多这样的陷阱。
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教师提问:你在平常学习中,比如语文、数学、英语等,是否还有遇到其他類似的情况,受到先前经验的影响阻碍了自己的思维?
如果学生一下子想不出,教师可以稍微举例:比如自己写作文时,写到天空颜色,就想到蓝蓝的,而不是灰灰的、白白的;写到老奶奶的笑脸就想到菊花;做数学题目总是第一时间想到老师刚教的方法,而不再想想有没有其他的方法。引导学生一起反思生活中出现的各种各样思维定式的例子。
三、突破思维定式
教师指导语:那我们要如何避免思维定式呢?下面我们即将迎来更大的挑战,看看大家能不能从中发现什么?
(一)给绳子打个结
两手抓住绳子的两端,请在不松手的前提下打出一个结!
活动要求:双手不离开绳子的两端,五个手指不能分开,也不能将自己的手捆在绳子里。
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教师引导:左右手同时在胸前交叉,保持这个姿势,左右手抓住绳子的两端,然后双手朝两边一拉,结就打好了!这就是反其道而行之,人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法。其实,对于某些问题,尤其是一些特殊问题,从结论往回推,倒过来思考,从求解回到已知条件,反过去想或许会使问题简单化。如果问题解决不了,那就换个角度重新看待问题,不走寻常路。
这个活动相对较难,需要老师引导学生:如果绳子打不了结,那可不可以把其他地方先打个结,再传递给绳子,同时多给予学生思考时间,只有学生自己解决了,才更能从中获益。
(二)把蜡烛竖起来
教师指导语:刚刚大家顺利发现了一个能够逃离思维定式这个陷阱的方法,我们再接再厉,看看这次你们又能发现啥。
现有一盒火柴、几枚图钉、一卷绳子、几个回形针和一根蜡烛,请你联想各种方法把蜡烛固定在墙上,并且要保证蜡油不会滴到地面上来。(用图片展示物品)
, http://www.100md.com
教师总结:生活中的物件不仅仅有一样功能,盒子不一定就是用来装东西的,因此我们要经常“一题多解”“一事多写”“一物多用”,培养发散思维能力。不少心理学家认为,发散思维是创造性思维的最主要的特点,是测定创造力的主要标志之一。
学生一开始可能只关注到盒子里的火柴而忽略了盒子,在学生多次尝试后,教师再提醒学生多仔细看一下上面所有的物品,有没有哪个被自己忽略的。
四、头脑风暴
教师提问:针对你生活、学习上遇到的思维定式,你还有其他解决方法吗?如:独立思考、坚持己见;利用思维导图辅助思考;大脑紧张时喊停,洗个澡;多读书,丰富我们的思想。
五、实战大考验
(一)小试牛刀
教师指导语:我们刚发现了好几条打破思维定式的好办法,现在进行实战大考验,看看大家能不能成为我要寻找的乔布斯?
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有两个房间,在A房间里有三盏灯,这三盏灯的开关都在B房间里(每一个开关只能控制一盏灯),另外,只有进入A房间才能看到里面的三盏灯是否亮着。现在假设,你只能进一次A房间,请问你有什么办法可以判断出三个开关分别控制哪三盏灯?(答案:进开关房,开一个灯,一会儿关掉,再开一个。进灯房,亮着的就是第二个开关的,再摸另外两个灯,稍微有温度的是第一个开关的。)
黑板上8个小圆圈排成“L”型,只能移动一个圆圈使横竖两条线都是5个圆圈。请同学们思考,看哪位同学最快想出来移动方法,并上黑板来移一移。(答案:可以把最上面的圆圈移到拐角圆圈上面。)
(二)卷纸芯大妙用
生活中卷纸芯经常用了就丢弃,那请大家发散一下我们的思维,我们要如何利用起这些卷纸芯呢?
六、回顾总结
, 百拇医药 合计你的得分(基本保证所有学生都可以10分以上),原来大家都是我们身边的乔布斯,那请你来分享通过这节课你有什么收获呢?
教师总结:通过这节课我们可以发现,对待问题,我们要学会质疑,学会从多个角度、多方面去考虑问题,问题的答案很多时候是多姿多彩的。只要我们有发现的心,有创新精神,在利用我们已有知识的基础上,发挥我们的想象力,打破定式思维的束缚,我们就会豁然开朗。
另外,思维定式也有积极意义,类似熟能生巧,可以帮我们节约工作学习时间,大家在实际中要学会自己鉴别。
(作者单位:浙江温州瑞安新纪元小学,温州,315200)
编辑/丁 尧 终校/于 洪, http://www.100md.com(刘伊丽)