农村小学教师心理契约对工作满意度的影响(2)
四、讨论
(一)农村小学教师心理契约各维度均值
农村小学教师心理契约各维度均值均高于一般水平，且教师责任总均值高于学校责任总均值。这说明农村小学教师知觉到的学校与教师之间的责任履行程度较好。近年来，农村基础教育受到很好的重视，义务教育的普及使得农村小学有足够的资金和能力来履行学校的职责。并且小学教育的繁杂特点使得教师承担着更多的责任，教师自认为对学校的贡献和责任较多。
(二)农村小学教师的满意度均值
农村小学教师的整体工作满意度的均值超过中等强度，接近于“满意”。宋德香[6]对济南市农村小学教师的调查研究也发现，教师的整体工作滿意度较高。这与农村小学教师的生活环境有关，在农村，大部分居民是农民，与他们相比，教师远离了耕种的辛苦，待遇也好得多，并且学生和家长也很尊重他们，因此农村教师的满意度略高。
, 百拇医药
(三)农村小学教师心理契约对工作满意度的影响
1.心理契约与工作满意度的相关分析
除心理契约中教师发展责任、交易责任、关系责任和教师责任与收入因素相关不显著外，心理契约其他维度与工作满意度均极其显著相关。即心理契约值越高，教师的工作满意度越高。但教师对学校的责任与教师对收入的满意度相关不显著，可见，农村小学教师的付出和回报是不成比例的。据调查，农村小学教师的考评制度并没有实际实施，每位教师的收入基本一致，这一原因导致教师对学校的责任履行多少与收入无关。这也从另外一方面说明，农村小学教师没有把自己的收入和教师应该履行的对学校的责任联系在一起，他们纯朴地为教育奉献的精神是不以物质为依托的。
2.心理契约类型对工作满意度的影响
心理契约的四种类型中，平衡型关系的人数比不平衡型的人数更多，它反映了心理契约中社会交换与互惠原则的存在。共同投资高型的教师是学校需要的最佳人才，但他们只占总教师的34.9%，这说明农村小学教师的心理契约需要更进一步的改善。
, 百拇医药
农村小学教师四种心理契约类型在整体工作满意度和各因素上都存在极显著差异。从模型的回归系数表中，我们可以看到，教师对学校责任对工作满意度的回归系数为负，说明教师对学校责任反向影响工作满意度，教师对学校责任履行越高，工作满意度越低。根据弗鲁姆的期望理论，满意是期望被满足的结果，当期望所得大于实际所得时，个体就会满意，反之，当期望所得小于实际所得时，个体就会不满意。教师履行的心理契约越多，那么他们期待获得的也就越多。而实际上，农村小学的现有条件是不能够按劳分配的，他们获得的小于期望。学校对教师责任对工作满意度的回归系数为正，说明教师知觉到的学校对教师的责任正向影响工作满意度，学校对教师责任履行越高，工作满意度越高。显而易见，学校对教师发展、交易、关系三个维度上的责任履行程度高，说明教师得到的越多，那么对工作的满意度也越高。教师对学校责任和学校对教师责任可解释工作满意度变异的87.2%，这说明农村小学教师心理契约对工作满意度的影响非常大，心理契约对工作满意度有显著影响。
五、建议
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(一)提高农村小学教师的物质和经济待遇
首先，提高农村小学教师的整体经济待遇。从调查中我们可以看出，农村教师对收入的满意度最低。农村小学教师从事的是繁重而又复杂的创造性劳动，如果投入和回报不能平衡，那么会挫伤教师的积极性，降低他们的工作满意度，影响教学效果。
(二)履行学校对教师的责任，尤其是满足教师的精神层次的需求
从结构模型的回归系数来看，教师对学校的责任反向影响教师工作满意度，学校对教师的责任正向影响教师工作满意度。很明显，学校履行对教师的责任会提高教师的工作满意度。具体来看，学校关系责任对学校责任的回归系数最大，领导因素、晋升因素和教学因素对工作满意度的回归系数相对较大，而这些方面都与教师的精神需求相关，因此，给教师提供更多的自主权和发展空间，尊重教师的意见，都会提高教师的满意度。
六、结论
, 百拇医药
(1)农村小学教师心理契约各维度均值均高于中等强度，且教师责任总均值高于学校责任总均值；农村小学教师的整体工作满意度显著高于中等强度，各因素中领导因素、同事因素和教学因素均显著高于中等强度，晋升因素为中等强度，收入因素显著低于中等强度。
(2)在心理契约和工作满意度的各因素中，收入因素与教师发展责任、交易责任、关系责任和教师责任相关不显著，其他方面均极显著相关。
(3)在心理契约的四种类型中，除在收入因素上，教师投资不足型教师满意度高于共同投资高型，在其他满意度因素上，共同投资高型教师的满意度值均是最高的。
(4)农村小学教师心理契约对工作满意度有影响，且教师对学校责任对工作满意度有负向影响，学校对教师责任对工作满意度有正向影响。
参考文献
, 百拇医药 [1]杜秀芳.教师工作满意度及其提高对策[J].当代教育科学，2003(19)：33-35.
[2]Rousseau D. Assessing psychological contracts：Issues，alternative and measures[J]. Journal of Organizational Behavior， 2010 ， 19 (S1) ：679-695.
[3]周兴.心理契约与企业员工工作满意度关系的研究[D].长春：吉林大学，2008.
[4]熊永清，屈雅丹.心理契约与员工满意度关系的实证研究[J].企业技术开发，2007(01)：73-75.
[5]陈加洲，凌文辁，方俐洛.员工心理契约结构维度的探索与验证[J].科学学与科学技术管理，2004(03)：94-97.
[6]宋德香.关于提高农村小学教师工作满意度的思考[J].教育探索，2005(11)：108-110.
(作者单位：江苏省宿迁市宿豫张家港实验小学，宿迁，223800)
编辑/丁 尧 终校/巨明珠, http://www.100md.com(丁宏美)
(一)农村小学教师心理契约各维度均值
农村小学教师心理契约各维度均值均高于一般水平，且教师责任总均值高于学校责任总均值。这说明农村小学教师知觉到的学校与教师之间的责任履行程度较好。近年来，农村基础教育受到很好的重视，义务教育的普及使得农村小学有足够的资金和能力来履行学校的职责。并且小学教育的繁杂特点使得教师承担着更多的责任，教师自认为对学校的贡献和责任较多。
(二)农村小学教师的满意度均值
农村小学教师的整体工作满意度的均值超过中等强度，接近于“满意”。宋德香[6]对济南市农村小学教师的调查研究也发现，教师的整体工作滿意度较高。这与农村小学教师的生活环境有关，在农村，大部分居民是农民，与他们相比，教师远离了耕种的辛苦，待遇也好得多，并且学生和家长也很尊重他们，因此农村教师的满意度略高。
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(三)农村小学教师心理契约对工作满意度的影响
1.心理契约与工作满意度的相关分析
除心理契约中教师发展责任、交易责任、关系责任和教师责任与收入因素相关不显著外，心理契约其他维度与工作满意度均极其显著相关。即心理契约值越高，教师的工作满意度越高。但教师对学校的责任与教师对收入的满意度相关不显著，可见，农村小学教师的付出和回报是不成比例的。据调查，农村小学教师的考评制度并没有实际实施，每位教师的收入基本一致，这一原因导致教师对学校的责任履行多少与收入无关。这也从另外一方面说明，农村小学教师没有把自己的收入和教师应该履行的对学校的责任联系在一起，他们纯朴地为教育奉献的精神是不以物质为依托的。
2.心理契约类型对工作满意度的影响
心理契约的四种类型中，平衡型关系的人数比不平衡型的人数更多，它反映了心理契约中社会交换与互惠原则的存在。共同投资高型的教师是学校需要的最佳人才，但他们只占总教师的34.9%，这说明农村小学教师的心理契约需要更进一步的改善。
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农村小学教师四种心理契约类型在整体工作满意度和各因素上都存在极显著差异。从模型的回归系数表中，我们可以看到，教师对学校责任对工作满意度的回归系数为负，说明教师对学校责任反向影响工作满意度，教师对学校责任履行越高，工作满意度越低。根据弗鲁姆的期望理论，满意是期望被满足的结果，当期望所得大于实际所得时，个体就会满意，反之，当期望所得小于实际所得时，个体就会不满意。教师履行的心理契约越多，那么他们期待获得的也就越多。而实际上，农村小学的现有条件是不能够按劳分配的，他们获得的小于期望。学校对教师责任对工作满意度的回归系数为正，说明教师知觉到的学校对教师的责任正向影响工作满意度，学校对教师责任履行越高，工作满意度越高。显而易见，学校对教师发展、交易、关系三个维度上的责任履行程度高，说明教师得到的越多，那么对工作的满意度也越高。教师对学校责任和学校对教师责任可解释工作满意度变异的87.2%，这说明农村小学教师心理契约对工作满意度的影响非常大，心理契约对工作满意度有显著影响。
五、建议
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(一)提高农村小学教师的物质和经济待遇
首先，提高农村小学教师的整体经济待遇。从调查中我们可以看出，农村教师对收入的满意度最低。农村小学教师从事的是繁重而又复杂的创造性劳动，如果投入和回报不能平衡，那么会挫伤教师的积极性，降低他们的工作满意度，影响教学效果。
(二)履行学校对教师的责任，尤其是满足教师的精神层次的需求
从结构模型的回归系数来看，教师对学校的责任反向影响教师工作满意度，学校对教师的责任正向影响教师工作满意度。很明显，学校履行对教师的责任会提高教师的工作满意度。具体来看，学校关系责任对学校责任的回归系数最大，领导因素、晋升因素和教学因素对工作满意度的回归系数相对较大，而这些方面都与教师的精神需求相关，因此，给教师提供更多的自主权和发展空间，尊重教师的意见，都会提高教师的满意度。
六、结论
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(1)农村小学教师心理契约各维度均值均高于中等强度，且教师责任总均值高于学校责任总均值；农村小学教师的整体工作满意度显著高于中等强度，各因素中领导因素、同事因素和教学因素均显著高于中等强度，晋升因素为中等强度，收入因素显著低于中等强度。
(2)在心理契约和工作满意度的各因素中，收入因素与教师发展责任、交易责任、关系责任和教师责任相关不显著，其他方面均极显著相关。
(3)在心理契约的四种类型中，除在收入因素上，教师投资不足型教师满意度高于共同投资高型，在其他满意度因素上，共同投资高型教师的满意度值均是最高的。
(4)农村小学教师心理契约对工作满意度有影响，且教师对学校责任对工作满意度有负向影响，学校对教师责任对工作满意度有正向影响。
参考文献
, 百拇医药 [1]杜秀芳.教师工作满意度及其提高对策[J].当代教育科学，2003(19)：33-35.
[2]Rousseau D. Assessing psychological contracts：Issues，alternative and measures[J]. Journal of Organizational Behavior， 2010 ， 19 (S1) ：679-695.
[3]周兴.心理契约与企业员工工作满意度关系的研究[D].长春：吉林大学，2008.
[4]熊永清，屈雅丹.心理契约与员工满意度关系的实证研究[J].企业技术开发，2007(01)：73-75.
[5]陈加洲，凌文辁，方俐洛.员工心理契约结构维度的探索与验证[J].科学学与科学技术管理，2004(03)：94-97.
[6]宋德香.关于提高农村小学教师工作满意度的思考[J].教育探索，2005(11)：108-110.
(作者单位：江苏省宿迁市宿豫张家港实验小学，宿迁，223800)
编辑/丁 尧 终校/巨明珠, http://www.100md.com(丁宏美)
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