幼儿教师问题行为及矫正措施(2)
目前，一些幼儿教师缺乏现代教育科学、心理科学方面的理论素养及相关知识，缺乏科学的幼儿教育观。幼儿园及相关培训单位要加大幼儿教师在职培训力度，尤其是一些新的和经实践证明行之有效的理论与方法，如行为科学、心理咨询与教育、幼儿心理特点、幼儿教育心理学，帮助教师更新教育思想及观念，掌握科学的教育教学方法和先进的技术手段，使幼儿教师能够依据变化的情况，不断寻求适合教育对象的教育方案、方法和手段，敢于借鉴，勇于开拓，促使幼儿教师的教育教学活动更科学、更完善。
(三)满足幼儿教师的合理需要
尽管近年来我国幼儿教师工资收入普遍提高，但幼儿教师的付出与回报不成比例，收入水平与教师的期望还有比较明显的差距。过高的职业压力和过低的薪酬回报使得幼儿教师生存的需要、发展需要得不到满足，于是一方面幼儿教师队伍流失严重，另一方面在职幼儿教师心理失衡、责任感降低。针对这一问题，最有效的措施就是制订和优化幼儿教师的激励机制，降低外在压力，满足他们的合理需求。
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为此，幼儿园首先要制订科学公正的薪酬制度，更大限度地满足幼儿教师的生存需要。幼儿园可以根据幼儿园自身的经济能力，在津贴分配方面进行合理的调整。建立起以工资为基础，突出能力和绩效工资结构的激励型薪酬模式，再根据幼儿教师在幼儿园的情况以及教师的工作能力和表现，来决定他们的实际待遇，最大限度地调动教师的工作积极性、创造性。
更重要的是找到物质激励和精神激励的契合点，满足幼儿教师自我发展的需要。一方面，加大对引进教师的物质激励，尽量提高教师的待遇；另一方面，多進行精神激励，幼儿园管理者要时刻注意关心教师的工作、生活、学习，对于教师的合理要求必须加以重视并认真解决。对待教师应以情感人，在制度上给予保障、工作上给予肯定、感情上给予温暖，并在细微之处多下功夫，增强幼儿园的凝聚力和向心力，达到有效激励的效果。
(四)增强幼儿教师情绪调适能力
幼儿教师的情绪是幼儿教育教学中的润滑剂，它不仅影响知识的传授，而且影响幼儿的个性发展。为了给幼儿创设良好的心理环境，维护幼儿的心理健康，幼儿教师要努力掌握调整自己情绪的方法，避免把不良的情绪带到教育教学过程中去。
, 百拇医药
出现消极情绪时，幼儿教师首先要找到合适的宣泄方式，排解消极情绪。如果觉察到自己正被抑郁情绪笼罩，首先要主动宣泄抑郁情绪。人心就像一个盛满水的杯子，当里面盛满消极、抑郁的情绪时，就没办法再盛积极情绪，也不可能理智地分析问题。所以要想理智地分析面临的问题，首先要把杯子里的抑郁情绪倒出来，把自己的痛苦和烦恼倾吐出来，把消极情绪释放出来，把心变成一个空杯子，这是一种很好的缓解压力的办法。其次，要调整认知，认清自我。面对问题理智地判断一下，目前的问题自己能否控制，把事情分开，归为两类，并列出清单。开始一天的工作时，要和自己约定，不管是工作中的还是生活中的事情，只要是自己不能控制的就由它去，不要过多地考虑，给自己增添无谓的压力。再次，要学会放松。有消极情绪时选择呼吸调节法、冥想放松法、肌肉松弛法等方法调节情绪，减缓压力，还自己一个阳光心态；完成一件任务后要适当放松，去喝杯茶，呼吸呼吸新鲜空气，为自己制订一个小小的奖励措施。别小看这种自我奖励，它是一种自我认可，可以让我们获得更多的自信。
幼儿教师是幼儿身心发展中的“重要他人”，是幼儿情感发展和心理健康的促进者。教师的行为对幼儿身心发展至关重要。为了幼儿教师群体的身心健康，为了促进更多幼儿健康成长，我们应注意防微杜渐，关注幼儿教师的心理和教学行为，关心幼儿教师身心状态，满足幼儿教师合理的需求，让幼儿教师体会与领略到幼儿教育的美丽与幸福。
(作者单位：山东省肥城教师进修学校，泰安，271600)
编辑/王 桢 终校/丁 尧, http://www.100md.com(杨东云)
(三)满足幼儿教师的合理需要
尽管近年来我国幼儿教师工资收入普遍提高，但幼儿教师的付出与回报不成比例，收入水平与教师的期望还有比较明显的差距。过高的职业压力和过低的薪酬回报使得幼儿教师生存的需要、发展需要得不到满足，于是一方面幼儿教师队伍流失严重，另一方面在职幼儿教师心理失衡、责任感降低。针对这一问题，最有效的措施就是制订和优化幼儿教师的激励机制，降低外在压力，满足他们的合理需求。
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为此，幼儿园首先要制订科学公正的薪酬制度，更大限度地满足幼儿教师的生存需要。幼儿园可以根据幼儿园自身的经济能力，在津贴分配方面进行合理的调整。建立起以工资为基础，突出能力和绩效工资结构的激励型薪酬模式，再根据幼儿教师在幼儿园的情况以及教师的工作能力和表现，来决定他们的实际待遇，最大限度地调动教师的工作积极性、创造性。
更重要的是找到物质激励和精神激励的契合点，满足幼儿教师自我发展的需要。一方面，加大对引进教师的物质激励，尽量提高教师的待遇；另一方面，多進行精神激励，幼儿园管理者要时刻注意关心教师的工作、生活、学习，对于教师的合理要求必须加以重视并认真解决。对待教师应以情感人，在制度上给予保障、工作上给予肯定、感情上给予温暖，并在细微之处多下功夫，增强幼儿园的凝聚力和向心力，达到有效激励的效果。
(四)增强幼儿教师情绪调适能力
幼儿教师的情绪是幼儿教育教学中的润滑剂，它不仅影响知识的传授，而且影响幼儿的个性发展。为了给幼儿创设良好的心理环境，维护幼儿的心理健康，幼儿教师要努力掌握调整自己情绪的方法，避免把不良的情绪带到教育教学过程中去。
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出现消极情绪时，幼儿教师首先要找到合适的宣泄方式，排解消极情绪。如果觉察到自己正被抑郁情绪笼罩，首先要主动宣泄抑郁情绪。人心就像一个盛满水的杯子，当里面盛满消极、抑郁的情绪时，就没办法再盛积极情绪，也不可能理智地分析问题。所以要想理智地分析面临的问题，首先要把杯子里的抑郁情绪倒出来，把自己的痛苦和烦恼倾吐出来，把消极情绪释放出来，把心变成一个空杯子，这是一种很好的缓解压力的办法。其次，要调整认知，认清自我。面对问题理智地判断一下，目前的问题自己能否控制，把事情分开，归为两类，并列出清单。开始一天的工作时，要和自己约定，不管是工作中的还是生活中的事情，只要是自己不能控制的就由它去，不要过多地考虑，给自己增添无谓的压力。再次，要学会放松。有消极情绪时选择呼吸调节法、冥想放松法、肌肉松弛法等方法调节情绪，减缓压力，还自己一个阳光心态；完成一件任务后要适当放松，去喝杯茶，呼吸呼吸新鲜空气，为自己制订一个小小的奖励措施。别小看这种自我奖励，它是一种自我认可，可以让我们获得更多的自信。
幼儿教师是幼儿身心发展中的“重要他人”，是幼儿情感发展和心理健康的促进者。教师的行为对幼儿身心发展至关重要。为了幼儿教师群体的身心健康，为了促进更多幼儿健康成长，我们应注意防微杜渐，关注幼儿教师的心理和教学行为，关心幼儿教师身心状态，满足幼儿教师合理的需求，让幼儿教师体会与领略到幼儿教育的美丽与幸福。
(作者单位：山东省肥城教师进修学校，泰安，271600)
编辑/王 桢 终校/丁 尧, http://www.100md.com(杨东云)
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