用微课构建班级家校心育共同体的实践与探索(2)
3.提高了家长的教育理念和科学育儿的能力
家长的烦恼主要来自于学生这样那样的问题，而这些问题往往是因为没有科学的育儿方法。学习了微课之后，家长改变了原有的方法，能尊重孩子、理解孩子，能够更有效地与孩子沟通，让孩子接收到更多的来自父母的爱。班上徐妈妈每次听微课都认真做笔记，笔记本已经写了厚厚的半本。她认为：“我们父母要为孩子做榜样。父母爱学习，孩子才能更爱学习。”在家庭教育中，她做到了真正意义的陪伴孩子，与孩子同学习共进步。实践也证明，她家的孩子学习成绩稳步提高，从原来的七十多分，到八十多分，到后来能考九十多分。
(二)学生层面
1.激发了孩子的成长自信和主动发展
在家庭教育论坛中，我们通常选择某一方面比较突出的孩子的家长来讲微课。每个被轮到讲课的家长都会精心准备讲课内容。当说到好的观点和教育方法时，其他家长会纷纷点赞献花。这个时候，不但家长很有成就感，而且孩子也会为自己有这方面的优势而感到自豪。变化特别明显的是那几位有进步的孩子，他们听到家长在班级微信群里表扬自己进步时，那种自豪感就更加深刻，后续的进步也更加明显。
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2.解决了孩子的一些心理健康问题
有些孩子到四年级就开始呈现出了一些心理健康问题：厌学、易怒、同伴关系不良……家长通过微课的学习，改变了自己，孩子的问题也很好地得到了解决。班上有一个隔三岔五不想上学的孩子，以前总是会有几天找各种理由不肯来读书。妈妈使用了各种办法，硬拖着他来上学。学习了微课之后，妈妈认识到自己的情绪影响了孩子的心境，使得孩子上学不安心。所以，她尝试调节自己的情绪，在家尽量快乐地面对孩子。一学期来，孩子没有出现过不肯上学的现象。
3.培养了孩子的口头表达能力
每次微课都安排了一个主持人，由班上表达能力比较强的孩子承担。主持稿主要内容需要开课前以文字的形式写好，其他内容即兴表达。这样的主持既锻炼了孩子的写作能力，也锻炼了口头表达能力，为今后能在舞台上当现场主持人作了充分的准备。
(三)家校关系
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1.建立了互动合作的家校联盟关系
每周一课的微课开设之后，家长、孩子、老师的心都联结在了一起。提前一周，老师通过学生向家长传递讲课的内容。分配到任务的孩子很开心，家长为了孩子也很配合。每位家长轮到的时候都会认真地准备讲稿，珍惜每一次发言的机会，为孩子做好榜样。随着不断地学习，家长们也深信“最好的父母是示范，最好的家教是感染”。渐渐地，孩子、家长都非常期待微课时间，形成了互动合作的联盟关系。
2.推动了学校教育和家庭教育的优势互补
班主任的教育优势是让学生在集体活动中学习感悟，重点是规则意识的培养和知识的学习。而家庭教育的优势是个别教育，重点是良好习惯和性格的培养。在微课的学习中，老师、家长各自明确了自己的培养重点，形成了优势互补。
3.构建了家校心育共同体
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在班主任和家长双方共同努力下，家长的观念发生了极大的改变，由原先的“只重视学习成绩的单一倾向”向“学习、心理、品行、身体素质多维度发展”；家长对子女的异样言行，会从心理、品德等多重因素綜合分析，并且寻求对策。学校教育和家庭教育形成了合力，构建了家校心育的共同体。
四、发展中创新
亲子教育微课施行一学期来，家长、孩子、老师都体验了成长的快乐。下阶段，微课之路怎么走，需要深入地思考后及早作出安排。
(一)思考
上学期，主要学习的是“好父母”系列微课。纵向引领微课需要老师不断地学习，班主任工作本身就比较忙，每月一次不同主题的微课需要用大量的时间来准备，这将大大加大工作量；横向互助微课需要有经验且善于表达的家长来讲，不是每个家长都可以胜任的。而且，开设微课并不是班主任的本职工作，只能利用工作之余来做。如果要继续以同样的模式开展下去，两个星期一次可能会很难坚持。
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(二)创新
班级微课的主要目的是培养家长学习亲子教育的意识。一个学期下来，这个目标已经基本达到。接下来，要靠家长自己去学习。因此，我们将开拓新的学习形式——朗读者系列微课，引导家长自主学习。
这个系列的微课也是每月一次，每次读两篇文章，分别选自两本书。
家长朗读者朗读《孩子，把你的手给我》一书。这是一本教给家长有效沟通方法的书。案例部分有家长和孩子的对话，这部分内容让孩子配合分角色朗读，其他部分由自主报名的家长读。
孩子朗读者朗读《童爷爷支招：让孩子解开心结找回快乐》一书。这本书每篇分两个部分：《小朋友来信》和《童爷爷支招》。《小朋友来信》部分由学生代表读，《童爷爷支招》部分由家长代表读，其他同学听完《童爷爷支招》后，谈谈自己学到了什么，可以用语音也可以用文字的形式。
(作者单位：浙江省嵊州爱德外国语学校，绍兴，312400)
编辑/丁 尧 终校/于 洪, http://www.100md.com(金慧慧)
家长的烦恼主要来自于学生这样那样的问题，而这些问题往往是因为没有科学的育儿方法。学习了微课之后，家长改变了原有的方法，能尊重孩子、理解孩子，能够更有效地与孩子沟通，让孩子接收到更多的来自父母的爱。班上徐妈妈每次听微课都认真做笔记，笔记本已经写了厚厚的半本。她认为：“我们父母要为孩子做榜样。父母爱学习，孩子才能更爱学习。”在家庭教育中，她做到了真正意义的陪伴孩子，与孩子同学习共进步。实践也证明，她家的孩子学习成绩稳步提高，从原来的七十多分，到八十多分，到后来能考九十多分。
(二)学生层面
1.激发了孩子的成长自信和主动发展
在家庭教育论坛中，我们通常选择某一方面比较突出的孩子的家长来讲微课。每个被轮到讲课的家长都会精心准备讲课内容。当说到好的观点和教育方法时，其他家长会纷纷点赞献花。这个时候，不但家长很有成就感，而且孩子也会为自己有这方面的优势而感到自豪。变化特别明显的是那几位有进步的孩子，他们听到家长在班级微信群里表扬自己进步时，那种自豪感就更加深刻，后续的进步也更加明显。
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2.解决了孩子的一些心理健康问题
有些孩子到四年级就开始呈现出了一些心理健康问题：厌学、易怒、同伴关系不良……家长通过微课的学习，改变了自己，孩子的问题也很好地得到了解决。班上有一个隔三岔五不想上学的孩子，以前总是会有几天找各种理由不肯来读书。妈妈使用了各种办法，硬拖着他来上学。学习了微课之后，妈妈认识到自己的情绪影响了孩子的心境，使得孩子上学不安心。所以，她尝试调节自己的情绪，在家尽量快乐地面对孩子。一学期来，孩子没有出现过不肯上学的现象。
3.培养了孩子的口头表达能力
每次微课都安排了一个主持人，由班上表达能力比较强的孩子承担。主持稿主要内容需要开课前以文字的形式写好，其他内容即兴表达。这样的主持既锻炼了孩子的写作能力，也锻炼了口头表达能力，为今后能在舞台上当现场主持人作了充分的准备。
(三)家校关系
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1.建立了互动合作的家校联盟关系
每周一课的微课开设之后，家长、孩子、老师的心都联结在了一起。提前一周，老师通过学生向家长传递讲课的内容。分配到任务的孩子很开心，家长为了孩子也很配合。每位家长轮到的时候都会认真地准备讲稿，珍惜每一次发言的机会，为孩子做好榜样。随着不断地学习，家长们也深信“最好的父母是示范，最好的家教是感染”。渐渐地，孩子、家长都非常期待微课时间，形成了互动合作的联盟关系。
2.推动了学校教育和家庭教育的优势互补
班主任的教育优势是让学生在集体活动中学习感悟，重点是规则意识的培养和知识的学习。而家庭教育的优势是个别教育，重点是良好习惯和性格的培养。在微课的学习中，老师、家长各自明确了自己的培养重点，形成了优势互补。
3.构建了家校心育共同体
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在班主任和家长双方共同努力下，家长的观念发生了极大的改变，由原先的“只重视学习成绩的单一倾向”向“学习、心理、品行、身体素质多维度发展”；家长对子女的异样言行，会从心理、品德等多重因素綜合分析，并且寻求对策。学校教育和家庭教育形成了合力，构建了家校心育的共同体。
四、发展中创新
亲子教育微课施行一学期来，家长、孩子、老师都体验了成长的快乐。下阶段，微课之路怎么走，需要深入地思考后及早作出安排。
(一)思考
上学期，主要学习的是“好父母”系列微课。纵向引领微课需要老师不断地学习，班主任工作本身就比较忙，每月一次不同主题的微课需要用大量的时间来准备，这将大大加大工作量；横向互助微课需要有经验且善于表达的家长来讲，不是每个家长都可以胜任的。而且，开设微课并不是班主任的本职工作，只能利用工作之余来做。如果要继续以同样的模式开展下去，两个星期一次可能会很难坚持。
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(二)创新
班级微课的主要目的是培养家长学习亲子教育的意识。一个学期下来，这个目标已经基本达到。接下来，要靠家长自己去学习。因此，我们将开拓新的学习形式——朗读者系列微课，引导家长自主学习。
这个系列的微课也是每月一次，每次读两篇文章，分别选自两本书。
家长朗读者朗读《孩子，把你的手给我》一书。这是一本教给家长有效沟通方法的书。案例部分有家长和孩子的对话，这部分内容让孩子配合分角色朗读，其他部分由自主报名的家长读。
孩子朗读者朗读《童爷爷支招：让孩子解开心结找回快乐》一书。这本书每篇分两个部分：《小朋友来信》和《童爷爷支招》。《小朋友来信》部分由学生代表读，《童爷爷支招》部分由家长代表读，其他同学听完《童爷爷支招》后，谈谈自己学到了什么，可以用语音也可以用文字的形式。
(作者单位：浙江省嵊州爱德外国语学校，绍兴，312400)
编辑/丁 尧 终校/于 洪, http://www.100md.com(金慧慧)