高中生涯教育融入学校课程体系的实践与思考(1)
〔摘要〕新高考制度将高中生涯教育推到了前所未有的重要位置，因此，架构生涯教育课程体系及实施体系的任务摆在每一所高中学校的面前。海南中学通过几年的实践，将生涯教育融入学校的课程体系中，整体上规划学校的生涯教育课程。通过拓展型课程、研究型课程、基础型课程，使学校的生涯教育与原有的课程有机地衔接，在抓住课程的核心素养的前提下，进行整合和融合，建构起具有学校特色的生涯教育课程。同时以“融入式”生涯教育的“大课程观”，整合各类资源构成教育合力，为学生幸福人生助力。本文阐述了海南中学生涯教育的实践探索，同时陈述存在的困难及思考与对策。
〔关键词〕生涯教育；课程体系；高中
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2017)35-0037-05
随着各省市高考改革方案出台，高中生涯教育被推到了教育改革的前台，特别是高中生涯教育既要着眼于当下，帮助学生发展学科兴趣与个性特长，培养学生以选择能力为核心的人生规划能力，又要放眼未来，培养学生适应将来社会与职业变化所需要的核心技能与重要品格。因此，架构生涯教育课程体系及实施体系的任务摆在我们每一所高中学校的面前。特别是如何将生涯教育融入学校的课程体系中，整体上规划学校的生涯教育课程，使学校的生涯教育与原有的课程有机地衔接，在抓住课程的核心素养的前提下，进行整合和融合，建构起具有学校特色的生涯教育课程，使之既满足于全体又服务于个体，从而使学生的综合素质得以全面发展和创新能力得以全面提高。我所在的海南中学在这两年里也做了一些实践探索和思考。
, 百拇医药
一、生涯教育融入学校课程体系中的实践与探索
(一)在拓展型課程中，以心理课、主题班会课为载体，开设专门的生涯导向课程
在学校课程体系中，根据课程任务分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。拓展型课程以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。[1]
1.心理课加入生涯导向的课程内容
海南中学心理教师除了在原有的拓展型课程心理课上加入具有生涯导向的课程内容，如“生涯六岛体验及探索”“SMART目标管理”“生涯愿景之沙盘体验”等；还新开设了拓展型课程：心理选修课“电影人生――开启幸福生涯之旅”，以对学生喜爱的电影进行观摩与研讨的形式，与积极心理辅导相融合，为学生开启了解自我，了解世界的生涯选修课程，受到学生的欢迎并让他们从中获益匪浅。
, 百拇医药
2.主题班会课开展系列生涯导向课
主题班会课也属于比较重要的高中拓展型课程。2014年底开始，海南中学的心理教师和班主任就一起参与设计及开展系列生涯导向的主题班会课。特别是2015年以来，海南中学高一高二年级平均每个班级开展生涯教育主题班会10次有余。通过这些生涯主题班会课，充分发挥心理教师专业指导作用和班主任具体落实作用，这既调动每位教师在生涯教育中的优势作用，又激发学生自主参与的热情。
2016年底开始，海南中学承担起所在省份的高中生涯教育课教材编撰出版项目，学校以学生科牵头，学校心理教师和骨干班主任为核心力量的教材编写团队就着手开发编写适合本省省情的高中生涯教育课教材，目前《筑梦人生——海南省高中生涯规划(试用)》已由海南省出版社发行，并于2017年9月份开始由教育厅直属7所学校在新高一开始试用。
这本生涯教育读本主要是以服务于主题班会课、心理课为载体的生涯导向课程，以此激发高中生自主发展的内驱力，引导学生在选择与规划中增强生涯意识，明确发展方向，理解责任担当，积淀核心素养。因此，教材分为五大单元，内容及目标如表1。
, http://www.100md.com
(二)在研究型课程中，以研究性学习为载体，指导学生开展各类生涯规划课题研究和实践探索体验
研究型课程是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。[2]
在研究型课程中，海南中学主要以学生的研究性学习指导学生开展相关的生涯调查、生涯实践探索等方面的课题研究，以此培养学生放眼未来，培养学生适应将来社会与职业变化所需要的核心技能与重要品格，从而满足不同学生的生涯发展及个性化需求。例如，我校学生在研究性课程学习中，开展关于中学生生涯教育的调查研究不仅获得2016年海南省第28届青少年科技创新大赛一等奖，同时他的调查报告还被海南省《新教育》杂志2017年录用刊登。而我校学生小徐和他的同伴们在研究性课程学习中，用镜头记录、微电影呈现的关于殡仪人的职业调查及研究报告不仅在第28届青少年科技创新大赛获得一等奖，同时被多家报刊和网络新闻转载，在社会上引起很好的反响。同时小徐同学和他的团队在研究性课程学习中还思考并拍摄了另外一部生涯教育纪录片《教育改革下的我们》，不仅引发家、校、社会对新一轮高考改革及对生涯教育的进一步思考和探讨，更是极大地促使这些学生对关于未来、关于社会、关于职业、关于自身的思考和行动准备，培养学生的创新精神和创造能力，也很大程度上提升了学生的综合素质。
(三)在基础型课程中，以学科课程为载体，使学科教学与生涯教育融为一体
基础型课程以知识的传授为主要任务。基础型课程的实施着重使学生获得基础型课程的主要功能——基础学力的培养。[3]2015年开始，海南中学以“融入式”生涯教育课题研究推动更多的学科教师参与到生涯教育中，在基础型课程中将自己的学科教学与生涯教育进行整合融入。, 百拇医药(陈玲)
〔关键词〕生涯教育；课程体系；高中
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2017)35-0037-05
随着各省市高考改革方案出台，高中生涯教育被推到了教育改革的前台，特别是高中生涯教育既要着眼于当下，帮助学生发展学科兴趣与个性特长，培养学生以选择能力为核心的人生规划能力，又要放眼未来，培养学生适应将来社会与职业变化所需要的核心技能与重要品格。因此，架构生涯教育课程体系及实施体系的任务摆在我们每一所高中学校的面前。特别是如何将生涯教育融入学校的课程体系中，整体上规划学校的生涯教育课程，使学校的生涯教育与原有的课程有机地衔接，在抓住课程的核心素养的前提下，进行整合和融合，建构起具有学校特色的生涯教育课程，使之既满足于全体又服务于个体，从而使学生的综合素质得以全面发展和创新能力得以全面提高。我所在的海南中学在这两年里也做了一些实践探索和思考。
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一、生涯教育融入学校课程体系中的实践与探索
(一)在拓展型課程中，以心理课、主题班会课为载体，开设专门的生涯导向课程
在学校课程体系中，根据课程任务分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。拓展型课程以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。[1]
1.心理课加入生涯导向的课程内容
海南中学心理教师除了在原有的拓展型课程心理课上加入具有生涯导向的课程内容，如“生涯六岛体验及探索”“SMART目标管理”“生涯愿景之沙盘体验”等；还新开设了拓展型课程：心理选修课“电影人生――开启幸福生涯之旅”，以对学生喜爱的电影进行观摩与研讨的形式，与积极心理辅导相融合，为学生开启了解自我，了解世界的生涯选修课程，受到学生的欢迎并让他们从中获益匪浅。
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2.主题班会课开展系列生涯导向课
主题班会课也属于比较重要的高中拓展型课程。2014年底开始，海南中学的心理教师和班主任就一起参与设计及开展系列生涯导向的主题班会课。特别是2015年以来，海南中学高一高二年级平均每个班级开展生涯教育主题班会10次有余。通过这些生涯主题班会课，充分发挥心理教师专业指导作用和班主任具体落实作用，这既调动每位教师在生涯教育中的优势作用，又激发学生自主参与的热情。
2016年底开始，海南中学承担起所在省份的高中生涯教育课教材编撰出版项目，学校以学生科牵头，学校心理教师和骨干班主任为核心力量的教材编写团队就着手开发编写适合本省省情的高中生涯教育课教材，目前《筑梦人生——海南省高中生涯规划(试用)》已由海南省出版社发行，并于2017年9月份开始由教育厅直属7所学校在新高一开始试用。
这本生涯教育读本主要是以服务于主题班会课、心理课为载体的生涯导向课程，以此激发高中生自主发展的内驱力，引导学生在选择与规划中增强生涯意识，明确发展方向，理解责任担当，积淀核心素养。因此，教材分为五大单元，内容及目标如表1。
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(二)在研究型课程中，以研究性学习为载体，指导学生开展各类生涯规划课题研究和实践探索体验
研究型课程是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。[2]
在研究型课程中，海南中学主要以学生的研究性学习指导学生开展相关的生涯调查、生涯实践探索等方面的课题研究，以此培养学生放眼未来，培养学生适应将来社会与职业变化所需要的核心技能与重要品格，从而满足不同学生的生涯发展及个性化需求。例如，我校学生在研究性课程学习中，开展关于中学生生涯教育的调查研究不仅获得2016年海南省第28届青少年科技创新大赛一等奖，同时他的调查报告还被海南省《新教育》杂志2017年录用刊登。而我校学生小徐和他的同伴们在研究性课程学习中，用镜头记录、微电影呈现的关于殡仪人的职业调查及研究报告不仅在第28届青少年科技创新大赛获得一等奖，同时被多家报刊和网络新闻转载，在社会上引起很好的反响。同时小徐同学和他的团队在研究性课程学习中还思考并拍摄了另外一部生涯教育纪录片《教育改革下的我们》，不仅引发家、校、社会对新一轮高考改革及对生涯教育的进一步思考和探讨，更是极大地促使这些学生对关于未来、关于社会、关于职业、关于自身的思考和行动准备，培养学生的创新精神和创造能力，也很大程度上提升了学生的综合素质。
(三)在基础型课程中，以学科课程为载体，使学科教学与生涯教育融为一体
基础型课程以知识的传授为主要任务。基础型课程的实施着重使学生获得基础型课程的主要功能——基础学力的培养。[3]2015年开始，海南中学以“融入式”生涯教育课题研究推动更多的学科教师参与到生涯教育中，在基础型课程中将自己的学科教学与生涯教育进行整合融入。, 百拇医药(陈玲)