让爱伴学生成长(1)
〔摘要〕北京市朝阳区望京新城南湖中园小学奉行“生命教育”的办学理念，将“关爱、发展，让生命精彩”作为学校的育人目标，近年来形成了积极、阳光的心育文化特色，被评为朝阳区示范校、朝阳区心理健康特色学校。学校坚持立德树人，创新了生命彩虹七彩德育品牌活动，其中青色爱心系列活动就是与学生社会主义核心价值观对接，围绕学生核心素养中的人文素养开展的教育活动。以人文精神为核心，培养他们丰富的文化内涵，高雅的审美情趣，乐观、自信的人生态度，高尚的道德修养和博大的爱国情怀。
〔关键词〕生命教育；区域经验；关爱
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2017)35-0066-03
随着我国国民经济快速增长，人民生活水平稳定提高，青少年的思想意识在社会主义市场经济的浪潮中变得更加复杂多样。在肯定主流思想积极向上的前提下，我们也不得不承认，青少年尤其是当代中小学生也表现出诸多人际交往、人格、品格等方面的问题，例如自我中心、冷漠、不善于表达情感、知识丰富而情感缺失等。学校教育是要培养全面发展的人而非学习的机器、考试的能手。近年来，学生频频出现“自伤”“欺凌”“冲撞父母”“仇视社会”等现象，给家庭、社会带来了不良的影响。作为教育工作者，反思我们教育改革现状，究其原因，与学校教育中更多重视知识的传授而忽视情感、态度、价值观的培养直接相关，显然，学生人文素养的提升已经成为核心素养培养中迫在眉睫的问题，需要引起社会高度的重视。
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“人文素养”的核心是指人的世界观和人生观，其对人类的心理机制、情感世界、意志能力、价值取向、审美体验、意识形态和理想模式都具有决定作用。我校奉行“生命教育”的办学理念，将“关爱、发展，让生命精彩”作为学校的育人目标，近年来形成了积极、阳光的心育文化特色，被评为朝阳区示范校、朝阳区心理健康特色学校。学校坚持立德树人，创新了生命彩虹七彩德育品牌活动，其中青色爱心系列活动就是与学生社会主义核心价值观对接，围绕学生核心素养中的人文素养开展的教育活动。以人文精神为核心，培养他们丰富的文化内涵，高雅的审美情趣，乐观、自信的人生态度，高尚的道德修养和博大的爱国情怀。以满足学生消费观为出发点，系统设计“关爱”主题教育活动，创设尊重生命的校园文化氛围，建立友善平等的师生关系，培养心灵健康的阳光少年。学校成立了以德育、心理骨干教师为核心的研发小组，以学生“关爱品质”的培养作为学生人文素养提升工程的切入口，从学会悦纳自己，珍爱家人、关心同学，热爱祖国等多个层面设计了系列“爱如阳光”关爱主题校园文化节活动，这也是与当下倡导的社会主义核心价值观取向是保持一致的。
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一、转变教育观念，关注学生已有资源
学校针对人文素养开展了“关爱主题”系列教师论坛、培训活动，从转变教师教育观念做起，在教师的育人观中让老师们懂得“每个生命都是独特的，每个孩子都是值得期待的”。作为教育工作者，我们不仅要相信孩子，更要蹲下身来倾听，贴近学生心灵去陪伴孩子成长。面对学生的问题，首先需要调整和改变的显然不是学生，而是每一个陪伴孩子们成长的老师和家长。焦点解决理论指出：每个人周遭生活是一个系统，从系统观的角度去思考问题，老师与学生、家长与孩子同在一个系统内。从积极视角去理解学生的问题，重视孩子原本具有的天分与能力，相信他们本身有自我完善的动力，运用每个人已有的资源来修正存在的问题。学校在做活动设计时要学会换一个角度看待问题，多去想一想孩子的内在需求，找出每个学生能够运用的资源与成功经验，使其发挥自己的优点与能力，展现其成就与自信，鼓励并塑造孩子们阳光的生活态度，积极的自我调整能力，从而创造主动改变的可能性。
教师观念的转变激发了全体教师自身教育行为的转变，老师们以“发现美好”的视角看待自己的学生，在教研组中抱怨和指责孩子的老师慢慢减少，老师们能够主动交流分享已有的教育经验，以尊重的态度去对待学生的问题。学校开展“爱如阳光”教师论坛，引导全体老师、家长更多关注学生的才能和现有资源，共同讨论开展怎样的教育活动才能让学生发挥已有的天分、优势和才干，让他(她)们从活动中获得积极的体验，激发他们主动改变的内在动力，鼓励学生主动选择改变，使每一个孩子能够更加阳光和自信地生活，在爱的氛围中慢慢成长。这种良性的互动同时提升了师生的人文素养。
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二、创新主题教育活动形式，满足学生发展需求
(一)创建阳光的文化氛围，防止“破窗效应”
心理学研究发现了“破窗效应”，即环境中的不良现象如果被放任存在，会诱使人们仿效，甚至变本加厉。学校重视阳光校园文化氛围的创设，将其作为学生主题教育活动的重要组成部分，发挥文化的引领作用，防止“破窗效应”发生。
学校开展“爱在每一天”班级文化创意大赛，内容包括：以关爱为主题班级环境文化、楼道文化墙、文化角的设计，用温馨的内容交流爱的感受；开展班内的卫生评比，鼓励各班开展班级特色的班级卫生角、图书角、绿植角等环境文化布置，用温馨的色调、充满童趣的布置来调节师生的情绪，在优雅的文化氛围中潜移默化地影响孩子的行为，使得学生不文明行为自觉减少。而这样的文化布置也是师生之间、同学之间交流表达积极情感的桥梁，使校园布满温馨的爱的氛围。整洁优美的环境会激发学生美好行为的践行，发现美好的视角会传播积极人文精神，学校还转变了管理思路，开展我为“美德点赞”活动，设计了专门的点赞卡片，展示在班级文化栏中。小小点赞卡的积累不仅是对好行为的鼓励，更是孩子们成长的闪光足迹。
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(二)培养“悦运动悦健康”的生活理念，享受运动竞赛的快乐
运动使人健康，运动使人快乐，运动使人放松。在“关爱”主题系列活动中，我校设计举办了“悦运动、悦健康”体育文化节。与学校传统体育运动会以竞技结果为重的教育目标相区别，学校更多关注体育活动中人文精神的培养。本次体育文化节选择在奥体中心体育场进行，邀请了三个校区的老师、学生和家长5000多人共同参与，孩子们在奥运冠军竞赛的场地上感受自强上进的体育精神。文化节上借助运动会的竞技形式，展现学生个性特长、交流健身經验，传承和弘扬体育人文精神。孩子们自主设计了运动会的会旗、会徽、口号以及吉祥物“园园”，孩子们自主申报体育项目(含体育游戏)、入场式个性展示、特色拉丁、跆拳道集体项目展演等，在筹备的一个月实践中，学校利用广播、互联网，引导学生、家长关注健康的生活理念，懂得健身运动本身就是珍爱自己的表现，更加懂得“体之发肤受之父母”，巧妙地预防了自伤事件的发生，引导学生改变不良的生活习惯，健康饮食，学会享受运动的快乐，提高生活品质。运动会所有的项目以班级、年级、校区团体成绩进行积分评价，让孩子懂得了付出与合作的快乐，感受到了来自家人、老师和同学的关爱、鼓励与支持。每个老师、每个家长、每个学生都积极地参与其中，运用自身的资源和智慧，使得普通的校园运动会变为了一次文化的饕餮盛宴。“悦运动悦健康”不仅是体育节的口号，也成为孩子们珍爱生命，享受生活的协奏曲。, http://www.100md.com(宋乐?鲍玮)
〔关键词〕生命教育；区域经验；关爱
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2017)35-0066-03
随着我国国民经济快速增长，人民生活水平稳定提高，青少年的思想意识在社会主义市场经济的浪潮中变得更加复杂多样。在肯定主流思想积极向上的前提下，我们也不得不承认，青少年尤其是当代中小学生也表现出诸多人际交往、人格、品格等方面的问题，例如自我中心、冷漠、不善于表达情感、知识丰富而情感缺失等。学校教育是要培养全面发展的人而非学习的机器、考试的能手。近年来，学生频频出现“自伤”“欺凌”“冲撞父母”“仇视社会”等现象，给家庭、社会带来了不良的影响。作为教育工作者，反思我们教育改革现状，究其原因，与学校教育中更多重视知识的传授而忽视情感、态度、价值观的培养直接相关，显然，学生人文素养的提升已经成为核心素养培养中迫在眉睫的问题，需要引起社会高度的重视。
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“人文素养”的核心是指人的世界观和人生观，其对人类的心理机制、情感世界、意志能力、价值取向、审美体验、意识形态和理想模式都具有决定作用。我校奉行“生命教育”的办学理念，将“关爱、发展，让生命精彩”作为学校的育人目标，近年来形成了积极、阳光的心育文化特色，被评为朝阳区示范校、朝阳区心理健康特色学校。学校坚持立德树人，创新了生命彩虹七彩德育品牌活动，其中青色爱心系列活动就是与学生社会主义核心价值观对接，围绕学生核心素养中的人文素养开展的教育活动。以人文精神为核心，培养他们丰富的文化内涵，高雅的审美情趣，乐观、自信的人生态度，高尚的道德修养和博大的爱国情怀。以满足学生消费观为出发点，系统设计“关爱”主题教育活动，创设尊重生命的校园文化氛围，建立友善平等的师生关系，培养心灵健康的阳光少年。学校成立了以德育、心理骨干教师为核心的研发小组，以学生“关爱品质”的培养作为学生人文素养提升工程的切入口，从学会悦纳自己，珍爱家人、关心同学，热爱祖国等多个层面设计了系列“爱如阳光”关爱主题校园文化节活动，这也是与当下倡导的社会主义核心价值观取向是保持一致的。
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一、转变教育观念，关注学生已有资源
学校针对人文素养开展了“关爱主题”系列教师论坛、培训活动，从转变教师教育观念做起，在教师的育人观中让老师们懂得“每个生命都是独特的，每个孩子都是值得期待的”。作为教育工作者，我们不仅要相信孩子，更要蹲下身来倾听，贴近学生心灵去陪伴孩子成长。面对学生的问题，首先需要调整和改变的显然不是学生，而是每一个陪伴孩子们成长的老师和家长。焦点解决理论指出：每个人周遭生活是一个系统，从系统观的角度去思考问题，老师与学生、家长与孩子同在一个系统内。从积极视角去理解学生的问题，重视孩子原本具有的天分与能力，相信他们本身有自我完善的动力，运用每个人已有的资源来修正存在的问题。学校在做活动设计时要学会换一个角度看待问题，多去想一想孩子的内在需求，找出每个学生能够运用的资源与成功经验，使其发挥自己的优点与能力，展现其成就与自信，鼓励并塑造孩子们阳光的生活态度，积极的自我调整能力，从而创造主动改变的可能性。
教师观念的转变激发了全体教师自身教育行为的转变，老师们以“发现美好”的视角看待自己的学生，在教研组中抱怨和指责孩子的老师慢慢减少，老师们能够主动交流分享已有的教育经验，以尊重的态度去对待学生的问题。学校开展“爱如阳光”教师论坛，引导全体老师、家长更多关注学生的才能和现有资源，共同讨论开展怎样的教育活动才能让学生发挥已有的天分、优势和才干，让他(她)们从活动中获得积极的体验，激发他们主动改变的内在动力，鼓励学生主动选择改变，使每一个孩子能够更加阳光和自信地生活，在爱的氛围中慢慢成长。这种良性的互动同时提升了师生的人文素养。
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二、创新主题教育活动形式，满足学生发展需求
(一)创建阳光的文化氛围，防止“破窗效应”
心理学研究发现了“破窗效应”，即环境中的不良现象如果被放任存在，会诱使人们仿效，甚至变本加厉。学校重视阳光校园文化氛围的创设，将其作为学生主题教育活动的重要组成部分，发挥文化的引领作用，防止“破窗效应”发生。
学校开展“爱在每一天”班级文化创意大赛，内容包括：以关爱为主题班级环境文化、楼道文化墙、文化角的设计，用温馨的内容交流爱的感受；开展班内的卫生评比，鼓励各班开展班级特色的班级卫生角、图书角、绿植角等环境文化布置，用温馨的色调、充满童趣的布置来调节师生的情绪，在优雅的文化氛围中潜移默化地影响孩子的行为，使得学生不文明行为自觉减少。而这样的文化布置也是师生之间、同学之间交流表达积极情感的桥梁，使校园布满温馨的爱的氛围。整洁优美的环境会激发学生美好行为的践行，发现美好的视角会传播积极人文精神，学校还转变了管理思路，开展我为“美德点赞”活动，设计了专门的点赞卡片，展示在班级文化栏中。小小点赞卡的积累不仅是对好行为的鼓励，更是孩子们成长的闪光足迹。
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(二)培养“悦运动悦健康”的生活理念，享受运动竞赛的快乐
运动使人健康，运动使人快乐，运动使人放松。在“关爱”主题系列活动中，我校设计举办了“悦运动、悦健康”体育文化节。与学校传统体育运动会以竞技结果为重的教育目标相区别，学校更多关注体育活动中人文精神的培养。本次体育文化节选择在奥体中心体育场进行，邀请了三个校区的老师、学生和家长5000多人共同参与，孩子们在奥运冠军竞赛的场地上感受自强上进的体育精神。文化节上借助运动会的竞技形式，展现学生个性特长、交流健身經验，传承和弘扬体育人文精神。孩子们自主设计了运动会的会旗、会徽、口号以及吉祥物“园园”，孩子们自主申报体育项目(含体育游戏)、入场式个性展示、特色拉丁、跆拳道集体项目展演等，在筹备的一个月实践中，学校利用广播、互联网，引导学生、家长关注健康的生活理念，懂得健身运动本身就是珍爱自己的表现，更加懂得“体之发肤受之父母”，巧妙地预防了自伤事件的发生，引导学生改变不良的生活习惯，健康饮食，学会享受运动的快乐，提高生活品质。运动会所有的项目以班级、年级、校区团体成绩进行积分评价，让孩子懂得了付出与合作的快乐，感受到了来自家人、老师和同学的关爱、鼓励与支持。每个老师、每个家长、每个学生都积极地参与其中，运用自身的资源和智慧，使得普通的校园运动会变为了一次文化的饕餮盛宴。“悦运动悦健康”不仅是体育节的口号，也成为孩子们珍爱生命，享受生活的协奏曲。, http://www.100md.com(宋乐?鲍玮)