心育天地大有作为(2)
四、各育相互渗透，心育大有作为
我在《试论“整体融合型心理教育”》[4]一文中，论及了体、智、德、美各育相互渗透以及心育与各育的相互渗透问题。这是心育“大有作为”的又一重要依据。
早在二十世纪初，国学家王国维在《论教育之宗旨》中指出：“教育之宗旨何在，在使人为完全之人物而已。” “完全之人物”有“身体之能力”与“精神之能力”[5]。王国维认为完全之教育有“体育”与 “心育”。 心育与各育有总体与部分，一般与特殊的关系，表明智、德、美各育，均蕴含着相应的心育，心育可融入智、德、美各育中。从各育相互关系方面看：心育天地广阔，心育大有作为!
心育与体育是相互区别的，但在目标、内容、实施等方面又是相互联系的。江苏省南京市第五中学在心育课题研究中实施“整体融合性心育”，即心育与各育，包括心育与体育的融合。老師在体育过程中融入了心育，培育了学生各种心理品质；而许多优良的心理品质，如积极向上、乐观、勇敢、自信、毅力、努力等又促进体育活动更好地开展，有效地促进了学生身体的发展。这些也表明：心育天地广阔，心育大有作为!
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五、享受“无龄感”生活，心育大有作为
“无龄感”是人的一种心理状态和生活态度。无龄感生活体现在心态年轻、心理健康、积极进取和热爱生活等方面。“无龄感”的人，不受年龄束缚，保持生命活力，充满好奇心，勇于探索，尝试实践，力求活得精彩。
有人说“无龄感”是美国中老年人的生活常态。例如，Jane是一位普通的美国女性，60多岁了想给自己买辆新车。有人认为，她那么有钱应该买一部凯迪拉克，但她说这是老年人才会喜欢的牌子。Jane快70岁了，依然学习中文，还独自去各国旅行。另一位女性Montserrat Mecho，最开心的事情是飞机跳伞。在过去几年，78岁的Montserrat Mecho跳了上千次伞，她一次又一次地回到蓝天，体验着生活的快乐。此外，她还保持了几项游泳记录，并且喜爱高山滑雪、风帆冲浪和潜水。
许多老人虽然没有“无龄感”观念，但实际上享受着“无龄感”生活。如果心理教育帮助老人确立“无龄感”理念，他们会生活得更精彩。
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陈爱莲77岁演林黛玉，被称为世界上年龄最大的“舞蹈女神”，她说自己“忘了年龄”。她1952年就跳舞，跳了60多年。她10岁时父母双亡，成为孤儿。29岁时丈夫在文革中去世。生活的坎坷是她成长的财富。
苏朋学90岁，他和几位老伙伴一起，要在全国寻找4名85岁以上的老人，参加2018年世界老人田径锦标赛，要打破85岁组保持了8年的4人组400米接力赛的世界纪录。他要在90岁、95岁与老伙伴们一直跑下去[6]。
杨绛2016年5月逝世，享年105岁。她喜爱小说《堂吉诃德》，47岁自学西班牙语来翻译；77岁出版被誉为“半部《儒林外史》加半部《红楼梦》”的小说《洗澡》，后又出版续篇《洗澡之后》。耄耋之年，女儿和丈夫钱钟书先后离世，杨绛以全部身心翻译苏格拉底的《斐多》，写出《我们仨》。96岁写出《走到人生边上——自问自答》。 2011年百岁寿辰前夕发表《坐在人生的边上》，传达出“忍生活之苦，保天真之性”的态度。
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申泮文2017年7月4日辞世，享年101岁。申泮文是喜欢“赶时髦”的人。77岁罹患癌症，切除五分之四的胃。80岁开始学电脑，90岁开博客。90岁时仍亲自给本科生上课。一生出版70余卷册3000余万字著作[7]，始终享受着“无龄感”的生活。
从以上老人的事例看出，人的心理能力是多方面的，心理潜能的开发是大有作为的!关键是有积极、向上、乐观、毅力、努力等心理—道德素质。心育不只对青少年和一般成人是必要的，对老年人也是大有好处!上了年纪的人如果具有心育自觉，重视自我心理修养，保持 “无龄感”的心理状态，将超越年龄限制，始终对事物充满好奇并勇于尝试，自觉学习，持续进步，享受人生乐趣!
心理教育包含教育与学习，包括自我心理—道德修养。终身地、持续地自我修养包括广泛的内容：成功不会炫耀，失败不会气馁；对事能够看远、看透、看淡；专注自身责任而不是利益；对他人善良、热情、诚信、悦纳、关心、助人；对自己有要求、常反思、善调节、多自控等。心理—道德修养越高的人，越能享受“无龄感”生活。再次表明心理教育、自我心理教育大有作为!
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六、实现人的现代化，心育大有作为
“我国实现现代化不仅仅是工业、农业、国防、科技方面的现代化，重要的还有人的现代化……人的现代化就是人的素质的现代化，特别是要在人的心理、思想、态度和行为方式上经历现代化的转变过程。社会现代化和人的现代化呼唤着心育和心育理论。”[8]现时代的心育，是具有现代教育精神的心育，在培育现代人方面，心育是大有作为的!
人是社会现代化建设的主体，人是教育现代化建设的主体，人是自身现代化建设的主体。无论是社会现代化，教育现代化，人自身现代化，其中人的现代化是关键；因为人是目的，人是主体；而人的现代化呼唤着现代化的心理教育!由此表明：现代化心理教育大有作为!
发展具有中国特色、世界水平的现代化教育，其中包括发展中国特色的心理教育，包括心理教育发展的理想、方向和目标。这也正是世界全球化的要求。
七、全球化过程中，心育大有作为
在全球化过程中，包括人类命运共同体建设，一带一路发展战略等，心育都是大有作为的!
从全球视野看，人不论人种、民族、国籍、性别、年龄、文化水平、健康状况，都会有心理，都是人类命运共同体中的一员，都是一带一路建设中的一分子，对其中的每个人都需要、都应当、都可能实施心理教育。心育大有作为!
人类命运共同体建设，一带一路发展，都要求人的心理潜能得到充分发挥，人格得到健康发展，人的生命价值得到充分体现，让人生更幸福!这都要求人具有相应的心理素质；心理教育，大有作为!, http://www.100md.com(班华)
我在《试论“整体融合型心理教育”》[4]一文中，论及了体、智、德、美各育相互渗透以及心育与各育的相互渗透问题。这是心育“大有作为”的又一重要依据。
早在二十世纪初，国学家王国维在《论教育之宗旨》中指出：“教育之宗旨何在，在使人为完全之人物而已。” “完全之人物”有“身体之能力”与“精神之能力”[5]。王国维认为完全之教育有“体育”与 “心育”。 心育与各育有总体与部分，一般与特殊的关系，表明智、德、美各育，均蕴含着相应的心育，心育可融入智、德、美各育中。从各育相互关系方面看：心育天地广阔，心育大有作为!
心育与体育是相互区别的，但在目标、内容、实施等方面又是相互联系的。江苏省南京市第五中学在心育课题研究中实施“整体融合性心育”，即心育与各育，包括心育与体育的融合。老師在体育过程中融入了心育，培育了学生各种心理品质；而许多优良的心理品质，如积极向上、乐观、勇敢、自信、毅力、努力等又促进体育活动更好地开展，有效地促进了学生身体的发展。这些也表明：心育天地广阔，心育大有作为!
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五、享受“无龄感”生活，心育大有作为
“无龄感”是人的一种心理状态和生活态度。无龄感生活体现在心态年轻、心理健康、积极进取和热爱生活等方面。“无龄感”的人，不受年龄束缚，保持生命活力，充满好奇心，勇于探索，尝试实践，力求活得精彩。
有人说“无龄感”是美国中老年人的生活常态。例如，Jane是一位普通的美国女性，60多岁了想给自己买辆新车。有人认为，她那么有钱应该买一部凯迪拉克，但她说这是老年人才会喜欢的牌子。Jane快70岁了，依然学习中文，还独自去各国旅行。另一位女性Montserrat Mecho，最开心的事情是飞机跳伞。在过去几年，78岁的Montserrat Mecho跳了上千次伞，她一次又一次地回到蓝天，体验着生活的快乐。此外，她还保持了几项游泳记录，并且喜爱高山滑雪、风帆冲浪和潜水。
许多老人虽然没有“无龄感”观念，但实际上享受着“无龄感”生活。如果心理教育帮助老人确立“无龄感”理念，他们会生活得更精彩。
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陈爱莲77岁演林黛玉，被称为世界上年龄最大的“舞蹈女神”，她说自己“忘了年龄”。她1952年就跳舞，跳了60多年。她10岁时父母双亡，成为孤儿。29岁时丈夫在文革中去世。生活的坎坷是她成长的财富。
苏朋学90岁，他和几位老伙伴一起，要在全国寻找4名85岁以上的老人，参加2018年世界老人田径锦标赛，要打破85岁组保持了8年的4人组400米接力赛的世界纪录。他要在90岁、95岁与老伙伴们一直跑下去[6]。
杨绛2016年5月逝世，享年105岁。她喜爱小说《堂吉诃德》，47岁自学西班牙语来翻译；77岁出版被誉为“半部《儒林外史》加半部《红楼梦》”的小说《洗澡》，后又出版续篇《洗澡之后》。耄耋之年，女儿和丈夫钱钟书先后离世，杨绛以全部身心翻译苏格拉底的《斐多》，写出《我们仨》。96岁写出《走到人生边上——自问自答》。 2011年百岁寿辰前夕发表《坐在人生的边上》，传达出“忍生活之苦，保天真之性”的态度。
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申泮文2017年7月4日辞世，享年101岁。申泮文是喜欢“赶时髦”的人。77岁罹患癌症，切除五分之四的胃。80岁开始学电脑，90岁开博客。90岁时仍亲自给本科生上课。一生出版70余卷册3000余万字著作[7]，始终享受着“无龄感”的生活。
从以上老人的事例看出，人的心理能力是多方面的，心理潜能的开发是大有作为的!关键是有积极、向上、乐观、毅力、努力等心理—道德素质。心育不只对青少年和一般成人是必要的，对老年人也是大有好处!上了年纪的人如果具有心育自觉，重视自我心理修养，保持 “无龄感”的心理状态，将超越年龄限制，始终对事物充满好奇并勇于尝试，自觉学习，持续进步，享受人生乐趣!
心理教育包含教育与学习，包括自我心理—道德修养。终身地、持续地自我修养包括广泛的内容：成功不会炫耀，失败不会气馁；对事能够看远、看透、看淡；专注自身责任而不是利益；对他人善良、热情、诚信、悦纳、关心、助人；对自己有要求、常反思、善调节、多自控等。心理—道德修养越高的人，越能享受“无龄感”生活。再次表明心理教育、自我心理教育大有作为!
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六、实现人的现代化，心育大有作为
“我国实现现代化不仅仅是工业、农业、国防、科技方面的现代化，重要的还有人的现代化……人的现代化就是人的素质的现代化，特别是要在人的心理、思想、态度和行为方式上经历现代化的转变过程。社会现代化和人的现代化呼唤着心育和心育理论。”[8]现时代的心育，是具有现代教育精神的心育，在培育现代人方面，心育是大有作为的!
人是社会现代化建设的主体，人是教育现代化建设的主体，人是自身现代化建设的主体。无论是社会现代化，教育现代化，人自身现代化，其中人的现代化是关键；因为人是目的，人是主体；而人的现代化呼唤着现代化的心理教育!由此表明：现代化心理教育大有作为!
发展具有中国特色、世界水平的现代化教育，其中包括发展中国特色的心理教育，包括心理教育发展的理想、方向和目标。这也正是世界全球化的要求。
七、全球化过程中，心育大有作为
在全球化过程中，包括人类命运共同体建设，一带一路发展战略等，心育都是大有作为的!
从全球视野看，人不论人种、民族、国籍、性别、年龄、文化水平、健康状况，都会有心理，都是人类命运共同体中的一员，都是一带一路建设中的一分子，对其中的每个人都需要、都应当、都可能实施心理教育。心育大有作为!
人类命运共同体建设，一带一路发展，都要求人的心理潜能得到充分发挥，人格得到健康发展，人的生命价值得到充分体现，让人生更幸福!这都要求人具有相应的心理素质；心理教育，大有作为!, http://www.100md.com(班华)