(二)以形式为载体

    相较于组织个别的、孤立的、随机的活动，社会情感学习课程体系具有整体性，而整体性中又有多样性。其多样性一方面体现在课堂教学过程中使用丰富多样的体验活动，更重要的是体现在多样化的课程推进形式上，强调多股力量、多个部门、多方资源的整合。这种基于整体的多样让学生从多个领域获益。

    1.与基础教育结合

    与基础教育结合是国内外构建社会情感学习体系的一大特色。王福兴、段婷和申继亮[19]指出学校应依据已有课程的具体情况以及学生不同的年龄阶段进行合理安排，将社会情感教育渗透到基础课程教学中。但社会情感学习课程又不仅仅局限于课堂教学，更是一种整合形式的“课程”，既包括课堂教学，又强调课堂教学在学校环境、学校和社区中的延伸。是显性课程和隐性课程的结合，其中隐性课程的地位非常重要，有时甚至超越显性课程的作用。

    (1)以显性课程为抓手

    社会情感学习的显性课程是通过系统的课堂教学来实现的，这种教学不是空泛的理论讲授，主要采用教师引导、学生体验的方式，教学方法多样化，如可采用圆圈游戏(circle time)、戏剧表演(drama techniques)、诗歌朗诵等方式展开教学 ......