建造人生之塔(1)
〔摘要〕为何以及如何将结构式绘画技术应用于班级团体心理辅导，本文做了理论上的总结，并在实践基础上提供了一个规范的实操流程。绘画技术应用于班级团体心理辅导，既发挥了团体在形式和动力上的优势，又兼容了绘画作为表达媒介所独有的特殊魅力，使得团体辅导更加活泼高效：人际互动变得更加自然，自我表达变得更加积极，情感交流变得更加真实，强大的团体动力对个体的积极促进和大量的潜意识的涌现对自我觉察的深刻触动，都会在应用绘画介入的团体辅导中得到很好的实现，使得团体辅导既有广度又有深度。同时，结合对绘画作品的分析和评估，也可以筛查出需要特别关注的学生，从而延伸团体辅导的效力。并且，这一技术应用于其他学段班级团体心理辅导中也有很好的拓展空间。
〔关键词〕结构式绘画；班级团体心理辅导；毕业班
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2017)33-0018-05
一、理论依据
, 百拇医药
1.班级团体的意义
班级团体心理辅导指的是以中小学班级团体为对象，采用科学恰当的心理辅导策略和方法，通过设计和引导团体成员之间的互动交流，促进个人在团体中认识和探索自我、学习新的态度与行为、增进心理调适能力、预防或解决心理问题并激发个体潜能的一种学校心理輔导形式。班级团体是中小学开展心理健康教育的一个非常重要的载体，也是支持和促进学生心理发展的最具效力的教育生态系统。具体来讲，班级团体的意义在于以下几方面。
第一，班级团体促进个人改善人际互动。以班级为单位开展的团体心理辅导，可以给学生提供一个更广阔的互相交流思想和情感的空间。因为在此形式下建构的团体，多以心理成长为目标，遵循价值中立、开放平等等团体原则，在共同的团体目标和一致的团体设置之下，学生之间不仅仅可以谈论他们的问题或困惑，并且能够从有相似学习或生活困境的同伴身上获得积极的反馈和支持。所以，团体环境能够让学生有机会认识到他人如何看待自己，也有机会在真实的人际环境中自由地尝试新的人际交往方式。
, 百拇医药
第二，班级团体增强个人归属感和社会适应。通过团体本身所提供的人际间坦诚的交流，学生在袒露自己的想法、价值观、情绪和情感甚至是心理秘密的同时，能够体验到轻松感、归属感。尤其是团体中有目的地设置的小组分享、大团体分享等互动环节，会使学生发现自己在某些方面看似不为人知的烦恼痛苦，其实并非仅仅只有自己会体验到，事实上其他伙伴也有类似的苦恼、担心和行为表现。团体提供的这种内心深层次的交流能够有效地减少个体在与人和周遭环境互动过程中可能产生的疏离感，从而促进学生个体以更加积极的态度和体验融入集体之中，增强社会适应。
第三，班级团体提供情感支持促进个人心理发展。班级团体辅导能够为不同年龄阶段学生现存的普遍的成长性困扰提供独特的支持性作用：在安全和谐的团体心理氛围下，与班级团体中其他伙伴分担自己的困扰、丧失、担忧、失望等消极情绪，一方面自己的言说能够降低自身的孤独感，同时缓解自己在经历负面情绪时的无助感。这种内心情绪和情感的袒露，也会促进学生有意识地整合自身一度压抑或隐秘的观念和情感。另一方面他人的倾听和同理也会带来特别的情感支持，从而令经受负面情绪困扰的同伴看到希望。在收获新观念的同时，团体成员的自信心逐渐增强，并且能够在各自生活中逐渐良好地发展。
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2.绘画的作用
为学生提供灵活且恰当的表达方式，是每一个心理老师“工具箱”至关重要的准备之一，绘画技术就是其中的一种。绘画治疗技术不仅在个别心理辅导中大有作为，应用于团体心理辅导也有其独特而明显的优势。
首先，绘画的形式介入促进了团体动力的形成。绘画作为自我抒发和对外表达的媒介，其在心理辅导中的应用，增加了学生自我表达和人际互动以及辅导关系形成的灵活性和主动性。尤其是结构式绘画技术，即在团体中按照既定的结构统一地有步骤地引导成员绘画相同主题的方法，更是为团体成员建立充满亲密感和信任的融洽关系设置了一个促进参与的框架，主题表达和自由分享的增加，也为心理辅导活动注入创造力和活力，很显然，对个体积极性的调动也会快速促进团体心理动力的形成。
其次，绘画的自由创作启动了个体内在的疗愈力量。绘画作品透过象征和投射与个人的潜意识工作，因此绘画的形式可以激发心灵中的创造性，绘画的创作可以提供有创意的刺激，绘画的结果能够反映出学生丰富的意识或潜意识的信息。如此，个人的潜意识就会有所发展，问题也有机会得到客观化的呈现，个人情感和内心观念也会变得更加丰富，从而创造出个人内在自我疗愈力量得以启动的机会。
, 百拇医药
再次，绘画的最终成果搭建了人际交流的桥梁并促进个人整合。绘画作品和关于作品的探索和讨论，搭建了团体中人际互动的桥梁。图画建立起来的这种工作关系，刺激了学生和其他团体成员以及辅导老师的相互作用，增加学生的自主性，并有机会促进其进行更深层次的分享。这种他人同在的心理场域有利于扩大学生的客观自我，从而促进其健康人格的整合和发展。此外，艺术具体可见，透过触摸、观看等感觉动作，学生可以比较出自己与他人的相同与相异，透过对作品的掌控与支配，找回自我主控能力。
3.两者结合的益处
对于一个处在毕业季面临中考的班级，因为即将面对同样的挑战，团体成员相较平时，会更加表现出高度的相似性。例如，大家都会变得更加紧张，同时对不久的未来也更加充满期待；大家也都会更加敏感，想要保持更加高度的注意力和良好的应试水平。在这样一种具有共性特质的心理氛围下开展结构式绘画体验团体辅导，除了上述团体的形式和绘画的特质能够做出积极的贡献之外，其独特的作用还在于：首先，体验式的绘画形式没有标准答案，学生根据自己内心的意象想怎么画就怎么画，想画什么就画什么，形式轻松活泼，因而能够启动每一个学生积极参与、自主创造和自由表达，从而有效地缓解过度的紧张和焦虑情绪。其次，相同的体验主题和分享话题，可以有效地为学生提供共同的心理支持。借助这个支持性的平台，学生可以发展同感和反馈的能力，促进其在觉察和解决自身紧张和焦虑情绪的同时，提升应试的信心。最后，绘画形式的融入，有效提升了班级团体工作的效率，辅导老师可以很快获得辅导班级考前心理状态的评估资料，并能从其中筛查出需要进一步单独协助或干预的学生。, http://www.100md.com(左宏梅 赵琳)
〔关键词〕结构式绘画；班级团体心理辅导；毕业班
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2017)33-0018-05
一、理论依据
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1.班级团体的意义
班级团体心理辅导指的是以中小学班级团体为对象，采用科学恰当的心理辅导策略和方法，通过设计和引导团体成员之间的互动交流，促进个人在团体中认识和探索自我、学习新的态度与行为、增进心理调适能力、预防或解决心理问题并激发个体潜能的一种学校心理輔导形式。班级团体是中小学开展心理健康教育的一个非常重要的载体，也是支持和促进学生心理发展的最具效力的教育生态系统。具体来讲，班级团体的意义在于以下几方面。
第一，班级团体促进个人改善人际互动。以班级为单位开展的团体心理辅导，可以给学生提供一个更广阔的互相交流思想和情感的空间。因为在此形式下建构的团体，多以心理成长为目标，遵循价值中立、开放平等等团体原则，在共同的团体目标和一致的团体设置之下，学生之间不仅仅可以谈论他们的问题或困惑，并且能够从有相似学习或生活困境的同伴身上获得积极的反馈和支持。所以，团体环境能够让学生有机会认识到他人如何看待自己，也有机会在真实的人际环境中自由地尝试新的人际交往方式。
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第二，班级团体增强个人归属感和社会适应。通过团体本身所提供的人际间坦诚的交流，学生在袒露自己的想法、价值观、情绪和情感甚至是心理秘密的同时，能够体验到轻松感、归属感。尤其是团体中有目的地设置的小组分享、大团体分享等互动环节，会使学生发现自己在某些方面看似不为人知的烦恼痛苦，其实并非仅仅只有自己会体验到，事实上其他伙伴也有类似的苦恼、担心和行为表现。团体提供的这种内心深层次的交流能够有效地减少个体在与人和周遭环境互动过程中可能产生的疏离感，从而促进学生个体以更加积极的态度和体验融入集体之中，增强社会适应。
第三，班级团体提供情感支持促进个人心理发展。班级团体辅导能够为不同年龄阶段学生现存的普遍的成长性困扰提供独特的支持性作用：在安全和谐的团体心理氛围下，与班级团体中其他伙伴分担自己的困扰、丧失、担忧、失望等消极情绪，一方面自己的言说能够降低自身的孤独感，同时缓解自己在经历负面情绪时的无助感。这种内心情绪和情感的袒露，也会促进学生有意识地整合自身一度压抑或隐秘的观念和情感。另一方面他人的倾听和同理也会带来特别的情感支持，从而令经受负面情绪困扰的同伴看到希望。在收获新观念的同时，团体成员的自信心逐渐增强，并且能够在各自生活中逐渐良好地发展。
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2.绘画的作用
为学生提供灵活且恰当的表达方式，是每一个心理老师“工具箱”至关重要的准备之一，绘画技术就是其中的一种。绘画治疗技术不仅在个别心理辅导中大有作为，应用于团体心理辅导也有其独特而明显的优势。
首先，绘画的形式介入促进了团体动力的形成。绘画作为自我抒发和对外表达的媒介，其在心理辅导中的应用，增加了学生自我表达和人际互动以及辅导关系形成的灵活性和主动性。尤其是结构式绘画技术，即在团体中按照既定的结构统一地有步骤地引导成员绘画相同主题的方法，更是为团体成员建立充满亲密感和信任的融洽关系设置了一个促进参与的框架，主题表达和自由分享的增加，也为心理辅导活动注入创造力和活力，很显然，对个体积极性的调动也会快速促进团体心理动力的形成。
其次，绘画的自由创作启动了个体内在的疗愈力量。绘画作品透过象征和投射与个人的潜意识工作，因此绘画的形式可以激发心灵中的创造性，绘画的创作可以提供有创意的刺激，绘画的结果能够反映出学生丰富的意识或潜意识的信息。如此，个人的潜意识就会有所发展，问题也有机会得到客观化的呈现，个人情感和内心观念也会变得更加丰富，从而创造出个人内在自我疗愈力量得以启动的机会。
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再次，绘画的最终成果搭建了人际交流的桥梁并促进个人整合。绘画作品和关于作品的探索和讨论，搭建了团体中人际互动的桥梁。图画建立起来的这种工作关系，刺激了学生和其他团体成员以及辅导老师的相互作用，增加学生的自主性，并有机会促进其进行更深层次的分享。这种他人同在的心理场域有利于扩大学生的客观自我，从而促进其健康人格的整合和发展。此外，艺术具体可见，透过触摸、观看等感觉动作，学生可以比较出自己与他人的相同与相异，透过对作品的掌控与支配，找回自我主控能力。
3.两者结合的益处
对于一个处在毕业季面临中考的班级，因为即将面对同样的挑战，团体成员相较平时，会更加表现出高度的相似性。例如，大家都会变得更加紧张，同时对不久的未来也更加充满期待；大家也都会更加敏感，想要保持更加高度的注意力和良好的应试水平。在这样一种具有共性特质的心理氛围下开展结构式绘画体验团体辅导，除了上述团体的形式和绘画的特质能够做出积极的贡献之外，其独特的作用还在于：首先，体验式的绘画形式没有标准答案，学生根据自己内心的意象想怎么画就怎么画，想画什么就画什么，形式轻松活泼，因而能够启动每一个学生积极参与、自主创造和自由表达，从而有效地缓解过度的紧张和焦虑情绪。其次，相同的体验主题和分享话题，可以有效地为学生提供共同的心理支持。借助这个支持性的平台，学生可以发展同感和反馈的能力，促进其在觉察和解决自身紧张和焦虑情绪的同时，提升应试的信心。最后，绘画形式的融入，有效提升了班级团体工作的效率，辅导老师可以很快获得辅导班级考前心理状态的评估资料，并能从其中筛查出需要进一步单独协助或干预的学生。, http://www.100md.com(左宏梅 赵琳)