心育天地大有作为(1)
〔摘要〕本文从人的心理范围无比浩瀚、心理具有无限潜能、心育与各育相互融合、“无龄感”、人的现代化、全球化、享受终身自觉学习等方面，阐述了心理教育是大有作为的。全文在空间维度、时间维度、动态发展方面展开，论证了心育对他人和自我育心方面也是大有作为的。
〔关键词〕心理教育；心育自觉；无龄感；人的现代化；全球化
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2017)36-0040-04
一、心理无比浩瀚，心育大有作为
“世界上最浩瀚的是海洋，比海洋更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是人的心灵。” 雨果的诗句为我们理解心理教育大有作为提供了极好的注释。
人的心理无比浩瀚、无比广阔!雨果的诗句使我想到“心育天地，大有作为”!“心”、“心灵”指人的心理、精神。“心理”與“心育”不是同一个概念，但“心育”是在“心理”中实施的，心理天地有多宽，心育天地就有多广!因此说 “心育大有作为”! “心理教育者大有作为”!
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加里宁说过：“教育就是对受教育者心理上施行一种确定的、有目的的和有系统的感化作用，以便在受教育者身上养成教育者所希望的品质。”[1] 乌申斯基说过：“教育的主要活动是在心理和心理-生理现象的领域内进行的。”[2]这说明一切教育都是在心理领域实施影响的。在这个意义上说，一切教育都可理解为心理教育，只不过对不具有心育意识的教育者而言，他是无意识地、不自觉地给予了学习者以心育影响，他无意识地、不自觉地做了心育老师。自觉心理教育者是有意识、有目的地对教育对象心理施予影响的，也就是自觉地、有目的地实施心理教育的。无意地、不自觉地对受教育者的心理影响，可能有积极的、正面的影响，也可能有消极的、负面的影响。自觉心理教育者是有目的地、主动地对教育者施予正面的、积极的影响，自觉防止与克服消极的、负面的影响。
无论自觉不自觉，意识到没意识到，“心理天地无限宽广，心育天地无限广阔”是客观存在的。
二、人人都有心理，心育大有作为
, 百拇医药
“人人”只有两个字，但其内涵丰富，外延广阔，包括所有不同的人!“人人有心理，人人需心育”，所以，“心育天地，大有作为!”
(一)从自然属性说
自然人有黄、白、黑等肤色的人种，不论什么人种的人，均有心理，也就均需心育。从性别说，不论男性与女性都有心理，都需心育。从年龄说，各年龄阶段的人，不论婴儿、幼儿、少年、青年、壮年，直到老年，人人都有心理，都需心育。从时间说，不论古人、今人，现代人、未来人，都有心理，都需心育。所以说，人人都有心理，人人都需心育；对人人都应当、都可能实施心育。
(二)从社会属性说
无论何种国籍的人都有心理；不论哪个民族的人都有心理；不论哪个社会阶层的人都有心理；不论从事何种职业的人都有心理；不论何种文化程度的人，即不论文盲、学者、科学家，都有心理。对所有这些人，都需要、都应当、都可能实施心育。
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(三)从人—人关系属性说
人—人关系是社会关系的一个方面，它受社会属性制约，也受自然属性制约。人—人关系中的每个个体都有心理。从个人说有个体心理，从群体说，有社会心理。不论个体心理和社会心理，都需要、都应当、都可能实施心育。
(四)从人的心理状态说
即使是人的自然属性、社会属性、人—人关系属性相同的人们，每个人的心理状况都不同，不论何种心理状况的人，都需要、都应当、都可能实施心育。心理教育大有作为!
为了更好地发挥心育作用，我们每个人都应当、都需要提高心育自觉。当人们缺乏生命自觉、教育自觉时，不可能意识到时时、处处、事事都对人的心理产生影响；但实际上总是自发地产生某种影响，我们称其为隐性影响，其中有的是积极的，有的是消极的。当人们有了生命自觉、教育自觉，包括心育自觉时，就能时时、处处、事事依据情况，有意识、有目的地进行心育，做到时时皆心育，处处皆心育，事事皆心育。具有自觉心育意识的人，能作自我心理教育，自我心理修养。也就是说，时时、处处、事事皆可作自觉心理教育!
, 百拇医药
对心理教育有多种不同的理解。我理解的心理教育是发展性的、积极的心育，是面向包括有心理疾患的少数人在内的所有人的心理教育，是促进心理机能发展，开发心理潜能，培养优良心理品质，服务人生幸福的教育。
三、心理潜能无限，心育大有作为
人的心理能力多种多样，心理潜能是无限的，在开发心理潜能方面，心理教育是大有作为的!
某盲人歌手，出生于一个普通工人家庭，毕业于一所盲校。他自幼患有视网膜母细胞瘤，失去视觉，但他能作词、作曲、主持节目，平时还特别乐观、幽默开朗，喜欢助人为乐。他积极的心态和阳光的状态，促使其在多个方面的心理能力得到锻炼、不断提高、潜能得到很好发挥。
因此说，人的心理能力是多种多样的，某方面能力没有得到发挥，其他方面能力可能会得到发挥；某方面能力丧失，其他方面能力照常发挥。
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在这个过程中，心理教育是否起了作用？一些取得杰出成就的人不管受没受过系统的心理教育，但有一条是能肯定的，他们一定经历过有意无意的自育，即自我心理教育或心理训练。他们在经历人生挫折、参与各种活动过程中获得了相应知识，提高了有关技能，获得了种种体验，提高了自信与毅力，学会了积极语言，丰富了审美情感，这样的活动过程就是心理素质训练的过程，也就是心育过程!如果我们是自觉心理教育者，在各种经历和活动中能有目的、有计划地实施心理教育，便能更好地训练相应的心理品质，使心理潜能得到开发!
人的潜能是巨大的，目前只运用了不到10%的部分。心理潜能开发的巨大可能性和当前实际发挥的有限性矛盾，推动着人们去思考：怎样培养人良好的心理素质，使人的潜能得到更好发挥[3]？无疑，必须充分发挥心育作用!, http://www.100md.com(班华)
〔关键词〕心理教育；心育自觉；无龄感；人的现代化；全球化
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2017)36-0040-04
一、心理无比浩瀚，心育大有作为
“世界上最浩瀚的是海洋，比海洋更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是人的心灵。” 雨果的诗句为我们理解心理教育大有作为提供了极好的注释。
人的心理无比浩瀚、无比广阔!雨果的诗句使我想到“心育天地，大有作为”!“心”、“心灵”指人的心理、精神。“心理”與“心育”不是同一个概念，但“心育”是在“心理”中实施的，心理天地有多宽，心育天地就有多广!因此说 “心育大有作为”! “心理教育者大有作为”!
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加里宁说过：“教育就是对受教育者心理上施行一种确定的、有目的的和有系统的感化作用，以便在受教育者身上养成教育者所希望的品质。”[1] 乌申斯基说过：“教育的主要活动是在心理和心理-生理现象的领域内进行的。”[2]这说明一切教育都是在心理领域实施影响的。在这个意义上说，一切教育都可理解为心理教育，只不过对不具有心育意识的教育者而言，他是无意识地、不自觉地给予了学习者以心育影响，他无意识地、不自觉地做了心育老师。自觉心理教育者是有意识、有目的地对教育对象心理施予影响的，也就是自觉地、有目的地实施心理教育的。无意地、不自觉地对受教育者的心理影响，可能有积极的、正面的影响，也可能有消极的、负面的影响。自觉心理教育者是有目的地、主动地对教育者施予正面的、积极的影响，自觉防止与克服消极的、负面的影响。
无论自觉不自觉，意识到没意识到，“心理天地无限宽广，心育天地无限广阔”是客观存在的。
二、人人都有心理，心育大有作为
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“人人”只有两个字，但其内涵丰富，外延广阔，包括所有不同的人!“人人有心理，人人需心育”，所以，“心育天地，大有作为!”
(一)从自然属性说
自然人有黄、白、黑等肤色的人种，不论什么人种的人，均有心理，也就均需心育。从性别说，不论男性与女性都有心理，都需心育。从年龄说，各年龄阶段的人，不论婴儿、幼儿、少年、青年、壮年，直到老年，人人都有心理，都需心育。从时间说，不论古人、今人，现代人、未来人，都有心理，都需心育。所以说，人人都有心理，人人都需心育；对人人都应当、都可能实施心育。
(二)从社会属性说
无论何种国籍的人都有心理；不论哪个民族的人都有心理；不论哪个社会阶层的人都有心理；不论从事何种职业的人都有心理；不论何种文化程度的人，即不论文盲、学者、科学家，都有心理。对所有这些人，都需要、都应当、都可能实施心育。
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(三)从人—人关系属性说
人—人关系是社会关系的一个方面，它受社会属性制约，也受自然属性制约。人—人关系中的每个个体都有心理。从个人说有个体心理，从群体说，有社会心理。不论个体心理和社会心理，都需要、都应当、都可能实施心育。
(四)从人的心理状态说
即使是人的自然属性、社会属性、人—人关系属性相同的人们，每个人的心理状况都不同，不论何种心理状况的人，都需要、都应当、都可能实施心育。心理教育大有作为!
为了更好地发挥心育作用，我们每个人都应当、都需要提高心育自觉。当人们缺乏生命自觉、教育自觉时，不可能意识到时时、处处、事事都对人的心理产生影响；但实际上总是自发地产生某种影响，我们称其为隐性影响，其中有的是积极的，有的是消极的。当人们有了生命自觉、教育自觉，包括心育自觉时，就能时时、处处、事事依据情况，有意识、有目的地进行心育，做到时时皆心育，处处皆心育，事事皆心育。具有自觉心育意识的人，能作自我心理教育，自我心理修养。也就是说，时时、处处、事事皆可作自觉心理教育!
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对心理教育有多种不同的理解。我理解的心理教育是发展性的、积极的心育，是面向包括有心理疾患的少数人在内的所有人的心理教育，是促进心理机能发展，开发心理潜能，培养优良心理品质，服务人生幸福的教育。
三、心理潜能无限，心育大有作为
人的心理能力多种多样，心理潜能是无限的，在开发心理潜能方面，心理教育是大有作为的!
某盲人歌手，出生于一个普通工人家庭，毕业于一所盲校。他自幼患有视网膜母细胞瘤，失去视觉，但他能作词、作曲、主持节目，平时还特别乐观、幽默开朗，喜欢助人为乐。他积极的心态和阳光的状态，促使其在多个方面的心理能力得到锻炼、不断提高、潜能得到很好发挥。
因此说，人的心理能力是多种多样的，某方面能力没有得到发挥，其他方面能力可能会得到发挥；某方面能力丧失，其他方面能力照常发挥。
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在这个过程中，心理教育是否起了作用？一些取得杰出成就的人不管受没受过系统的心理教育，但有一条是能肯定的，他们一定经历过有意无意的自育，即自我心理教育或心理训练。他们在经历人生挫折、参与各种活动过程中获得了相应知识，提高了有关技能，获得了种种体验，提高了自信与毅力，学会了积极语言，丰富了审美情感，这样的活动过程就是心理素质训练的过程，也就是心育过程!如果我们是自觉心理教育者，在各种经历和活动中能有目的、有计划地实施心理教育，便能更好地训练相应的心理品质，使心理潜能得到开发!
人的潜能是巨大的，目前只运用了不到10%的部分。心理潜能开发的巨大可能性和当前实际发挥的有限性矛盾，推动着人们去思考：怎样培养人良好的心理素质，使人的潜能得到更好发挥[3]？无疑，必须充分发挥心育作用!, http://www.100md.com(班华)